教師集體備課要求(共3頁)

1、教師集體備課要求備課是教師上課之前的準備工作，備好課是上好課的前提和先決條件，是保證教學質(zhì)量的關鍵，因此，要想上好課，教師就必須認真?zhèn)湔n。認真?zhèn)湔n的有效形式就是進行集體備課。集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀課程標準和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等的一系列活動。根據(jù)我市實際情況，現(xiàn)對我市中小學集體備課提出如下要求： 一、集體備課內(nèi)容 各學科學期(全冊)備課、單元備課、課時備課；教材分析、學情分析、確定重難點、教法學法指導；統(tǒng)一備課要求，撰寫教案。 二、集體備課過程 1、備課準備“二研”、“三定” “二研”：備課組成員在集體活動前認真

2、研讀教材、研讀課程標準。 “三定”：定時間、定地點、定中心發(fā)言人。     2、集中研討“四備”集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時，應包括備重點、備難點、備教法、備學法、備作業(yè)和備單元測試。同時集中研討還要對各學科課程標準、教材、知識點、考點等要素，進行一次排查、梳理，把相關的知識點分散到每一教學課時中去，使每一位教師做到心中有數(shù)，從而在課堂教學中有的放矢，把握好教學的重難點，提高課堂教學的有效性。討論時要充分發(fā)揚學術民主，允許不同意見的爭鳴。    

3、;  3、修改提綱“五統(tǒng)一” 根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人提出備課提綱，要充分體現(xiàn)“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學思想，統(tǒng)一“雙基”、“雙力”（智力、能力）的內(nèi)容與要求，統(tǒng)一課時安排，統(tǒng)一達標作業(yè)，統(tǒng)一考核要求；同時提出改進教學方法的建議。      4、撰寫教案 各任課教師根據(jù)集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教案。此時，在不違背“五統(tǒng)一”的前提下，教師要發(fā)揮各人特長，體現(xiàn)個性特點。      5、信息反饋 在實際教學過程中或備課組下一次集中時，把根據(jù)備課提綱實施個性教案反映出來的重點問題提出來，供以

4、后借鑒。 三、集體備課必須堅持“三性”原則   1、統(tǒng)一性原則集體備課的實質(zhì)是同步教學，具體實施過程中教學目標、教學進度、作業(yè)訓練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。     2、超前性原則 分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準備任務在制定學期教學計劃時一并分配，便于教師早作準備，收集資料，鉆研課標和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。     3、系統(tǒng)性原則 劃定備課任務應考慮到教

5、材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。 四、集體備課必須正確處理好“三種關系”         1、正確處理好個人鉆研與集體討論的關系。 集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人鉆研相結合的形式。如果僅僅依靠聽中心發(fā)言人的說課，討論是不能成功的。要發(fā)動全組成員認真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鉆研是前提。集中討論時，組長要善于引導，做好協(xié)調(diào)工作，把大家的積極性都調(diào)動起來，還要善于總結，概括大家的長處，指導中心發(fā)言人整理備課提綱。       2、正確處理好備課與試講的關系。 備課是講課的基礎，講課以備課提綱為指導。集體備課之后，可以由一人或幾人進行試教，每次教后及時組織評課。執(zhí)教者發(fā)揮自己的特長，上出自己的風格。備的內(nèi)容統(tǒng)一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統(tǒng)一，上課在不脫離備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬不能出現(xiàn)“千人一面”的局面。      3、正確處理好骨干領路與培養(yǎng)新教師的關系。 集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本