建立多元評(píng)價(jià)模式關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)

1、    建立多元評(píng)價(jià)模式關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)    羅百其摘 要：當(dāng)前，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與課改仍不相適應(yīng)。中考綜合素質(zhì)測(cè)試形同虛設(shè)，學(xué)校評(píng)價(jià)“穿新鞋，走老路”，老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)畸重結(jié)果和量化，阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施。重建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，建立多元評(píng)價(jià)模式。以突出素質(zhì)評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)性化發(fā)展，盡量與中考銜接等方面開(kāi)展實(shí)踐探索，取得了有益的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：重建成長(zhǎng)記錄袋；多元評(píng)價(jià)；自我意識(shí)；個(gè)性成長(zhǎng)一、背景我鎮(zhèn)地處長(zhǎng)三角的杭州灣跨海大橋南岸，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)。但農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教育存在諸多問(wèn)題與困惑，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與課改不相適應(yīng)，教師的教育理念與先進(jìn)區(qū)域相比存在差距，影響著素質(zhì)教

2、育的實(shí)施。二、評(píng)價(jià)現(xiàn)狀1.中考綜合素質(zhì)測(cè)試形同虛設(shè)我地中考先后加入了科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)、音樂(lè)、美術(shù)和研究與實(shí)踐四項(xiàng)綜合素質(zhì)測(cè)試，但評(píng)價(jià)時(shí)“a”等第過(guò)濫。2010年，我鎮(zhèn)初中校平均有1.8個(gè)“a”，重點(diǎn)高中招生只要求滿足1a3p即可；2011年，只有2.80%的考試成績(jī)最后的幾位學(xué)生無(wú)“a”，測(cè)試結(jié)果對(duì)升學(xué)而言無(wú)足輕重。2.學(xué)校評(píng)價(jià)“穿新鞋，走老路”學(xué)生報(bào)告單已改為“素質(zhì)報(bào)告單”多年，各學(xué)科內(nèi)容增加了相應(yīng)的“實(shí)踐”“技能”或“欣賞”等要素，并以“學(xué)習(xí)態(tài)度”“交流與合作能力”和“發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的能力”作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，用等第進(jìn)行評(píng)定。但是，絕大部分教師對(duì)新增的項(xiàng)目未填寫(xiě)。因此，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋被束之高閣，究其原

3、因，大家把“日常評(píng)價(jià)”融合到了“選擇評(píng)價(jià)”中，失去應(yīng)有的效能；又因其未滲透到高中段招生中，起不到引領(lǐng)作用。3.現(xiàn)行評(píng)價(jià)機(jī)制嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施從上述素質(zhì)報(bào)告單的填寫(xiě)可知，老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)記錄，與課改前無(wú)多大區(qū)別，強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的甄別功能，淡去了帶本質(zhì)性的教育和激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、評(píng)價(jià)方法倚重量化、評(píng)價(jià)主體學(xué)生缺位、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽略個(gè)性、評(píng)價(jià)重心關(guān)注結(jié)果，忽視“三維目標(biāo)”的滲透，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。我們無(wú)力改變中考招生制度，但可以改革學(xué)校日常評(píng)價(jià)制度。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋記錄并督促學(xué)生的全面發(fā)展和自我發(fā)展，是比較

4、理想的評(píng)價(jià)載體，為評(píng)價(jià)改革營(yíng)造小氣候。三、重建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋1.宗旨以新課程理念為指導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。根據(jù)當(dāng)前的學(xué)校評(píng)價(jià)實(shí)際，我們可從以下三方面入手：首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容突出全面，強(qiáng)化能力指標(biāo)，注重過(guò)程；其次，評(píng)價(jià)方法注重發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，從起點(diǎn)看變化，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)；最后，評(píng)價(jià)主體發(fā)揮學(xué)生及家長(zhǎng)的作用，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的主觀能動(dòng)性。2.內(nèi)容突出綜合素質(zhì)2009年6月，我鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)修訂了學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，經(jīng)過(guò)學(xué)校教師

5、研討論證后試行。其目錄如下：新的學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋較全面地反映了學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)和生活成長(zhǎng)軌跡。與原學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋比較，增加了思想品德、日?；顒?dòng)和學(xué)科教學(xué)“三維目標(biāo)”等新的內(nèi)容。新學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋力圖體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，不僅重視對(duì)知識(shí)與能力掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且重視學(xué)生學(xué)習(xí)中“三維目標(biāo)”后二者（過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀）的發(fā)展變化評(píng)價(jià)。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋突出品德修養(yǎng)和實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置了“自畫(huà)像”“我的目標(biāo)”、“我的亮點(diǎn)”、“須改變的習(xí)慣”，“行為習(xí)慣修養(yǎng)小檔案”、“收獲園”、“專(zhuān)題教育活動(dòng)學(xué)習(xí)情況”、“校班工作及社團(tuán)工作情況記錄”、“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)興趣活動(dòng)記錄”、“課外閱讀記錄”等記錄表，充分

6、顧及學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。3.欄目關(guān)注個(gè)性化發(fā)展在學(xué)科月自我評(píng)價(jià)中，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“發(fā)展性評(píng)價(jià)自我縱向比”欄目，實(shí)施“從起點(diǎn)看變化”的激勵(lì)方法。體現(xiàn)個(gè)性評(píng)價(jià)的還有“收獲園”、“我的收藏小檔案”、“校、班工作及社團(tuán)工作情況記錄”、“課外閱讀”和“興趣活動(dòng)記錄”項(xiàng)目等等，體現(xiàn)“東方不亮西方亮”的個(gè)性特征。如：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性綜合月自我評(píng)價(jià)多元智理論告訴我們，學(xué)生的發(fā)展有明顯的差異，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出各自的個(gè)性，正是這個(gè)性，成就了各類(lèi)的人才。我們不能以某一標(biāo)準(zhǔn)造就一色的“完人”。4.評(píng)價(jià)采用質(zhì)性與定性相結(jié)合對(duì)于諸多“素質(zhì)”難以量化的現(xiàn)狀，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋在許多欄目采用了質(zhì)性評(píng)價(jià)

