學(xué)生小組評(píng)價(jià)方法與策略

1、學(xué)生小組評(píng)價(jià)方法與策略小組評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在兩個(gè)“點(diǎn)”上：一是課堂小組評(píng)價(jià)評(píng)什么； 二是課堂小組評(píng)價(jià)怎么評(píng)。首先我們要弄清楚“評(píng)價(jià)”的目的。評(píng)價(jià)源于人的心理需求，好 的評(píng)價(jià)對(duì)于鞏固正面言行，引導(dǎo)積極輿論是非常重要的。評(píng)價(jià)是教育 目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段，它的目的不是將學(xué)生分出等級(jí)，而是促進(jìn) 學(xué)生的發(fā)展。在遵循科學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)原則的基礎(chǔ)上， 一個(gè)學(xué)校的教 育評(píng)價(jià)是與學(xué)校整體的教育目標(biāo)相一致的。 銀豐學(xué)校實(shí)行的是“雙白 主”管理，提倡學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作。在這一理念的指導(dǎo)下，他們對(duì)學(xué)生 的日常管理實(shí)行“競(jìng)爭(zhēng)+ 互助的小組捆綁式評(píng)價(jià)級(jí)”，在課堂上對(duì)小 組的合作做出評(píng)價(jià)是這一評(píng)價(jià)體系中的重要一環(huán)一、課堂小組評(píng)價(jià)“

2、評(píng)什么”1. 評(píng)小組整體表現(xiàn)。在課堂上教師首先面對(duì)的是一個(gè)個(gè)合作小組，它們才是課堂學(xué)習(xí) 的基本單位。教師首先關(guān)注的就是這一個(gè)個(gè)合作小組是否能夠投入到 學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，是否能夠積極高效的參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。 因此在制定課 堂小組合作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就要注意體現(xiàn)“小組”這一評(píng)價(jià)主體。如 在小組評(píng)價(jià)制度中就明確規(guī)定：個(gè)人課上補(bǔ)充、質(zhì)疑、主動(dòng)發(fā)言、歸 納方法等都要將得分計(jì)入本組；每天公布的小組得分不出現(xiàn)個(gè)人的名 字，只出現(xiàn)小組的名字；對(duì)于能夠以組為單位體現(xiàn)有效分工的集體展 示等學(xué)習(xí)活動(dòng)將有特別的加分獎(jiǎng)勵(lì)等等。當(dāng)然將小組作為學(xué)習(xí)的基本 單位與教師對(duì)不同層次的學(xué)生的關(guān)注是不矛盾的。2. 評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)在小組合作中

3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)是非常重要的， 在課堂上的表現(xiàn) 就是六個(gè)“學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)思考、學(xué) 會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)包容。因此在課堂小組評(píng)價(jià)中教師要格外關(guān)注學(xué)生們?cè)?這些方面的表現(xiàn)。如在小組評(píng)價(jià)制度中就有這樣的內(nèi)容： 課堂參與積 極，探究主動(dòng)；傾聽(tīng)老師授課和同學(xué)發(fā)言，明確要點(diǎn)；能聽(tīng)出發(fā)言者 的不足并及時(shí)補(bǔ)充，發(fā)言有條理，不信口開(kāi)河；善于動(dòng)腦筋，從不同 的角度思考問(wèn)題；與同學(xué)合作學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，能主動(dòng)幫助學(xué)有困難的同 學(xué)；在合作中學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，體現(xiàn)理解和包容。3. 評(píng)價(jià)離不開(kāi)反饋，“獎(jiǎng)懲”必不可少?！蔼?jiǎng)”的目的是樹(shù)立正面榜樣，讓小組成員體會(huì)到由合作帶來(lái)的 認(rèn)可；“懲”的目的是對(duì)表

