探索德育新模式模擬家庭顯成效

1、    探索德育新模式“模擬家庭”顯成效    余巧燕摘要：加拿大現(xiàn)象學(xué)、教育學(xué)代表人物馬克思·范梅南在教育機(jī)智教育智慧的意蘊一書中，首次闡述了教師“替代父母關(guān)系”的新理念。在此理念的引領(lǐng)下，我校大膽實踐一種新的德育模式構(gòu)建模擬家庭。本文從“構(gòu)建模擬家庭”的概念、意義、案例和實施來進(jìn)行研究探討，闡述這一德育新模式對“問題孩子”的心理健康教育的意義。關(guān)鍵詞：家庭教育;模擬家庭;實施;探索“構(gòu)建模擬家庭”并非完全讓老師頂替父母的角色，而是對于孩子在父母身上缺失的情感進(jìn)行找尋和彌補，即是給孩子進(jìn)行定向情感補給。一些人眼里的“問題孩子”其實并非孩子自身

2、問題，而是孩子所在的原生家庭出現(xiàn)了問題。我們沒有辦法完全改變孩子的原生家庭，但我們可以通過一種自然的模式，把孩子在原生家庭中缺失的情感彌補回來，這就是我們“構(gòu)建模擬家庭”的初心。一、“模擬家庭”的構(gòu)建“模擬家庭”是由學(xué)校牽頭成立“問題孩子”輔導(dǎo)員隊伍，隊伍由專職心理教師、少先隊輔導(dǎo)員、持有心理健康教育證書的科任教師和社工組成，安排每2-3位教師帶2-4名學(xué)生，模擬現(xiàn)實中父母帶小孩的情景，與“問題孩子”組建模擬家庭。在模擬家庭中，老師擔(dān)任“父母、兄長”的角色，通過與班主任和科任教師的交流，深入了解“問題孩子”的原生家庭，從中找出問題根源，深入學(xué)生心靈深處，對其實施親情化、個性化教育，或進(jìn)行個別心

3、理疏導(dǎo)，或進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，讓孩子真正體會到“家庭”的關(guān)愛與溫馨，填補“問題孩子”家庭教育的缺位和親情缺失。二、“構(gòu)建模擬家庭”的意義我國自古以來就有“一日為師，終生為父”的觀念，學(xué)生往往把老師看做父母的化身，有時還把教師視為知己或朋友，表現(xiàn)出明顯的向師性，對教師言聽計從，渴望得到教師的表揚和贊識。因此，我們構(gòu)建模擬家庭，讓“問題孩子”在校園生活中體驗到來自教師的信任、理解與關(guān)愛，滿足他們的情感需求;讓他們在“模擬家庭”中感受愛、享受愛，彌補他們的親情缺失。特殊學(xué)生的家長對小孩教育顯得遲鈍和無知，特別是留守兒童、單親家庭、隔代教育、農(nóng)民工這類家庭，他們對青春期少年心理特點知之甚少，對有效教育孩

4、子往往感到力不從心，更談不上用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，?dǎo)致孩子因疏于管教而荒廢學(xué)業(yè)或心理發(fā)展不健全。構(gòu)建模擬家庭通過教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，在結(jié)對子的“模擬家庭”中對孩子的個性、人格、意志、是非觀念和品性等方面的影響，從而彌補家庭教育的缺失。三、“模擬家庭”教育在德育工作中的實踐學(xué)校實施“模擬家庭”教育一段時間后，取得了一定的成果。通過下面的案例分析，我們共同探索“模擬家庭”德育新模式的開展模式。案例呈現(xiàn)：有兩個五年級小男孩，他們學(xué)習(xí)成績很差，在課堂上會發(fā)脾氣，擾亂教學(xué)秩序，違反紀(jì)律。問題根源：兩人都由祖父母帶大，學(xué)習(xí)上缺乏督促與輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，基礎(chǔ)沒打好導(dǎo)致跟不上，孩子就自暴自棄，厭惡學(xué)

5、習(xí)。在他們心里父親才是權(quán)威的象征，其他約束只要沒達(dá)到父親的管教力則可輕視。他們父親的教育方式都是簡單粗暴施以拳頭或者棍棒威嚇。應(yīng)對策略：模擬家庭每天在“聚會”上聊聊學(xué)校里有趣的事情，幫助他們及時解決生活或?qū)W習(xí)上的問題。模擬家庭設(shè)計“換位思考”活動環(huán)節(jié)，讓孩子用同理心正視自身的缺點。在一次“聚會”上，兩小男孩因言語不合出現(xiàn)口角，我們沒有立刻阻止，反而看得“津津有味”。他們的外現(xiàn)行為很相像，讓他們組成一對可以讓他們在對方的身上看到自己。適當(dāng)?shù)刈屗麄儽憩F(xiàn)出缺點，能讓他們在他人面前看到自己的真實面目。教育效果：在一次“聚會”時，我們每個人都手拿一張寫“（ ）是一個（ ）的人”的紙，提議大家把句子補充完

6、整，表達(dá)自己的心聲。我們從中挖掘閃光點，然后再與孩子聊這樣的人可以怎么做到，幫助孩子樹立正確的人生觀，讓他們獲益匪淺，重拾自信，慢慢地追求進(jìn)步。經(jīng)過一年多“模擬家庭”教育，這兩個男孩從亂發(fā)脾氣到控制情緒，從不愛學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從無紀(jì)律性到遵守規(guī)章制度，從理所當(dāng)然地接受一切到感恩他人。面對不同學(xué)生存在的不同問題，我們會采取不同策略來組建“模擬家庭”開展思想教育。通過不斷地實踐，“模擬家庭”這種德育模式在教育工作中取得了不錯的成效，它在一定的范圍內(nèi)是可行的。四、“構(gòu)建模擬家庭”的實施方式1.面向全體學(xué)生，分群體教育。根據(jù)教師專業(yè)、性格和“問題孩子”的個性，將有共性問題的孩子分在同一組，建起一個真誠

7、和諧的“模擬家庭”，以便有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。2.建立學(xué)生成長檔案袋。做好關(guān)于學(xué)生的基本情況（包括監(jiān)護(hù)人姓名、身份、家長姓名及打工所在地的聯(lián)絡(luò)方式）、跟蹤記錄（在校表現(xiàn)和成績等）、效果總結(jié)及反思等資料的收集。3.優(yōu)化特殊學(xué)生成長的家庭環(huán)境。學(xué)校有計劃有針對性地對“問題孩子”的家長開設(shè)家庭教育知識培訓(xùn)課，幫助家長樹立正確的觀念，掌握科學(xué)的育人方法，充分發(fā)揮家長的作用，提高家庭教育效力。構(gòu)建“模擬家庭”是我校創(chuàng)新德育工作模式的新嘗試，今后，我們將在德育工作中繼續(xù)深入探索，協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會各方面力量，完善育人機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。參考文獻(xiàn)：1張愛卿.現(xiàn)代教育心理學(xué)m.安徽人民出版社.2001-62李國霖.提升家校合作的主體性m.中國家庭