教學原則和教學方法(共3頁)

1、第三節(jié) 教學原則和教學方法一、教學原則（一）教學原則概述教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程的認識而制定的指導教學工作的基本準則。2教學原則與與教學規(guī)律的區(qū)別教學規(guī)律是教與學內部矛盾運動的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現它、掌握它、但不能制造它；而教學原則是人們在認識教學規(guī)律的基礎上制定的一些教學的基本準則，它反映教學規(guī)律。人們對教學規(guī)律的不斷發(fā)現和掌握，才會使人所指定的教學原則不斷發(fā)展和完善。（二） 我國中學教學原則及運用（選擇）烏申斯基也指出，一般來說，兒童的思維是依靠形式、顏色、聲音和感覺的。貫徹直觀性原則的基本要求是：（1）正確選擇直觀教具和現代化教學手段。（2）直觀要與講解相結合（3）重

2、視運用語言直觀2啟發(fā)性原則“啟發(fā)”一詞來源于孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名教學要求。學記中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學要求，闡明了教師的作用在于引導、激勵、啟發(fā)。在西方，蘇格拉底在教學中善于用啟發(fā)式問題來激發(fā)和引導學生自己去尋找正確答案，即著名的“產婆術”。第斯多惠也有一句名言“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現真理。”（1）調動學生學習的主動性。（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。（3）讓自己學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。（4）發(fā)揚教學民主。3鞏固性原則貫徹鞏固性原則的基本要求是：（1）在理解的基礎上鞏固。（2）重視組織各種復習。4循序漸進原則

3、我國古代學記中就要求“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”，提出“”雜施而不孫，則壞亂而不修”。朱熹進一步提出“循序而漸進，熟讀而精思”夸美紐斯主張：“應當循序漸進地來學習一切，在這個時間內只應當把注意力集中在一件事情上?！睘跎晁够⒉剪敿{等也都很強調系統(tǒng)知識的學習。（1）按教材的系統(tǒng)性進行教學。（2）抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學。（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。5因材施教原則（1）針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。（2）采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展。6理論聯系實際原則裴斯泰洛奇很重視“知識與知識的應用”。烏申斯基也指出，“空洞的毫無根據的理論是一點用處也沒有的”。（1）書本知識的

4、教學要注重聯系實際。（2）重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材二、教學方法的概念和特點（填空）（一）傳統(tǒng)的教學方法1講授法講授法可分為講述、講解。講演和講讀四種。2談話法談話法也稱問答發(fā)，是中小學生教師常用的教學方法。3討論法一般包括四個階段：解釋討論的目的；進行討論；保持討論不偏離主題；結束討論。運用討論法的基本要求是：要做好充分準備；要把全體學生組織到討論中來；要作好討論小結。4演示法演示分為四種：實物、標本和模型的演示；圖片、圖畫的演示；實驗的演示；幻燈、錄音、教學電影的演示。按教學要求的不同可分為兩類：演示單個的物體或現象；演示實物的發(fā)展變化過程。5參觀法參觀法是教室根據教學目的要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識，并與思想教育相結合的一種教學方法。（1）參觀的種類1參觀的種類2并行性參觀3總結性參觀（2）參觀的步驟1參觀的準備2參觀的進行3參觀的總結6練習法1說話的練習2繪畫、制圖的練習，這種聯系常在自然科學中運用3技能、技巧的練習，如實驗課中的各種技能的練習。7復習法8學習指導法新型教學方法自主學習、合作學習、探究式學習、研究性學習是當前改革倡導的