小學(xué)語(yǔ)文高段課堂閱讀教學(xué)實(shí)施措施

1、    小學(xué)語(yǔ)文高段課堂閱讀教學(xué)實(shí)施措施    張沛鵬目前，社會(huì)科技呈直線發(fā)展，而教育界也推出了新課程標(biāo)準(zhǔn)，其中閱讀已經(jīng)成為高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它不僅可以使學(xué)生的理解能力逐步發(fā)展，還成了評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家教育水平的重要杠桿。新課改推進(jìn)之后，我國(guó)的語(yǔ)文大綱中的課文越來(lái)越具有閱讀性和知識(shí)性，每篇文章都有其獨(dú)特的思想意義，而小學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人甚至每次閱讀都會(huì)呈現(xiàn)不同的領(lǐng)悟。只有不斷強(qiáng)化高段學(xué)子語(yǔ)文閱讀才能的培養(yǎng)，才可以使學(xué)子逐漸掌握更多的知識(shí)，才可以利用出色的文章來(lái)擴(kuò)展學(xué)子的視野，使學(xué)子的閱讀才能得到真正的提升。下面便是根據(jù)筆者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，闡述了進(jìn)行

2、高段課堂閱讀的有效措施，進(jìn)而使閱讀課堂教學(xué)的內(nèi)容更加多元化，促使學(xué)生綜合能力的提高。一、善于設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入小學(xué)語(yǔ)文高段課堂閱讀教學(xué)的有效實(shí)施需要教師和學(xué)生進(jìn)行雙向的互動(dòng)，當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不可能一下子得到提升，所以，教師要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，教師必須要保證學(xué)生有十足的學(xué)習(xí)熱情，因此，教師要善于設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才可以具有成效性，達(dá)到初步的教學(xué)目的。比如在學(xué)習(xí)梅花魂之前，教師可以利用提前錄制好的視頻播放梅花的照片或者梅花相關(guān)的詩(shī)歌，之后在導(dǎo)入梅花魂新知，讓學(xué)子保持閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才可以探究出作者外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)之情，并在愛(ài)梅花之中賦予了愛(ài)祖國(guó)的情感

3、。二、重視詞語(yǔ)教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教育的初期，學(xué)生們的年齡比較小，再加之學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，所以詞語(yǔ)教學(xué)還是教育的關(guān)鍵點(diǎn)。但是相較于低年級(jí)教學(xué)，高年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是要難一些，對(duì)于學(xué)生的理解和領(lǐng)會(huì)能力要求更加嚴(yán)格。因此，在教學(xué)之中，教師不但要指導(dǎo)其會(huì)寫詞匯，還要精確掌握詞匯的內(nèi)涵及運(yùn)用，且要通過(guò)其中的關(guān)鍵詞匯進(jìn)而掌握文章的主體意思，掌握所閱讀文本的中心思想。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，將它與現(xiàn)實(shí)生活融合起來(lái)，進(jìn)而使詞語(yǔ)教學(xué)的成效突出。還是以梅花魂一文為例，此課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)便要放在“梅花”和“魂”兩個(gè)詞語(yǔ)之上，教師要善于運(yùn)用這兩個(gè)中心詞語(yǔ)，提高課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生們順利

4、地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知，達(dá)到粗中求細(xì)的效果在新課改不斷推進(jìn)之后，小學(xué)語(yǔ)文大綱的教學(xué)內(nèi)容也有了一些改變，更加重視的是知識(shí)的延續(xù)性，這便需要學(xué)生反復(fù)的閱讀才可以逐漸掌握其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵及意義。所以，在教學(xué)之中，教師要培育小學(xué)生對(duì)文章的全面領(lǐng)悟能力，要讓學(xué)生通過(guò)初次閱讀課文便可以了解其主要的含義，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要梗概，對(duì)其表達(dá)的中心感情做到明了和明確，進(jìn)而才可以逐漸達(dá)到粗中求細(xì)的成效。比如在閱讀“發(fā)現(xiàn)美”的課外讀物時(shí)，教師要在課堂中以“發(fā)現(xiàn)”為重點(diǎn)進(jìn)行講述，讓學(xué)生進(jìn)行整體的閱讀之后，便可以清楚地知道課文所要描述的主要內(nèi)容，切要引導(dǎo)學(xué)生感受什么是真正的發(fā)現(xiàn)，從課文中作者的發(fā)現(xiàn)之中

5、發(fā)展自己的發(fā)現(xiàn)能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)、事物等有觀察和發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，這樣才可以逐漸達(dá)到閱讀的目的。四、將讀與寫相結(jié)合，達(dá)到高段閱讀教學(xué)的目的隨著教育的不斷前進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的綜合能力要求更要嚴(yán)格，教師要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，切勿出現(xiàn)漫不經(jīng)心的教學(xué)現(xiàn)象。之前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只要學(xué)生可以寫漢字、詞語(yǔ)、句子和寫作便是完成了教學(xué)任務(wù)，但是現(xiàn)今國(guó)家發(fā)展以人才為中心，所以，不但需要掌握這些基礎(chǔ)性的知識(shí)，還必須要能夠在寫作之中進(jìn)行靈活的運(yùn)用，使其意境呈現(xiàn)的更加準(zhǔn)確性。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師必須在閱讀教學(xué)之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培育，引導(dǎo)學(xué)生將看過(guò)的優(yōu)秀句子和段落摘抄下來(lái)，讓學(xué)生依據(jù)其進(jìn)行仿寫，進(jìn)而堅(jiān)持讀與寫相結(jié)合的原則，達(dá)到讀寫能力同步提高的成效。比如在學(xué)習(xí)草船借箭一文的閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生清晰地知道草船借箭所反映出的道理，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行寫作之時(shí)，將此典故運(yùn)用其中，達(dá)到閱讀和寫作同時(shí)發(fā)展的效果。高段課堂閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)緊要，教師要善于給學(xué)生設(shè)置出有趣的新知導(dǎo)入，同時(shí)在教學(xué)之中要注重基礎(chǔ)的詞語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)課文之時(shí)可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)的能