如何進(jìn)行有效的課堂紀(jì)律管理

1、如何進(jìn)行有效的課堂紀(jì)律管理課堂紀(jì)律管理就是為了解決課堂秩序問(wèn)題，建立良好的教學(xué)環(huán)境，教師對(duì)學(xué)生的課堂 行為進(jìn)行組織和控制， 使之圍繞教學(xué)目標(biāo)運(yùn)轉(zhuǎn)的活動(dòng)。所以我始終堅(jiān)信良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證，更是學(xué)生學(xué)到知識(shí)的關(guān)鍵。因此，我認(rèn)為只要是任課老師，都要進(jìn)行課堂紀(jì)律管理?？墒?，該如何進(jìn)行呢？學(xué)生在教室里，有的伏在桌上睡覺(jué)，有的說(shuō)話甚至打鬧，有的東倒西歪沒(méi)個(gè)坐相，更 有甚者邊聽(tīng)課邊爵食對(duì)于這些種種不端行為表現(xiàn)，我都會(huì)制止，可是卻沒(méi)什么效果。事例說(shuō)明:這學(xué)期，班上新轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)學(xué)生， 上課總是伏在桌子上睡覺(jué)， 我三番兩次把 他叫醒，沒(méi)幾分鐘，他倒頭又睡。連續(xù)一星期都這樣，我開(kāi)始火了。當(dāng)著全

2、班同學(xué)的面，讓 他到后面去站著，并對(duì)他說(shuō)：從今天起的數(shù)學(xué)課，你都站在這里上，你什么時(shí)候來(lái)向承認(rèn)錯(cuò)誤，并保證上課不再睡覺(jué)，你什么時(shí)候就回到位子上坐好”我還讓全班同學(xué)作證。學(xué)生一眼也沒(méi)看我，歪著個(gè)頭，表現(xiàn)得挺不服氣的樣子。就這樣，三天過(guò)去了，學(xué)生站了三天的數(shù) 學(xué)課，絲毫沒(méi)有向我承認(rèn)錯(cuò)誤跡象。這時(shí)，我才意識(shí)到自己處理的方法太不得當(dāng)了。首先，我對(duì)這個(gè)學(xué)生一點(diǎn)也不了解，他是怎樣一個(gè)性格特點(diǎn)的學(xué)生；其次，我根本沒(méi) 有關(guān)心到他為什么總是睡覺(jué)；還有就是他是怎樣看待這個(gè)數(shù)學(xué)課的老師必須對(duì)學(xué)生有了一定的了解之后，才能 對(duì)癥下藥”呀，不能只憑他的一些行為表現(xiàn)，就給予懲罰、責(zé)備。當(dāng) 我意識(shí)到這些以后， 并不是及時(shí)找到

3、這個(gè)學(xué)生，而是把這件事向班主任反應(yīng)了，因?yàn)槲艺J(rèn)為班主任應(yīng)該比較了解這個(gè)學(xué)生，讓班主任去找這個(gè)學(xué)生談?wù)?，開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)他。第二天，學(xué)生來(lái)跟我承認(rèn)錯(cuò)誤了，并保證上課不再睡覺(jué)。 事后，在課堂上，我時(shí)不時(shí)的向他提問(wèn)問(wèn)題，課間,有意無(wú)意的跟他聊聊天。漸漸地，學(xué)生上課睡覺(jué)的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了。也許，你會(huì)納悶，為什 么我自己不及時(shí)的找這個(gè)學(xué)生談?wù)勀?？這樣不是更好溝通嗎？其實(shí)是有原因的，我當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)讓他來(lái)跟我承認(rèn)錯(cuò)誤，還讓全班同學(xué)作證。如果我主動(dòng)找這個(gè)學(xué)生，那在班上就威信掃地了，以后說(shuō)話學(xué)生就不服你。所以，樹(shù)立好威信也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)，要想處理好課堂紀(jì)律與任課老師的關(guān)系，先要處理好任課老師和學(xué)生的關(guān)系。

4、我們每個(gè)老師都是從學(xué)生走過(guò)來(lái)的，我總結(jié)出學(xué)生眼中好老師的形象是這樣的：一、上課很生動(dòng)，內(nèi)容很豐富，作業(yè)不要多。二、廣博的知識(shí)，能回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題。三、有愛(ài)心，有耐心，能愛(ài)護(hù)和理解學(xué)生。四、對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不偏愛(ài)，不忽視。五、要求學(xué)生做到的自己首先要做到，以身作則。了解學(xué)生的想法，就能處理好與學(xué)生的關(guān)系。如果和學(xué)生關(guān)系融洽，學(xué)生愛(ài)屋及烏，自然會(huì)喜歡你的課，課堂紀(jì)律也定會(huì)讓人滿(mǎn)意的。 也需要去了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，用不同的方法進(jìn)行教育和管理。如：課后可請(qǐng)紀(jì)律差的學(xué)生到辦公室談?wù)勗谶@節(jié)課中表現(xiàn)好的地方和不好的地方，老師對(duì)他們好的地方用一種愛(ài)護(hù)，賞識(shí)的眼光來(lái)看待，在一次兩次的嘗

