微課教學(xué)在技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐

1、    微課教學(xué)在技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐    葉國輝摘 要：當(dāng)今社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速，各類高校的教學(xué)模式也在發(fā)生著巨大的變化。為了響應(yīng)新課程教育改革制度的要求，學(xué)校的教學(xué)方法在不斷創(chuàng)新和變革，在職工技術(shù)學(xué)校中利用微課進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)十分流行，微課具有主題突出，教學(xué)內(nèi)容集中，方便學(xué)習(xí)等優(yōu)點，同時能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)的教學(xué)之中目前取得了較好的教學(xué)效果，本文對微課在技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：技工院校;數(shù)學(xué)教學(xué);微課引言：數(shù)學(xué)是三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，數(shù)學(xué)與很多理工類的學(xué)科都有知識交叉，學(xué)好數(shù)學(xué)對于其他科目的學(xué)習(xí)會有積極的

2、幫助。技工類的院校主要是培養(yǎng)中高級技能的人才，這些學(xué)校的數(shù)學(xué)更加側(cè)重于應(yīng)用，微課是互聯(lián)網(wǎng)時代誕生的新型高效的教學(xué)模式，它對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。1、目前在技工類院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題數(shù)學(xué)是一門概念抽象、知識關(guān)聯(lián)度高的自然學(xué)科，一些知識概念的學(xué)習(xí)和理解較為苦難，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是枯燥乏味的，很多學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，客觀調(diào)查顯示技工類院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有畏難的情緒，但是數(shù)學(xué)又是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生塑造縝密的邏輯思維，讓他們的思維更全面理性，因此學(xué)校一定要重視數(shù)學(xué)的教學(xué)。但如今技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在一系列的問題，主要表現(xiàn)在以下三個方

3、面：（一）教學(xué)的內(nèi)容更新不及時，內(nèi)容陳舊大多數(shù)技工院校使用的教材都是本科院校的縮減版，而本科院校的數(shù)學(xué)教材往往注重理論，這與技工類院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖，技工院校主要是培養(yǎng)傾向于應(yīng)用的技能型人才，采用這些教材無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（二）學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低目前我國的技工類院校規(guī)模在不斷擴大，學(xué)生為了吸引大量的生源在學(xué)生入學(xué)的時候?qū)嵭忻庠嚨恼撸瑢W(xué)生會產(chǎn)生理論知識不重要的錯誤想法，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)專業(yè)技能就可以，另外由于生源來源范圍廣大，學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平存在較大差異，教師在教學(xué)時統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度有一定的困難，部分學(xué)生是在中考中或者高考中失利進(jìn)入技工院校，對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)的積極性

4、低。（三）教學(xué)方法單一、缺乏新意很多技工院校的教學(xué)模式還教學(xué)傳統(tǒng)，教師在課堂上仍然采用硬性灌輸?shù)墓噍敺绞竭M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動機械性地學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生的課堂參與率不高。2、在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用微課教學(xué)的意義在技工院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，可以提高教學(xué)的效率，對于學(xué)生進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，可以選擇不同的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的拓展提升，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以反復(fù)回看課程進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有效避免了教師為了統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課堂對統(tǒng)一知識點反復(fù)講授的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)起來枯燥無趣，利用微課教學(xué)在制作教學(xué)視頻的時候，加入各類動畫、聲音、

5、圖片等等能夠豐富教學(xué)視頻的趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快。微課的視頻時間較短，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變得更加簡單高效。3、微課的特征視頻是微課教學(xué)的主要載體，教師可以將教學(xué)中的重點和難點分解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中突破，簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。（一）教學(xué)視頻時間短，方便學(xué)生觀看調(diào)查研究表明成人的專注時間大致為15分鐘，而微課的教學(xué)視頻課程時長都在十分鐘以內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時間內(nèi)更容易集中注意力，同時課時較短學(xué)生的學(xué)習(xí)時間變得更加靈活。（二）內(nèi)容精簡，重點突出，內(nèi)容資源小對比與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容較為寬泛，微課的教學(xué)視頻主題更加突出，教師一般是將一些易錯點或重點難點內(nèi)容進(jìn)行著重分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有

6、針對性。微課的內(nèi)容容量一般較小，學(xué)生可以利用各種電子設(shè)備進(jìn)行觀看，可以實現(xiàn)隨時隨地在線學(xué)習(xí)。4、微課在技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)的實踐學(xué)生可以利用微課進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，部分技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)預(yù)先學(xué)習(xí)之后可以知道自身存在的問題從而在課堂上更有針對性的學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)這個知識點時，教師可以將導(dǎo)數(shù)之前的基礎(chǔ)鋪墊的知識函數(shù)制作成視頻，喚醒學(xué)生的記憶，同時在將導(dǎo)數(shù)的引入知識進(jìn)行簡要以及，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠簡化學(xué)習(xí)難度。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，教學(xué)無法課上顧及到每個學(xué)生，一些課堂知識部分學(xué)生可能無法及時理解，教師可以將課堂教學(xué)的內(nèi)容制作成視頻上傳到公共學(xué)習(xí)平臺，讓在課堂仍有疑惑的學(xué)生在課后觀看。在課上應(yīng)用微課教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視頻的動畫演示讓抽象的知識變得更加直觀，同時豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，在進(jìn)行幾何教學(xué)的時候，利用動畫建模幫助學(xué)生建立空間思維，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。4、結(jié)束語在信息時代，教師要充分利用微課這一優(yōu)秀的教學(xué)資源輔助教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，優(yōu)化課堂教學(xué)的氛圍，提升學(xué)生的課堂參與率，讓技工院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加高效。參考文獻(xiàn)：1朱培培. 淺