對(duì)外漢語教學(xué)中的修辭教學(xué)教育教學(xué)專業(yè)

1、對(duì)外漢語教學(xué)中的修辭教學(xué)摘要：對(duì)外漢語教學(xué)中的修辭教學(xué)方法是隨著對(duì)外漢語教學(xué)的日益發(fā)展而逐漸興起的一個(gè)教學(xué)方法，是現(xiàn)代漢語修辭研究的一個(gè)全新的課題。本文主要介紹了對(duì)外漢語教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的主要能容、教學(xué)的方法，并簡單介紹了各階段中具體的修辭教學(xué)目的、修辭教學(xué)的內(nèi)容、修辭教學(xué)的方法。關(guān)鍵字：修辭；對(duì)外漢語；方法緒論“修辭是對(duì)外漢語教學(xué)的內(nèi)容之一”是我國著名的語言學(xué)家呂必松教授在1978年提出的觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)在當(dāng)今的對(duì)外漢語教學(xué)中已經(jīng)得到了充分的證實(shí)。在教材編寫方面，劉詢提出了培養(yǎng)交際能力是對(duì)外漢語教材編寫的基本目標(biāo)的觀點(diǎn)。進(jìn)而可以得到對(duì)外漢語教學(xué)的目的應(yīng)該是通過對(duì)外國學(xué)生漢語聽、說、讀、寫等能力

2、的培養(yǎng)，使他們能夠熟練地運(yùn)用漢語進(jìn)行交流。對(duì)外漢語教學(xué)的根本目的是讓外國學(xué)生具有一定的漢語交際能力。但就目前的對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展的情況來看，雖然外國學(xué)生學(xué)會(huì)了很多的語法，詞匯，能夠進(jìn)行一定的交流，但是在同國人實(shí)際的交往中還存在很多問題，例如在漢語的運(yùn)用上生硬，缺乏美感，不能完全適合當(dāng)時(shí)的語境等。在2002年國家漢辦編寫的高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語語言專業(yè)教學(xué)大綱提出了對(duì)外漢語教學(xué)“通過對(duì)外漢語語言知識(shí)，包括漢語語音、詞匯、語法、修辭、漢字及語言基礎(chǔ)知識(shí)的講授及訓(xùn)練，使學(xué)生具備系統(tǒng)完整的漢語言理論知識(shí)?！钡囊蟆５蔷湍壳扒闆r來看對(duì)外漢語修辭教學(xué)離它所應(yīng)有的狀態(tài)還有相當(dāng)大的差距。雖然最近幾年關(guān)于修辭方

3、面在對(duì)外漢語教學(xué)方面有了一定的科研成果，但是在對(duì)外漢語教材中，修辭還沒有獨(dú)立出來進(jìn)行系統(tǒng)的講解，沒有專門進(jìn)行訓(xùn)練的習(xí)題。因此，在以后的對(duì)外漢語教學(xué)中應(yīng)更加注重修辭教學(xué)的應(yīng)用，應(yīng)對(duì)外國學(xué)生在漢語修辭方面進(jìn)行系統(tǒng)的講解，進(jìn)而幫助他們提高對(duì)漢語的理解，以及漢語的實(shí)際應(yīng)用能力。一 修辭在對(duì)外漢語教學(xué)中的作用1.對(duì)外漢語修辭學(xué)的概念2000年陳汝東在他的對(duì)外漢語修辭學(xué)中提到“對(duì)外漢語修辭學(xué)是從跨文化角度探討外國人學(xué)習(xí)漢語修辭以及運(yùn)用漢語同中國人進(jìn)行修辭交際的修辭學(xué)?！币虼嗽趯?duì)外漢語教學(xué)中要注意對(duì)外漢語修辭和漢語修辭兩者的差異。對(duì)外漢語修辭學(xué)是長期受外國文化影響的外國人與中國人的交際，而漢語修辭則是長期受

