對幼兒感統(tǒng)游戲準備活動的作用及原則分析

1、    對幼兒感統(tǒng)游戲準備活動的作用及原則分析    摘 要：隨著人們對幼兒教育重視程度的加深，游戲化教學成為幼兒教育的主要教學方式，尤其是感統(tǒng)游戲教學更是其中的重點內容。幼兒園為進一步提升感統(tǒng)游戲化教學的效果，激發(fā)幼兒的參與興趣，則需要做好充足的準備活動。本文通過對幼兒感統(tǒng)游戲準備活動的作用及原則進行分析，希望對提高幼兒感統(tǒng)游戲開展的效果有所幫助。關鍵詞：幼兒感統(tǒng)游戲 準備活動 作用原則引言：所謂的感統(tǒng)是指大腦對身體的控制能力，這種能力是所有人與生俱來的，但是如果不對其進行后天的訓練，這種能力可能會逐漸喪失，因此，幼兒感統(tǒng)訓練是非常重要的一種教育內容。

2、為強化幼兒感統(tǒng)訓練的效果，幼兒教育機構將游戲化教學同感統(tǒng)訓練相結合，這種方式的使用雖然在一定程度上激發(fā)了幼兒的參與熱情，但并未取得十分顯著的效果，究其原因，主要是游戲前的準備活動較少，無法充分調動幼兒的好奇心，游戲的有效參與率也因此偏低，影響了感統(tǒng)教學的效果。一、幼兒感統(tǒng)游戲準備活動的作用（一）有利于激發(fā)幼兒參與感統(tǒng)游戲的興趣，提高活動參與率據相關實驗證明，幼兒注意力最集中的時間為感統(tǒng)游戲開始前的5分鐘之前，如果不開展感統(tǒng)游戲的準備活動，幼兒的興趣和注意力在感統(tǒng)游戲中僅能集中5分鐘左右，過了這段時間后幼兒參與游戲的熱情和興趣將會大大降低1。而感統(tǒng)游戲準備活動則剛好處于幼兒注意力最為集中的黃金時

3、間，在這一時間段內，教師如果能設計出具有吸引力的準備活動，則會讓幼兒對感統(tǒng)游戲充滿興趣和參與熱情，促使幼兒大腦是在處在興奮的狀態(tài)，幼兒的精神和心情也得到極大的放松。由此可見，感統(tǒng)游戲準備活動不僅可以激發(fā)幼兒參與的興趣和熱情，還能為強化下一階段游戲開展效果創(chuàng)造有利條件。（二）可以為下面的感統(tǒng)活動做好準備工作幼兒感統(tǒng)游戲需要幼兒進行一定程度上的肢體運動，如果幼兒在游戲開展之前，沒有進行準備活動，會導致幼兒在感統(tǒng)游戲開始前，肌肉處于不活躍的狀態(tài)，一旦游戲貿然開始，幼兒在感統(tǒng)訓練過程中進行大量運動，可能會對幼兒的身體造成影響，例如：肌肉拉傷、骨骼受損等問題。而通過在感統(tǒng)訓練前適當做一些簡單的身體運動，

4、可以在一定程度上活躍幼兒的身體，提高幼兒的運動能力。例如：許多幼兒教師在感統(tǒng)訓練正式開始之前，都會組織幼兒適當活動身體，以此來增加幼兒身體的協(xié)調性，從而避免在正式訓練開始過程中，幼兒身體出現(xiàn)問題。二、幼兒感統(tǒng)游戲準備活動的主要內容（一）體操以及其它運動體操是幼兒感統(tǒng)訓練的最基本內容，同時也是主要內容之一，幼兒體操的類型具有多樣性的特點，其具體類型包括徒手操、持器械操、健美操以及模仿操等，這些類型的體操活動都完美契合了感統(tǒng)訓練的主要目的，通過身體多方位的協(xié)調配合，以此來符合準備活動的要求2。此外，教師還可以讓幼兒適當模仿一些運動行為，促使幼兒身體保持活躍的狀態(tài)。（二）運動量較小可以提高幼兒身體素

