班主任工作范文幫助學生塑造良好的性格——后進生轉(zhuǎn)化工作案例

1、班主任工作范文之協(xié)助學生塑造良好的性格后進生轉(zhuǎn)化工作案例 在我們班里有一名后進生，叫張仕強，頭腦聰明、靈敏，反映快，但特別懶惰，不愛學習，自尊心特別強，性格偏內(nèi)向，脾氣暴躁，由于父母做生意忙，長時間沒人管制，養(yǎng)成了我行我素、唯我獨尊的壞適應。經(jīng)常違犯紀律，無視教師和班干部的治理，讓人特別頭疼。在我們班規(guī)中，凡無故遲到、曠課都要罰清掃衛(wèi)生。有一次體育課上，他不想跑步，沒有請假就無故逃課，對他懲處時，他特別不樂意，甚至對班主任和勞動委員的語氣特別沖動，言語特別不友好。在這種情況下，假設采取訓斥、指責，甚至體罰的手段去對付他，往往越搞越僵，既達不到教育的目的，又損害了師生感情，反而弄得教師特別被動、

2、特別難堪，難以收場。我首先先平復下來，翻出班級記錄，把他的遲到、曠課情況、違紀情況一一列出，讓他清晰勞動委員的安排是公正的，不是針對他一個人。在事實面前和教師的開導下，他暴躁的情緒逐步平息。從那以后，我逐步發(fā)覺他特別少遲到和曠課。由于他的脾氣特別暴躁，難以操縱，經(jīng)常和別人發(fā)生口角，甚至大打出手。有一次，由于一點小事，又和同學打起來。我就將他叫到我的辦公室，但他特別滿不在乎地等待我的批判。我想簡單的說教，可能處理不了什么咨詢題，治標不治本，不如換個方法試一試，看其效果如何。正好辦公室就我們倆人，我看著他，什么話也不說，特別平靜。就如此持續(xù)了一會，我發(fā)覺，他慢慢有了變化，從剛剛的無所謂到有點局促不

3、安了，可能由于他不斷在等待我的批判教育一直沒有等來，更加揣摩不透我的心理了。又過了一會，他低下了頭，偶然抬頭瞟一下我，我明白他的心理發(fā)生了變化，正在窺測我的內(nèi)心，但我依然特別平靜地看著他的臉，一語不發(fā)，靜觀其變。他的頭越發(fā)低了，顯得更加不安了。良久，我覺得火候差不多了，就我對他說：“你能夠走了?！彼痤^驚奇地望著我，半天沒有回過神來?！澳隳軌蜃吡??！蔽矣种貜土艘槐?，我仍然冷靜地做在座位上。他頓了一下，默默地走了?；厝ヒ院蟮膸滋毂憩F(xiàn)格外好：主動為班級扛水，主動清掃教室衛(wèi)生，特別恪守紀律。我抓住有利時機，大力表揚和鼓舞他，他都有點不好意思了，勁頭更足了。通過屢次的開導和教育，張仕強同學改變了特別

4、多，我也慢慢地對他的教育越來越有決心了。有一次，張仕強在語文課上不想寫作文而與任課教師發(fā)生了摩擦。為了維護他的自尊心，我沒有在班里公開批判他，而是把他叫到辦公室，和他單獨進展了一次談話。經(jīng)理解，他在小學時對語文就不感興趣，不愛寫作文。我耐心腸開導他學習語文的重要性，表揚他的聰明和進步，對他指出目前他的學習成績有特別大的提升空間，只要靜下心來，完全能夠改變本人，把成績提高上去。同時告訴他，任課教師也完全是為了他的前途負責。另外，我直截了當?shù)刂赋鏊愿竦闹旅c脾氣暴躁，假設注重個人涵養(yǎng)，學會自我調(diào)控，加強自我抑制的才能，是能夠改善的。同時我教誨他，在與別人交往過程中，為防止損害雙方的感情，能夠先打

5、腹稿，理清思路，再與人交流。假設情緒不好，能夠在課余時間通過打球、散步、聽音樂等消除煩燥的情緒，或?qū)で髣e的方式發(fā)泄本人，放松心靈。我發(fā)覺張仕強同學特別喜愛看書，就鼓舞他多看，并和他交流讀書心得，我說：“讀書多的人，都是有涵養(yǎng)的人，明白事理的人，教師相信你也是一個有涵養(yǎng)的人，明白事的人?！蔽夷眠@一條來要求他，當他和同學有矛盾的時候，我教育他要寬容，要原諒，不要睚眥必報；當他管不住本人違背紀律的時候，我告訴他有涵養(yǎng)的人是不會干擾別人的我慢慢贏得了他的信任，他愿意和我說悄悄話，我要求他做的事他都會立即容許，不會不講理，胡攪蠻纏，教師們都說他變化特別大。在八年級上學期期末語文考試中，他居然考及格了，我特別歡樂，抓住有利時機，及時在同學面前表揚和鼓舞了他，他顯得特別興奮，也特別激動。之后學習的積極性和主動性都有了明顯的提高，變得更加勤奮和自信了。慢慢地其他科的成績也都有了特別大的提高。更讓人欣慰的是他的脾氣也慢慢變平和了，和同學的摩擦也少了，說話和做事也像換了一個人。心得：事實上，像張仕強如此的后進生，由于他們違犯紀律比擬多，因此得到的批判、呵斥、挖苦自然就比擬多，時間一長，他們就會在本人內(nèi)心豎起一道屏障，不自覺地去抗拒、去排擠。因此他們犯了錯，最不能接受的確實是教師的批判和指責，即便他們是錯的。他們也特別少體驗到成功的