4、現(xiàn)不佳組進(jìn)行督促，明確下一步要努力的 方向。其實(shí)將各組的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行公布，本身就是對(duì)小組及成員的一 個(gè)“獎(jiǎng)懲”，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都有被認(rèn)可的需要，在集 體的評(píng)比中得到同伴、老師的認(rèn)可是讓人身心愉悅的。但為了 “強(qiáng)化” 評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，我們可以采取一些符合本年級(jí)本班級(jí)實(shí)際的獎(jiǎng)懲辦 法，比如：給評(píng)比優(yōu)秀的小組發(fā)獎(jiǎng)狀，給評(píng)比優(yōu)秀小組的成員家長(zhǎng)發(fā) 賀喜短信，給進(jìn)步快的小組一節(jié)課外游戲的機(jī)會(huì)等等； 懲的方法可以 是讓表現(xiàn)不佳組給大家表演節(jié)目， 承包一周的班務(wù)，承辦一次班級(jí)活 動(dòng)等等，在活動(dòng)中讓被罰的組體會(huì)到個(gè)人與小組的密切聯(lián)系，體會(huì)到合作的重要性。在這里需要注意的是：評(píng)價(jià)能夠有效實(shí)施，及時(shí)的反

5、饋是必不可 少的環(huán)節(jié)。方法是：周評(píng)、月評(píng)、學(xué)期評(píng)，讓評(píng)價(jià)前后聯(lián)系；個(gè)人評(píng)、 小組評(píng)、班級(jí)評(píng)、年級(jí)評(píng)，讓評(píng)價(jià)從點(diǎn)到面。目標(biāo)就是：每天有評(píng)價(jià), 周周有評(píng)比，月月有獎(jiǎng)勵(lì)。附課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)例表組別自學(xué)組內(nèi)交流傾聽(tīng)展示補(bǔ)充質(zhì)疑提升檢測(cè)其它合計(jì)第一組第二組第三組第四組第五組第六組備注：具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)白己學(xué)校的實(shí)際、白己班級(jí)的實(shí)際進(jìn)行確定。二、課堂小組評(píng)價(jià)“怎么評(píng)”1. 從課堂評(píng)價(jià)的操作來(lái)看，主要采用兩種方式：一是獎(jiǎng)懲性評(píng) 價(jià)；二是激勵(lì)性評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)的主要形式是加分或扣分，教師依據(jù)班級(jí)制定的課堂 小組合作的方案，對(duì)課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生在其小組相應(yīng)的考核項(xiàng)目上 加分，沒(méi)有達(dá)到的則要按規(guī)定進(jìn)行

6、適當(dāng)?shù)目鄯帧?教師可以通過(guò)這種方 式控制課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的主導(dǎo)學(xué)生的課堂行為。 比如：教師希望學(xué)生積極發(fā)言，就可以按照發(fā)言的次數(shù)加分；教師要 強(qiáng)化板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，就可以給板書(shū)好的小組加分；如果要讓學(xué)生大聲的 發(fā)表見(jiàn)解，就可以給聲音洪亮的學(xué)生加分。理論依據(jù)是行為主義的強(qiáng)化理論。該理論認(rèn)為：如果學(xué)生做出行為后，得到了他希望得到的結(jié)果，學(xué)生以后再次出現(xiàn)該行為的可能性就會(huì)增強(qiáng)。 在高效課堂模式下, 這種方式有效地促進(jìn)了學(xué)生的白主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)， 是比較普遍的一 種評(píng)價(jià)手段。課堂評(píng)價(jià)不僅僅是給個(gè)分?jǐn)?shù)，教師或同伴的語(yǔ)言評(píng)價(jià)也是很重要 的，這里就要用到激勵(lì)性評(píng)價(jià)，也就是吳效鋒博士常說(shuō)的“把要求變