5、質的游戲運動量較小的游戲同樣可以成為幼兒感統(tǒng)游戲的準備活動，利用這種游戲作為準備活動，有以下優(yōu)勢：首先，這種準備活動可以充分調動幼兒參與感統(tǒng)游戲的積極性；其次，可以在一定程度上提高幼兒的身體協(xié)調能力和反應能力。例如；教師在感統(tǒng)游戲開始之前，可以將你做我猜作為準備活動，幼兒會根據詞語和物品的特點，做出一系列的肢體動作，從而在激發(fā)幼兒興趣的同時，也滿足了準備活動的熱身要求。三、幼兒感統(tǒng)游戲準備活動的原則教師在設計幼兒感統(tǒng)游戲準備活動的過程中，應遵循以下幾點原則：（一）綜合性原則首先，教師所設計的準備活動應充分調動幼兒的全部肢體，例如：胳膊、腿、頭部、頸部等，促使幼兒的肢體協(xié)調能力得到提升。其次，感

6、統(tǒng)游戲準備活動的運動方式的應該具備多元化的特點，例如：運動方式應包括：跑、跳、蹲、舉等。多元化的運動方式有利于達成熱身的目的，還能在一定程度上豐富準備活動的內容。此外，雖然準備活動比較注重綜合性，但教師在設計準備活動時，還要凸出重點，針對感統(tǒng)游戲設計有效的準備活動，而不是泛泛而談。準備活動的動作形式還要與練習目的相結合。例如：如果教師想要開展以鍛煉幼兒身體平衡性為主的感統(tǒng)游戲，則可以設計讓幼兒轉動和金雞獨立等形式的動作。這些游戲前準備活動的開展，可以為達成幼兒感統(tǒng)游戲開展的目標，奠定堅實的基礎。（二）科學性原則科學性原則是教師設計準備活動必須遵循的原則，如果教師不遵循科學性原則，其所設計的準備

7、活動的效果，一定不符合感統(tǒng)游戲的要求。比如有一部分教師設計的準備活動運動形式單一，時間較短，根本無法起到游戲前熱身的目的。還有一部分教師設計的準備活動，其動作幅度過大，很可能導致幼兒在運動的過程中受傷。由此可見，教師在設計準備活動時應遵循科學性原則，合理的控制運動幅度和運動時間。其次，由于幼兒年齡較小，身體機能和心智尚未發(fā)育成熟，教師應根據其年齡段特點設計準備活動內容。例如：教師應針對小班幼兒身體協(xié)調能力差的特點，在幼兒在做準備活動的過程中，保持自然站立的姿勢，增強其身體重心的穩(wěn)定性，其動作形式也要盡量減少，加大重復動作的比例，提高幼兒的平衡程度。而針對年齡較大的幼兒，則可以讓其做一些難度較大

8、的動作，并設計多樣的動作形式，充分調動他們身體的所有部位，例如：旋轉跳躍和仰臥起坐等，這些運動形式的使用，可以在實現(xiàn)熱身的同時，提高幼兒的身體控制能力。（三）興趣性原則興趣是學生最好的老師，即使準備活動內容再豐富合理，如果不能激發(fā)幼兒參與的興趣，則會降低活動開展的有效性。因此，教師應充分把握幼兒的興趣點，將幼兒感興趣的內容融入于準備活動之中，提高動作的趣味性。例如：教師可以讓幼兒扮演成卡通形象進行運動，以此來激發(fā)幼兒的興趣?；蛘撸處熆梢詫⒁魳放c舞蹈動作相結合，提高幼兒的音律感等。結論：綜上所述，幼兒感統(tǒng)游戲對于幼兒未來的發(fā)展起著關鍵性的作用，而作為感統(tǒng)游戲開展前的準備活動，其重要性自然不言而喻。因此，教師應在遵循設計原則的前提下，合理的設計準備活動內容，充分發(fā)揮準備活動的作用，以此激發(fā)幼兒參與感