運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育

1、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育促進(jìn)每個(gè)學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，是教育工作者不可忽視的一項(xiàng)工作。在教育改革的大潮中，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮了舉足輕重的作用，在急劇變化、迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，人們的心理健康問(wèn)題越來(lái)越突出。研究表明：目前近 30%的小學(xué)生都有不同程度的心理問(wèn)題，作為基礎(chǔ)教育中一部分的心理健康教育，其發(fā)展需要信息技術(shù)的加入。因此，如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已成為廣大一線教師在新形式下不斷探索的一個(gè)重要課題。下面我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)教育環(huán)境中如何進(jìn)行心理健康教育，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見(jiàn)。一、利用信息技術(shù)，提高心理活動(dòng)課教學(xué)實(shí)效。托爾斯泰曾

2、說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制， 而是激發(fā)學(xué)生的興趣。 ” 由此可見(jiàn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣顯得舉足輕重，心理活動(dòng)課自然也不例外。因此，要想演繹出色的心理活動(dòng)課，教師可以充分利用信息技術(shù)作為演示工具， 創(chuàng)設(shè)良好的、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境， 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，最終獲得心靈的成長(zhǎng)。教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載必要的教育資源，選擇其中合適的部分編寫(xiě)自己的演示文稿或多媒體課件，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、 重點(diǎn)引導(dǎo)、難點(diǎn)解析，用形象的演示促進(jìn)課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，從而順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有

3、自己的防御機(jī)制，因此，在心理活動(dòng)課上，教師可充分利用信息技術(shù)中及網(wǎng)絡(luò)上豐富的音樂(lè)資源，針對(duì)不同的主題，播放不同的音樂(lè)，消除學(xué)生的緊張情緒，繼而促使學(xué)生打開(kāi)心扉，說(shuō)出心聲。同時(shí)，巧妙地使用信息技術(shù)的圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，可以有效地提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的健.康成長(zhǎng)。二、利用信息技術(shù)，架起師生溝通的橋梁。把信息技術(shù)作為交流工具，就是指將信息技術(shù)以輔助教學(xué)的方式引入到情理疏通與課堂教學(xué)中，主要完成師生之間情感的交流，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。要實(shí)現(xiàn)上述目的，并不需要復(fù)雜的信息技術(shù)，只需在有互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)的硬件環(huán)境下，采用簡(jiǎn)單的QQ、聊天室、博客、微信等交流平臺(tái)即可。教師可根據(jù)教學(xué)

4、的需要或?qū)W生的興趣開(kāi)設(shè)一些專題或聊天室，如：為什么媽媽總是要求我很多，考試成績(jī)不好我害怕等， 并賦予學(xué)生自由開(kāi)辟專題和聊天室的權(quán)利，使他們?cè)谡n后有機(jī)會(huì)對(duì)家庭的教育形式、自己的優(yōu)缺點(diǎn)、無(wú)法解決的問(wèn)題等進(jìn)行充分的交流。 我在班級(jí)之中建立了一個(gè) QQ 學(xué)習(xí)交流群，這一決定讓我感觸頗多，特別是在后進(jìn)生心理教育方面，在群中通過(guò)私聊我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題都可以解決，例如原先我上課中有一名學(xué)生總是愛(ài)和我唱反調(diào)并且其人生態(tài)度有些消極，缺少一種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。通過(guò)向班級(jí)之中的多名同學(xué)側(cè)面來(lái)了解其情況，并且與其班主任溝通，在網(wǎng)上和他聊天勸導(dǎo)之后，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯改善，在我的課堂教學(xué)之中也知道了積極配合老師， 成

5、績(jī)也取得明顯提高。正是通過(guò)這種非傳統(tǒng)的師生談心方式，學(xué)生敢于表達(dá)了自己的想法，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，在網(wǎng)上聊天解開(kāi)其心結(jié)之后，他們不僅自己的學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極，而且整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也非常濃厚。 擺脫以往師生之間的那種對(duì)立關(guān)系，學(xué)生愿意和老師交流，形成了一種朋友關(guān)系。此外，在平臺(tái)上經(jīng)常發(fā)布一些經(jīng)典好文以及社會(huì)上一些傳遞正能量的東西，將學(xué)校教育，家庭教育與社會(huì)教育三者有機(jī)的結(jié)合在一起，更加利于培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，樂(lè)觀的性格。三、利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通心理健康教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。因此，學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)該建立密切的聯(lián)系，.時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子已經(jīng)送到學(xué)校，教育孩子就是教師

6、的事情了。部分家長(zhǎng)在孩子出現(xiàn)問(wèn)題后，不能在第一時(shí)間用正確的教育方法教育孩子，仍然堅(jiān)信“棍棒底下出成績(jī)”的傳統(tǒng)觀念。大部分家長(zhǎng)非打即罵，而沒(méi)有采用溝通、 理解的方式，走進(jìn)孩子的心里， 用正確的教育方式教育孩子。往往查孩子的成長(zhǎng)與家長(zhǎng)的期待背道而馳，越走越遠(yuǎn)。針對(duì)這種情況，利用信息技術(shù)工具如 QQ、家校通、家長(zhǎng)微信群等，可以有效促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，一方面有助于教師、家長(zhǎng)了解學(xué)生的心理狀況，另一方面，家長(zhǎng)在遇到教育問(wèn)題時(shí)，可以方便快捷地得到指導(dǎo)。四、利用信息技術(shù)，共享網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教育資源用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書(shū)本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充教學(xué)知

7、識(shí)量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開(kāi)闊思路，看到百家思想。在此層次，主要培養(yǎng)學(xué)生信息能力中獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面了解。教師可以在課前將所需的資源整理好，以便在課中，甚至課后供學(xué)生學(xué)習(xí)、了解，進(jìn)而提升自己的整體素質(zhì)?？傊?，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)生心理健康教育給我校心理健康教育帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)且進(jìn)行小學(xué)心理健康教育方面作了一些有益的探索，優(yōu)化了心理健康教育環(huán)境，豐富了心理健康教育的方式和策略，初步構(gòu)建了我校心理健康教育的模式， 提高了學(xué)生的心理素養(yǎng)。 但是，我們還要看到運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期與艱難的任務(wù)，既需要理論上的指導(dǎo)，又需要教師在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，只有這樣