7、 表?yè)P(yáng)”。激勵(lì)性評(píng)價(jià)不等于一味說(shuō)好，要注意下面幾點(diǎn)：首先評(píng)價(jià)不 能模糊，如“你真棒！你說(shuō)的真好！等等”這樣的評(píng)價(jià)指向性不強(qiáng)， 達(dá)不到評(píng)價(jià)的效果，所以不管是教師的評(píng)價(jià)還是同伴的評(píng)價(jià)都要具體 明確，2. 課堂上的小組評(píng)價(jià)技巧。只講事實(shí)、不講情面；只有原則、沒(méi)有變通的評(píng)價(jià)因?yàn)椴蛔鹬貙W(xué) 生的個(gè)性特征，也不關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，是達(dá)不到預(yù)期的效果的。 實(shí)施好的評(píng)價(jià)要做到： 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化。不能用一把尺子去量所有的人。特別是一些 “潛能生”（關(guān)愛(ài)生），他們?cè)谛〗M中相對(duì)處于“弱勢(shì)”，這時(shí)候教 師就要積極為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)于他們的表現(xiàn)也可以采用 更正面的評(píng)價(jià)。比如一個(gè)平時(shí)話都說(shuō)不清楚的學(xué)生能夠主動(dòng)站

8、起來(lái)回 答問(wèn)題了，不管這種答案是否準(zhǔn)確合理，教師都要對(duì)他積極參與學(xué)習(xí)， 努力為本組爭(zhēng)光的做法給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)盡量引導(dǎo)他較清晰的說(shuō)出個(gè)人 見(jiàn)解，讓他體驗(yàn)到成功的愉悅。對(duì)于“潛能生”，除用熱情的語(yǔ)言大 加鼓勵(lì)，可能教師一個(gè)贊美的眼神、一個(gè)帶頭鼓掌的動(dòng)作對(duì)他的觸動(dòng) 都會(huì)更大。 評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)不是教師一個(gè)人完成的，評(píng)價(jià)的主體可 以是教師、同組同學(xué)、白己等。課堂上來(lái)白教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生認(rèn)為最 權(quán)威的，但同伴的評(píng)價(jià)往往是對(duì)學(xué)生觸動(dòng)最深的， 來(lái)白個(gè)人的白我評(píng) 價(jià)則是最具有反思意義的。只有將這幾種評(píng)價(jià)在課堂上有機(jī)的結(jié)合起 來(lái)才能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的最大化。 通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)這種做法對(duì)激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)

9、生的合學(xué)素養(yǎng)，密切小組成員的關(guān)系，增強(qiáng) 班級(jí)的凝聚力是很有幫助的。 評(píng)價(jià)注意將定性與定量相結(jié)合。量化評(píng)價(jià)能夠及時(shí)的數(shù)據(jù)化的 反映各小組的整體情況，但對(duì)于每個(gè)組在合作過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)與不 足卻無(wú)法反映出來(lái)，因此評(píng)語(yǔ)就成為了必要輔助手段。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程 中或是臨近下課時(shí)，教師可以對(duì)課堂表現(xiàn)有亮點(diǎn)或是有進(jìn)步的小組進(jìn) 行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，如“這節(jié)課，我們的智慧組表現(xiàn)的很好，在合作階段， 成員互幫互助很扎實(shí)，在展示中，他們傾聽(tīng)認(rèn)真并及時(shí)做出了很有價(jià) 值的補(bǔ)充。希望你們小組再接再厲，同時(shí)其他組也可以借鑒智慧組的 做法，爭(zhēng)取有更好的表現(xiàn)。”評(píng)語(yǔ)也可以來(lái)白小組，如有的課上就可以設(shè)計(jì)小組互評(píng)環(huán)節(jié)，讓組間互評(píng)將合作學(xué)習(xí)理念引向深入，如“這 節(jié)課我們認(rèn)為風(fēng)帆組的表現(xiàn)值得我們學(xué)習(xí)，他們?cè)趦A聽(tīng)時(shí)都很認(rèn)真， 做題做的也很好。” “這節(jié)課我們覺(jué)得理想組做的好，他們能夠及時(shí) 進(jìn)行補(bǔ)充，能夠大膽提出疑問(wèn)，小組成員也很團(tuán)結(jié)，在板書(shū)時(shí)就可以 看出他們組內(nèi)分工很明確?！?“這節(jié)課，我們覺(jué)得奮進(jìn)組表現(xiàn)不是很 好，特別是在小組交流時(shí)，他們組只顧低頭做白己的，在展示的時(shí)候 表述的就很不完整?！?三、小組評(píng)價(jià)的操作方法1. 小組平時(shí)活動(dòng)信息的采集，主要由小組