4、中國文化影響的、母語是漢語的中國人之間的交際。漢語修辭學(xué)中有“廣義”和“狹義”兩種說法?！皬V義“的修辭學(xué)是指上述傳統(tǒng)修辭學(xué)研究領(lǐng)域之外或與其他學(xué)科交叉的有爭議的部分。即所謂的“大修辭”，如：段落、章節(jié)、語體、風(fēng)格、文體等等?！蔼M義”修辭學(xué)是指?jìng)鹘y(tǒng)修辭學(xué)研究的領(lǐng)域，如：煉詞、句式運(yùn)用、修辭格式等等，其中又以修辭格式為研究的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的修辭學(xué)中又存在“消極”與積極之分，陳望道在修辭學(xué)發(fā)凡中對(duì)消極修辭，積極修辭的劃分進(jìn)行了說明，認(rèn)為消極修辭的總目標(biāo)是“明白”，要求內(nèi)容方面的“明確，通順”，形式方面的“平勻、穩(wěn)密”。積極修辭的總目標(biāo)是“感受“，具體表現(xiàn)在內(nèi)容反面，對(duì)于情景，遺產(chǎn)等的綜合運(yùn)用，尤其以

5、情景為主：具體的表現(xiàn)在內(nèi)容方面是對(duì)于語言文字的一切感性因素的利用。對(duì)外漢語修辭教學(xué)的總體目標(biāo)就是基本遵照消極修辭、積極修辭的總目標(biāo)。初級(jí)階段的目標(biāo)是讓學(xué)生了解修辭，能夠運(yùn)用簡單的修辭手法進(jìn)行一些簡單問題的表達(dá)，中級(jí)階段的目標(biāo)是要求學(xué)生能夠運(yùn)用各種基本的修辭手法來進(jìn)行一些較為復(fù)雜的語言環(huán)境的表達(dá)，其形式也要“平勻，穩(wěn)密”，同時(shí)也能體現(xiàn)一些積極修辭的“感受”目標(biāo)。高級(jí)階段要求學(xué)生能夠更多地遵照積極修辭的目標(biāo)，反映真實(shí)的感受，用更加得體的語言來表述。2 修辭在對(duì)外漢語教學(xué)的作用“修辭原是達(dá)意傳情的手段”，“是調(diào)整語詞使達(dá)意傳情能夠適切的一種努力”這是陳望道在修辭學(xué)發(fā)凡中提出的，其目的是追求“意與言會(huì)

6、，言隨意遣”這種語言使用的“極致”。修辭是漢語中不可缺少的一部分，所以外國學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候不可避免地要用到和學(xué)到修辭，但是在實(shí)際的運(yùn)用過程中，他們因?yàn)椴涣私庵袊奈幕?，沒用深入進(jìn)中國文化當(dāng)中，所以在運(yùn)用時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一定的障礙和錯(cuò)誤，所以在對(duì)外語言教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)外國學(xué)生在修辭方面的教學(xué)，讓他們真正領(lǐng)會(huì)修辭的真實(shí)意義。在肖莉的修辭在對(duì)外漢語教學(xué)中的地位與作用，楊德峰的試論修辭教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中的地位等都闡述了修辭在對(duì)外漢語教學(xué)中的地位和作用。因此修辭作為漢語中一種常見，實(shí)用的表述手段在歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，在漢語學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用中有著不可替代的作用和地位。3 將修辭教學(xué)運(yùn)用到對(duì)外漢語教學(xué)中的意義