7、與定性評(píng)價(jià)，運(yùn)用“等第制”和“評(píng)語(yǔ)制”。如：學(xué)科“月自我評(píng)價(jià)”中的“學(xué)習(xí)表現(xiàn)態(tài)度、習(xí)慣”、“探究學(xué)習(xí)”和“滿意度（如進(jìn)步否）”等用該方法評(píng)價(jià)。5.模式強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋秉持“評(píng)價(jià)即促進(jìn)發(fā)展”的宗旨，充分發(fā)揮對(duì)評(píng)價(jià)的反思和調(diào)控功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位。平時(shí)記錄以自我評(píng)價(jià)為主，老師只是在開(kāi)始階段做些填寫(xiě)指導(dǎo)；“月自我評(píng)價(jià)”等項(xiàng)目設(shè)置了學(xué)生“反思”，讓學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋成為他們正確認(rèn)識(shí)自己，不斷糾正不良行為習(xí)慣的工具。同學(xué)互評(píng)也放到重要位置，事實(shí)上，許多表現(xiàn)同學(xué)比老師更清楚。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與、社會(huì)協(xié)助。如：“月自我評(píng)價(jià)”表中“滿意度（如進(jìn)步否）”設(shè)了老師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)欄，專(zhuān)設(shè)“家校聯(lián)系冊(cè)寄語(yǔ)”

8、等。社會(huì)參與，主要反映在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，規(guī)定由所在單位證明和評(píng)價(jià)。6.記錄內(nèi)容與中考銜接學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中各種記錄穿針引線，相互溝通，條塊結(jié)合，形成封閉。如：記錄袋使用說(shuō)明中規(guī)定：“行為習(xí)慣修養(yǎng)小檔案”與學(xué)校學(xué)生常規(guī)考核細(xì)則檢查考核結(jié)合，作為學(xué)生期末“品德鑒定”內(nèi)容；“25-31各學(xué)科知識(shí)能力素質(zhì)評(píng)價(jià)表”作為報(bào)告單由各任課老師填寫(xiě)，填寫(xiě)要求：必須充分依據(jù)上述學(xué)習(xí)發(fā)展性綜合月自我評(píng)價(jià)及其他相應(yīng)記錄，發(fā)揮各記錄應(yīng)有的功能；如果需要填“等第”的，則采用“a、p、e”三級(jí)，與目前中考銜接；此填寫(xiě)必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，作為今后中考評(píng)定的依據(jù)。四、實(shí)施效果1.自我意識(shí)顯山露水學(xué)生通過(guò)“我的風(fēng)采”和“自畫(huà)像”對(duì)自我進(jìn)行

9、剖析，開(kāi)始關(guān)注自我發(fā)展。自畫(huà)像設(shè)置“我的目標(biāo)”、“我的亮點(diǎn)”和“須改變的習(xí)慣”，明確了自己的努力目標(biāo)。特別使自己的行為習(xí)慣修養(yǎng)得到張揚(yáng)，促進(jìn)了“學(xué)校學(xué)生常規(guī)”考核工作，提高了學(xué)生思想品德修養(yǎng)。他們由被動(dòng)地接受教育和評(píng)價(jià)，逐步轉(zhuǎn)向自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我評(píng)價(jià)，自我責(zé)任意識(shí)大大增強(qiáng)。這也正是設(shè)置學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是最大的成功之處。2.全面發(fā)展獲得張揚(yáng)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋促進(jìn)了學(xué)生參加非考試科目學(xué)習(xí)、課外閱讀、各類(lèi)專(zhuān)題教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和興趣活動(dòng)等?！笆詹匦n案”、“收獲園”記錄內(nèi)容五彩繽紛，各顯神通，十分可喜。他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，對(duì)那些只顧“數(shù)理化”而不顧其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生形成新的挑戰(zhàn)；

10、那些學(xué)習(xí)成績(jī)平平，又具有相對(duì)于本身的某種優(yōu)勢(shì)智能的學(xué)生，獲得極大的鼓勵(lì)，他們也有了驕傲，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，評(píng)價(jià)的教育和激勵(lì)功能得到體現(xiàn)。3.競(jìng)賽獲獎(jiǎng)大幅上升2010學(xué)年，實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的初一年級(jí)和初二（5）班學(xué)生在市級(jí)及以上各類(lèi)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)達(dá)11件，比上學(xué)年增加近一倍。其中勞技操作競(jìng)賽獲獎(jiǎng)2件；美術(shù)繪畫(huà)書(shū)法、田徑運(yùn)動(dòng)、演講等都有刷新。隱性的表現(xiàn)在所實(shí)施的班級(jí)學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)突發(fā)、偶發(fā)事件，是學(xué)校公認(rèn)的遵守秩序較好的一屆學(xué)生。五、實(shí)施中的不足與憂慮教師的教育和評(píng)價(jià)理念仍未獲得突破性進(jìn)展。教育觀念決定評(píng)價(jià)行為，如：教育質(zhì)量觀、人才觀和對(duì)素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同感起著關(guān)鍵性作用。誠(chéng)然，一個(gè)學(xué)校評(píng)價(jià)改革舉措，一冊(cè)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋不可能解決整個(gè)評(píng)價(jià)問(wèn)題。另外，新的學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋需要有一個(gè)完善的過(guò)程。改革