高中物理電磁教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

1、    高中物理電磁教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用    鄧奕星【摘 要】伴隨新課程教育教學(xué)的落實，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。物理這門學(xué)科在高中教學(xué)中具有重要的作用，學(xué)生學(xué)好物理能為今后的深化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。文章就高中物理電磁教學(xué)中翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略?！娟P(guān)鍵詞】高中物理 電磁教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂所謂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂，具體指的是：在教學(xué)前教師為學(xué)生播放教學(xué)視頻，進(jìn)行引導(dǎo)，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中提問互動，然后教師進(jìn)行教學(xué)反思與評價，確保物理教學(xué)的有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。一、翻轉(zhuǎn)式教

2、學(xué)分析翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂在國外較為盛行，在我國起步比較晚，現(xiàn)正在大范圍推廣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式主要是灌輸式教學(xué)模式，以教師為主體，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位。而翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法在課堂上注重學(xué)生的主體地位，教師處于引導(dǎo)地位，這與新課程教育教學(xué)要求相吻合。因此，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)更適合應(yīng)用于高中物理教學(xué)。翻轉(zhuǎn)，顧名思義，就是將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，實行逆向思維，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)無論是在教學(xué)方法還是在教學(xué)理念上都要全部進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。（一）翻轉(zhuǎn)教學(xué)要求1.教材內(nèi)容的創(chuàng)新教學(xué)前，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行充分了解，抓住本課的重點難點，為教學(xué)的有序開展奠定基礎(chǔ)。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著相似之處。傳統(tǒng)的教學(xué)順序是按部就班教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)順序則是教

3、學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。因此，教師在選擇內(nèi)容時，需要注意內(nèi)容上的創(chuàng)新，更需要有針對性，同時兼顧全體學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)中，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。2.多媒體教學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體的出現(xiàn)，為教學(xué)提供了很大的便利?，F(xiàn)階段，很多學(xué)校都配備了多媒體設(shè)備。多媒體手段運(yùn)用到教學(xué)中，能夠?qū)⒊橄蠡闹R點變得形象化，如運(yùn)動過程的分解等，緩解了教師的教學(xué)壓力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，在教學(xué)中具有重要作用。（二）教師做好引導(dǎo)工作翻轉(zhuǎn)式教學(xué)要求教師尊重學(xué)生的主體性地位，根據(jù)不同學(xué)生的個性特征進(jìn)行針對性教學(xué)，日積月累，讓學(xué)生在無形中學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生素質(zhì)得到全面提升。在教學(xué)中，

4、教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法，在很大程度上會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的參與性。二、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用物理這門學(xué)科在高中階段具有一定的知識難度，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來都感到較為吃力。采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)則可以幫助學(xué)生簡化學(xué)習(xí)，將抽象化的教學(xué)變得簡單化，讓學(xué)生更好地進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)。如何將翻轉(zhuǎn)式教學(xué)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，成為教師教學(xué)重要的研究課題。下面，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，以高二物理教材中的電荷守恒定律為例進(jìn)行分析。（一）教學(xué)準(zhǔn)備1.教材內(nèi)容掌握電荷守恒定律教學(xué)前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，如靜電現(xiàn)象、電荷的產(chǎn)生、電荷間的相互作用等；同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好前期知識儲備，如靜電感

5、應(yīng)現(xiàn)象和電荷移動的原則。在教學(xué)中，教師需要不斷帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識，解決學(xué)生知識上的漏洞。2.確定教學(xué)目標(biāo)第一，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解自然界中電荷的幾種形式，使學(xué)生了解電荷量的相關(guān)定義，并且掌握物體帶電的幾種方法；第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解靜電感應(yīng)現(xiàn)象，掌握電荷守恒定律；第三，學(xué)完本課程，學(xué)生需要知道物體帶電的本質(zhì)，利用電荷守恒定律解答有關(guān)靜電問題。3.教學(xué)難點電荷守恒定律的教學(xué)難點是理解靜電感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)，讓學(xué)生通過電荷守恒定律解決相關(guān)問題，達(dá)到學(xué)以致用的效果。（二）翻轉(zhuǎn)式教學(xué)設(shè)計在教學(xué)前，教師播放電荷守恒定律視頻或動畫，在學(xué)生觀看過程中，教師選擇性地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在潛意識

6、中知道自然萬物中的兩種帶電形式，其目的是為后續(xù)教學(xué)做鋪墊；然后，教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究物體帶電現(xiàn)象的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)帶電過程中電荷轉(zhuǎn)移的問題，進(jìn)而通過所學(xué)使問題得到解決；最后，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師在備課時就需要確定教學(xué)目標(biāo)，為實現(xiàn)該課程目標(biāo)，制作或準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容視頻，幫助學(xué)生簡化學(xué)習(xí)。另一方面，教師也要掌握學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況，布置相關(guān)靜電現(xiàn)象的思考問題。當(dāng)學(xué)生回到家中，家長引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)情況反饋給教師，這樣能讓教師及時掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，以促進(jìn)后續(xù)課堂的順利進(jìn)行。在學(xué)生活動中，學(xué)生需要根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)遇到難題時主動與教師交流。（三）教學(xué)過程設(shè)計第一，當(dāng)學(xué)生初步了解了電

7、荷守恒定律相關(guān)知識點時，教師可將學(xué)生分為層次不同的幾組，布置難易不同的教學(xué)任務(wù)，注意所布置的任務(wù)要有針對性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱分配學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以布置基礎(chǔ)性任務(wù)；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，除布置基礎(chǔ)性任務(wù)外，可以布置有一定難度的任務(wù)，確保學(xué)生的整體提升。同時，在教學(xué)過程中，教師需要注意與學(xué)生互動，培養(yǎng)和提升學(xué)生的表達(dá)能力。第二，教學(xué)評價。本課結(jié)束后，教師及時進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。評價內(nèi)容可以是教學(xué)過程、教學(xué)順序、教學(xué)方式、教學(xué)手段的總結(jié)，也可以是學(xué)生表現(xiàn)和知識掌握程度的總結(jié)，使問題及時修正和彌補(bǔ)，防止錯誤在后續(xù)教學(xué)中重復(fù)發(fā)生。三、結(jié)語翻轉(zhuǎn)式教學(xué)是高中物理教學(xué)的一種手段，更是一大轉(zhuǎn)折點，對教學(xué)具有重要的影響。該教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。【參考文獻(xiàn)】1侯昌會.高中物理“探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的優(yōu)化策略研究j.西部素質(zhì)教育，2015（10）：81.2蔡淑艷.綠色教學(xué)理念在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用j.教育教學(xué)論壇，2014（34）：128-12