7、“修辭活動(dòng)是以充分利用各種語言材料為前提的，語言修辭的全面著眼點(diǎn)在于完滿地、富有成效地實(shí)現(xiàn)言語活動(dòng)的意圖和目的。”這是張壽康先生在修辭通序言中提出的論點(diǎn)。而漢語教學(xué)的目的也是盡最大可能培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。陳望道先生提出過“一個(gè)內(nèi)容可以有幾種具體的表達(dá)方法，修辭學(xué)研究的就是這些具體表達(dá)手法?！边@說明了修辭是在具體語境下語言形式的選擇和運(yùn)用，離開語境便無法準(zhǔn)確理解這種選擇和運(yùn)用。而同義手段是選擇的對(duì)象，使選擇得以實(shí)現(xiàn)的保證。而衡量一個(gè)外國留學(xué)生漢語水平的高低，其中一個(gè)很重要的指標(biāo)是詞匯量和同義手段是否豐富，運(yùn)用是否得體?，F(xiàn)代漢語的詞匯非常豐富，語句樣式也是多種多樣，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語的理解和運(yùn)用能

8、力，修辭是我們最常用，也是最好用的教學(xué)方法。眾所周知，對(duì)外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)留學(xué)生漢語的交際能力。學(xué)生的語感只能在語言交際活動(dòng)中得到發(fā)展，因此不斷加強(qiáng)學(xué)生的語感也是十分重要的。運(yùn)用修辭的手法能夠提高學(xué)生對(duì)含蓄語的理解和頓悟能力，如果把修辭教學(xué)作為語感能力培養(yǎng)的手段，把意義的挖掘和修辭教學(xué)結(jié)合起來，更有利于加強(qiáng)學(xué)生的語言感受力，進(jìn)而能夠收獲很好的效果。二 對(duì)外漢語修辭教學(xué)的目的、方法1.對(duì)外漢語修辭教學(xué)的目的就目前而言，對(duì)外漢語修辭教學(xué)還沒有一個(gè)明確的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)各階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等方面進(jìn)行規(guī)定，也就造成了修辭教學(xué)無章可偱的狀況。一般各個(gè)學(xué)校的老師都是根據(jù)對(duì)外漢語教學(xué)大綱

9、中關(guān)于修辭教學(xué)的簡單規(guī)定和自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)來制定對(duì)修辭內(nèi)容的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)學(xué)生進(jìn)行修辭指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的十分的不明確。而目前的教學(xué)大綱與考試大綱中只針對(duì)高級(jí)階段的外國學(xué)生在修辭方面有要求，而在其他階段者沒有對(duì)修辭的要求。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)和應(yīng)用中無論哪個(gè)階段的學(xué)生或多或少的能夠接觸到修辭方式。所以我們不光要對(duì)高級(jí)階段的學(xué)生對(duì)修辭有一定的要求，對(duì)其他階段的學(xué)生也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊螅饕獋?cè)重于對(duì)修辭手法的運(yùn)用和理解方面。在初級(jí)階段的修辭教學(xué)主要以簡單導(dǎo)入為主，到了中級(jí)階段主要側(cè)重于對(duì)一些簡單修辭手段和修辭方式的恰到好處的運(yùn)用，而高級(jí)階段就是要求學(xué)生能夠掌握復(fù)雜的修辭手段和方法，能夠在修辭方

10、面達(dá)到聽、說、讀、寫無障礙，而且能夠在恰到的環(huán)境中運(yùn)用恰到的修辭方法。2 對(duì)外漢語修辭教學(xué)的的內(nèi)容，方法2.1 對(duì)外漢語修辭教學(xué)的內(nèi)容在漢語教學(xué)中修辭教學(xué)的主要內(nèi)容包括詞、句、段落和章篇的修辭；修辭格；語體，語言風(fēng)格等，同時(shí)還包含了口語中的語調(diào)，重音的修辭效果。在全部的修辭教學(xué)中，最為重要的是修辭格。2005年王希杰提出“把修辭格當(dāng)作修辭學(xué)的中心的組成部分，這不但是修辭學(xué)的傳統(tǒng)，也是深入人心的一種觀念?！边M(jìn)而可以得到修辭格一直都是修辭學(xué)的最核心內(nèi)容。由此可得在對(duì)外漢語教學(xué)中也要把修辭格教學(xué)作為修辭教學(xué)的主要內(nèi)容。但是修辭格與修辭是兩個(gè)不同的概念，在教學(xué)時(shí)要注重兩個(gè)的區(qū)別，不能把兩者混為一談。在

