6、7的認識解決問題說課稿和教學反思

1、東業(yè)晨曦小學校本研修資料6、7解決問題（加法）說 課6、7解決問題（加法）選自人教版一年級數(shù)學第五單元第三節(jié)。本節(jié)教學設計總的指導思想是：以新課標的基本理念為依據(jù)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學學習模式，根據(jù)學生的心理特點，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高數(shù)學學習能力。下面我就教材、教法、學法和教學過程等幾個方面進行如下說明： 1、 說教材     （一）、說教材的地位和作用 本節(jié)課所講的是小學數(shù)學人教版一年級上冊第五章第三節(jié)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學生在學習了6、7的加減法的基礎上學習的，是對生活實際問題的應用及解決。通過本節(jié)課的學習，為學習

2、應用題奠定了基礎，又培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，因此本節(jié)課非常重要。 （二）、說教學目標 根據(jù)學生已有的知識基礎，以及本節(jié)課在教材中的地位和作用，特制定以下教學目標。 知識目標：通過學習，知道圖上的大括號和問號的意思，會正確口述應用題的兩個條件和一個問題，會正確地列式計算。 能力目標：進一步提高計算的正確率和速度；培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。 情感目標：將所學數(shù)學知識同生活實際緊密聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題，感受數(shù)學的重要性。 （三）說教學重點與難點 教學重點：會計算6、7的加法，并會用6和7的加法解決生活中的計算

3、問題。 教學難點：能根據(jù)情景圖，提出用加法解決的問題，并能列式計算。 二、說教法 根據(jù)一年級學生活潑好動、具體形象思維占主要地位的心理特點，以及現(xiàn)有的認知水平，從而采用情境教學法，以引起學生一定的情境體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展，采用自主探究和合作交流的教學方法，轉變教師角色，給學生較大的空間。開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行對數(shù)的概念、數(shù)的關系的獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程、體驗學習成功的樂趣。 三、說學法 學生是學習的主體，根據(jù)課堂的主要內(nèi)容給學生創(chuàng)設一定的情境，如故事情境，

4、游戲情境，激發(fā)學生的學習主動性，讓學生自主探索，動手實踐，使學生真正成為學習的主人，切實提高課堂教學效率的目的，改變過去“教師教、學生聽”的傳統(tǒng)模式。 四、說教學過程 （一）復習舊知、導入新課  出示復習題，讓學生根據(jù)圖片自己列算式，并正確解答，然后解說算式的含義。     創(chuàng)設小兔子采蘑菇的情境，帶領學生一同走進小兔子的生活。出示主題圖，引入今天的新課6、7解決問題（加法）（二）自主探究、得出新知     通過以下幾個環(huán)節(jié)，讓學生自主探究大括號和問號的意

5、義，總結加法的算理，思考解決問題的方法，并逐步建構自己的知識體系。 （1）觀察圖片，你看到了什么？（兩組小兔子） （2）介紹大括號、問號。循序漸進，啟發(fā)學生，自主總結大括號、問號的意思。 （3）通過研討和小組交流，根據(jù)圖意，正確列式并計算。 （4）總結加法的意義。思考：為什么用加法計算？     在我的引導下，讓學生自主總結，得出本節(jié)課的重點是用6、7的加法解決生活中的計算問題。 （三）鞏固練習、學以致用 （1）出示課本練習題，讓學生先自己練習，再討論分析，分析學生的解題思路，并對出現(xiàn)

6、的典型問題加以指正，引起學生警覺。 （2）結合課本內(nèi)容，創(chuàng)設現(xiàn)實情境，讓學生理解數(shù)學來源于生活，并服務于生活，能真正會運用所學的數(shù)學知識理解生活中的問題。 （四）總結結論、強化認識 充分發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生自己總結今天所學的知識點，若學生總結的不夠完善，教師再加以補充，強化對知識的認知。 （五）布置作業(yè) 在使全體學生掌握本節(jié)知識的基礎上，針對性的分層次布置作業(yè)，使基礎差的學生得到訓練和進步，并使學有余力的學生得到進一步的提高。 （六）板書設計： 解決問題 圖里有什么 左邊有4只，右邊有2只，一共有多少只？ 怎樣解答 4+2=

7、6 （只） 解答正確嗎 答：一共有6只。    總之本節(jié)課，通過創(chuàng)設情境，讓學生自主探究、合作交流、充分發(fā)揮學生的主體性，使其掌握所學知識，完善自己的知識體系，并培養(yǎng)學生的主體性意識和參與合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)知識與能力的提高。 反思教學反思解決問題一直是數(shù)學教學的一個重點和難點，尤其是一年級的學生剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當大的難度。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我把教學的重點放在幫助學生分析、理解、掌握解決問題的格式與計算方法的選擇上。 首先，教學用加法解決問題。我先出示小白兔采蘑菇的畫面，

8、60;讓學生觀察后說一說看到了什么，也就是解決問題的兩個條件，再以認識新朋友的形式出示大括號，接著在大括號的下面寫上？只，讓學生議論大括號表示什么，問號及“只”表示的又是什么意思，小結的時候我邊講解邊用類似于大括號的手勢把兩邊的人物合在一起，從而讓學生明確大括號就是表示把兩邊的物體數(shù)量合起來，而大括號下面的問號及幾只就是問“合起來有多少只？”。問題“不知道兩邊一共有多少只？”就要把兩邊的只數(shù)合起來，所以用加法計算。 接著，教學減法計算。出示青蛙跳水圖，在前面教學解決加法問題的基礎上，學生初步理解了大括號的作用，教學的重點放在認識大括號下面的數(shù)量及部分數(shù)位置的問號上。我先讓學生找一找大括號，說一說大括號表示什么，讓學生明確大括號一樣是表示兩邊物體的數(shù)量，大括號下面有數(shù)字，就是表示已經(jīng)知道總的有多少個，再讓學生觀察分析畫面中和上一題加法不同的地方，知道加法中原來兩邊都已經(jīng)知道數(shù)量是多少，現(xiàn)在其中的一部分有問號，也就是說其中的一部分物體不知道數(shù)量是多少，讓學生討論明確已經(jīng)知道總數(shù)及其中的一部分數(shù)，求另一部分數(shù)要用總數(shù)扣掉已經(jīng)知道的那一部分數(shù)，所以用減法計算。 最后，在練習的時候，我出示企鵝圖，讓學生用