5、試中學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的評(píng)價(jià)漸漸意識(shí)到什么該做什么不該做，從而幫助他們學(xué)會(huì)控制自己，學(xué)會(huì)管理自己。那么怎樣進(jìn)行有效的課堂紀(jì)律管理？一、用好課吸引學(xué)生馬卡連柯說(shuō)過(guò)： 假如你的工作、學(xué)問(wèn)和成績(jī)都非常出色，那你盡管放心：他們?nèi)珪?huì)站在你這一邊，決不會(huì)背棄你。相反地，不論你是多么親切，你的話說(shuō)得多么動(dòng)聽(tīng)，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時(shí)候是多么可愛(ài)，但是假如你的工作總是一事無(wú)成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，假如你做出來(lái)的成績(jī)都是廢品和，一場(chǎng)空？一一那么除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不配得到什么?！彼裕S持好的課堂紀(jì)律從根本上講是提高老師的教學(xué)水平，是增強(qiáng)課堂的吸引力。也就是說(shuō)，課堂管理的功夫要

6、下在管”外。當(dāng)然，從發(fā)展趨勢(shì)看，老師一呼百應(yīng)、說(shuō)一不二的時(shí)代應(yīng)該過(guò)去，而且正在慢慢地而且必將過(guò)去，我們挽不住也不能挽這必然逝去的夕陽(yáng)。二、紀(jì)律管理中的其他注意事項(xiàng)1. 避免人為添亂。有些課堂上的亂是我們的老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中考慮不周到而帶來(lái)的，教師自己添了亂。比如在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師將學(xué)生分成幾個(gè)組，每組派一位同學(xué)代表小組上臺(tái)競(jìng)賽。 本來(lái)老師希望學(xué)生振奮精神， 關(guān)注競(jìng)賽內(nèi)容，但提出的要求卻是：為 本組學(xué)生加油，”學(xué)生立即來(lái)了勁： 某某某，加油！ ”某某某，加油！ ”再控制紀(jì)律就比較難 了，教學(xué)陷入了長(zhǎng)時(shí)間停頓。2. 樹(shù)立遵守紀(jì)律的榜樣。有了榜樣，學(xué)生就有了模仿的對(duì)象，行為方式的改善就有了

7、 具體的標(biāo)準(zhǔn)。很多老師不僅注意樹(shù)立榜樣，而且注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語(yǔ)，老師的體態(tài)語(yǔ)指引著學(xué)生的行動(dòng)。3 .讓學(xué)生分享老師紀(jì)律管理時(shí)的情感。比如老師說(shuō)：某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)，老師很不滿(mǎn)意。”某某同學(xué)這樣做，老師很為他高興?！闭n堂是師生之間情感交流的場(chǎng)所，教師把自己真實(shí)的情感體驗(yàn)讓學(xué)生分享，不僅有利于紀(jì)律管理，而且可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享別人情感，尊重別人情感，正確地表達(dá)自己的情感。4. 走到學(xué)生身邊去。相對(duì)而言，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題，究其原因，教師與他們空間距離大了， 心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。 特別是多媒體進(jìn)入課堂 以后，一些教師把鼠標(biāo)當(dāng)成了羈絆與學(xué)生交流的

8、繩索，更難走下講臺(tái)。 因此，加強(qiáng)課堂紀(jì)律 管理的其中一條建議就是：教師要走到學(xué)生身邊去，相對(duì)近距離地對(duì)學(xué)生施加影響。5. 使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求。 一般來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)， 除了內(nèi)部動(dòng)機(jī)外，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等外在因素也是影響學(xué)生行為的重要原因，了解和利用學(xué)生的外在需求， 并使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求是進(jìn)行紀(jì)律管理的有效手段，如：這么多同學(xué)舉手，老師現(xiàn)在要請(qǐng)一個(gè)剛才認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言的同學(xué)回答。”你剛才的發(fā)言很精彩，老師想把小紅花獎(jiǎng)勵(lì)給你，可是小紅花不愿意，它告訴我，它 不喜歡不守紀(jì)律的孩子。”誰(shuí)更遵守紀(jì)律，我就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題?！?值得注意的是，管理紀(jì)律的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)一定要針對(duì)學(xué)生的行為，不能針對(duì)學(xué)生的人 格侮辱學(xué)生。一般而言，如果學(xué)生的行為有利于學(xué)習(xí)，是你期望的，你就給予肯定，而且必 須明確那一類(lèi)行為是你肯定的；相反，如果學(xué)生的行為是不利于學(xué)習(xí)，不是你期望的，就應(yīng)該給予批評(píng)，但批評(píng)也一定要指向具體的行為。6 .注意紀(jì)律要求的變化。比如對(duì)新入學(xué)的低年級(jí)學(xué)生你這樣做很好，很正確”可能鞏固某