11、修辭學(xué)領(lǐng)域?qū)π揶o的定義層出不窮，“修辭是一個(gè)在長期的社會(huì)語用過程中產(chǎn)生的特殊范疇，是一個(gè)歷史概念”這是陳汝東在當(dāng)代漢語修辭學(xué)中提出的?！靶揶o是為了有效地表達(dá)意旨，交流思想而適應(yīng)現(xiàn)實(shí)語境，利用民族語言各種因素以美化語言?！边@是張弓在現(xiàn)代漢語修辭學(xué)中提出的。胡裕樹在現(xiàn)代漢語中對(duì)修辭的定義為“修辭是為適應(yīng)特定的題旨情景，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言手段，以追求理想的表達(dá)效果的規(guī)律，修辭學(xué)就是研究這種規(guī)律的科學(xué)”。每個(gè)人對(duì)修辭理解的不同進(jìn)而提出了不同的觀點(diǎn)，但是都揭示了修辭的主旨，意在于語言情景中，追求最理想的表達(dá)效果。修辭是語言長期發(fā)展的產(chǎn)物。修辭格又被稱為辭格、語格、修辭方式、修辭手段等?！靶揶o方式（又叫修辭格

12、）式社會(huì)交際需要，根據(jù)民族語言的內(nèi)部發(fā)展規(guī)律創(chuàng)造的具體的，一定的手法（語言藝術(shù)化的手段如對(duì)偶，對(duì)照、回環(huán)、反復(fù)、比喻、擬人、夸張、同語、幽默、雙關(guān)等）”這是張弓在現(xiàn)代漢語修辭學(xué)中對(duì)修辭格的定義。王希杰在漢語修辭學(xué)中對(duì)修辭格的定義為：“修辭格是為了提高語言的表達(dá)效果而有意識(shí)地偏離語言和常規(guī)之后，逐步形成的固定格式、特定模式?！睆纳鲜龅亩x中我們能夠得到，修辭格只是修辭的一部分，是一類表達(dá)特效效果的固定格式，所以對(duì)外漢語在教學(xué)中二者不能混為一談。總之，在對(duì)外修辭教學(xué)中讓學(xué)生掌握修辭格，是最有效，最直接的方式，把握好修辭格能夠幫助學(xué)生正確理解語言，提高閱讀能力，提高語言表達(dá)效果。所以在對(duì)外漢語教學(xué)中

13、老師應(yīng)當(dāng)把修辭格作為修辭教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。2.2 對(duì)外漢語修辭教學(xué)的方法修辭是作為美化語言的一門藝術(shù)，在要求學(xué)生能夠根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和語境靈活運(yùn)用語言技巧時(shí)，修辭是一種首先考慮的方法。雖然在對(duì)外漢語教學(xué)中還沒有形成完整的修辭知識(shí)體系，但是只要老師能夠給予修辭足夠的重視，就能見到各種的修辭現(xiàn)象。在日常的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語境，采取多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠體會(huì)比喻，夸張，對(duì)比，反問，借代，等常見的修辭格在具體環(huán)境所體現(xiàn)出的表達(dá)效果。對(duì)于不同的句式如被動(dòng)句、祈使句、疑問句、感嘆句等句式的語言特點(diǎn)，也要通過各種訓(xùn)練讓學(xué)生熟練把握，使他們能夠根據(jù)具體的語境選擇最適合的句式。同時(shí)也要

14、讓學(xué)生明白修辭不是一味地咬文嚼字，一味地堆砌詞藻，好的修辭應(yīng)能使文章更加具有藝術(shù)性、更能突顯想要表述的主題。所以當(dāng)我們?cè)谥匾曅揶o教學(xué)，靈活運(yùn)用多種修辭教學(xué)方法的同時(shí)，也要努力將修辭教學(xué)靈活化，生活化。在對(duì)外漢語修辭教學(xué)中，要盡量少將寬泛、純粹的辭格知識(shí)，應(yīng)多講運(yùn)用辭格傳情達(dá)意的妙處。當(dāng)我們偏重于辭格知識(shí)的深度，忽略了修辭教學(xué)是為了更好地理解作品的這一最為重要的目標(biāo)，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)修辭運(yùn)用特點(diǎn)，妙處的感悟，同時(shí)也減弱了學(xué)生閱讀的能力，削弱了好的作品對(duì)學(xué)生的吸引力。此外為了提高學(xué)生的閱讀欣賞能力，我們要少作修辭知識(shí)縱向的分析，多作一些橫向的分析。特別是在中，高教學(xué)階段，我們可以結(jié)合具體的作品，根據(jù)

15、具體的情景，將作品中運(yùn)用的修辭手法抽取出來做橫向比較，進(jìn)而使學(xué)生形成理解的立體化和網(wǎng)絡(luò)化。在對(duì)外漢語修辭教學(xué)中除了各種修辭手法的形式特點(diǎn)外，還要從一下兩個(gè)方面來幫助學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一方面是要在運(yùn)用修辭手法是為了更好地表達(dá)感情和感染讀者的基礎(chǔ)上，將常見的修辭方法分門別類，使用不同的修辭手法時(shí)能夠幫助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)修辭手法的切入度，進(jìn)而使學(xué)生能夠收獲更多，對(duì)于學(xué)生在閱讀中獲得對(duì)作品意蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)和接受作品情感熏陶也有很大的裨益。另一方面，修辭教學(xué)要加強(qiáng)語體意識(shí)，使學(xué)生了解修辭手法的語體功能。語體同時(shí)也稱為文體，它是語言功能的變體，是人們以語言交際功能為依靠，為適應(yīng)不同的交際內(nèi)容，目的，的需要

16、而有意地選擇語句、語式、語音以及修辭手法等手段所形成的別具風(fēng)格的文體。同一種修辭手法，應(yīng)用于不同的語體，其功能的表達(dá)功能是不盡相同的，在對(duì)外漢語教學(xué)體系中我們要建立以語體為中心的教學(xué)體系，全方位，多角度地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語體的認(rèn)識(shí)，從修辭的領(lǐng)域來進(jìn)行研究各種修辭現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的情景，運(yùn)用不同的語體來進(jìn)行傳情達(dá)意。三 結(jié)語總之對(duì)外漢語教學(xué)與外國學(xué)生的漢語綜合能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，對(duì)外漢語修辭教學(xué)要以培養(yǎng)外國學(xué)生修辭能力為目標(biāo)，對(duì)外漢語教學(xué)的老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，站在培養(yǎng)留學(xué)生漢語交際能力這一角度來認(rèn)識(shí)并確立修辭教學(xué)的重要地位，更要加強(qiáng)讀寫能力的訓(xùn)練，努力探索出一條對(duì)外漢語修辭教學(xué)的正確的道路。目前對(duì)外漢語研究仍處于起步階段，這條道路注定任重道遠(yuǎn)，每個(gè)探索者的腳印必定深刻而清晰，每個(gè)腳步中都凝聚了前人和今人的無數(shù)心血，雖然在理論研究和實(shí)踐指導(dǎo)上取得了一定的成績，但是，對(duì)外漢語修辭教學(xué)的完善和發(fā)展，仍需要我們持續(xù)不斷的努力。參考文獻(xiàn)1. 廖佳;淺談對(duì)外漢語教學(xué)中的修辭教學(xué)D;四川大學(xué);2007年2. 趙英玲;漢語沖突語語用修辭研究D;東北師范大學(xué);2008年3. 呂必松;對(duì)外漢語教學(xué)概論（講義）M.國家對(duì)外漢語教師資格審查委員會(huì)辦公室,1996年.4. 陳望道;修辭學(xué)發(fā)凡M;新文藝出版社,1958年5.