關(guān)于市城市建設(shè)管理工作的考察報告

1、關(guān)于市城市建設(shè)管理工作的考察報告 我隨相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)赴山東學(xué)習(xí)考察，我主要的任務(wù)是：負責(zé)通用技術(shù)、信息技術(shù)、綜合以及社教等。xx.4.7下午5：00我校赴山東考察學(xué)習(xí)小組開會研究決由我和郭建超負責(zé)綜合實踐和校本課程研究與開發(fā)的考察報告編寫工作。xx.4.8上午我和郭建超商定為了便于有針對性地完成任務(wù)，我負責(zé)綜合實踐局部的考察報告編寫，郭建超負責(zé)校本課程研究與開發(fā)的考察報告編寫工作。所以我現(xiàn)將我對綜合實踐課的一些感想寫出來讓領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評與指正。 一、為什么為開設(shè)綜合實踐課 1、綜合實踐課的根本理念： 綜合實踐課說新也不新，說它是一門新課程是因在以住的教育教學(xué)中沒有把它獨立出來，沒有專門的人去研究；

2、說它不新是因為這門課在的實際生活中往往會接觸到，只是沒有上升到理論而已。那么作為一類具有這樣一個特殊的而且具有獨特功能和價值的新型課程，準(zhǔn)確地確定和把握課程的根本理念，對于課程的實施和課題的研究都具有十分重要的意義！ 第一，關(guān)于綜合實踐課的本質(zhì)是基于實踐的學(xué)習(xí)，要重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，變結(jié)論性學(xué)習(xí)為過程性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握探究的方法和要領(lǐng)，感受課程的樂趣。 第二，綜合實踐的實施要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，從整體上把握活動內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和過程，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實和未來的需要，為學(xué)生的開展提供開放空間。 第三，綜合實踐課要以解決問題為中心，發(fā)現(xiàn)和確定研究的問題是該課程的關(guān)鍵，同時在問題的解決過

3、程中實現(xiàn)其教育功能，關(guān)注學(xué)生對課程的過程的體驗和方法的習(xí)得。 第四，綜合實踐課是實施素質(zhì)教育的切入點之一。它不以掌握知識的多少為目的，更不以對知識復(fù)述的程度為標(biāo)準(zhǔn)，而是著點于完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，追求學(xué)生的獨具特色且全面開展。 第五，教育是一文化現(xiàn)象。綜合實踐課的設(shè)置，要努力重塑學(xué)校文化，培植學(xué)校的創(chuàng)新文化氣氛，大力推進科學(xué)與人文的融合。 2、開設(shè)綜合實踐課的目標(biāo)： 通過開展綜合實踐課，著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，增強學(xué)生的綜合、整體認識能力，以人文精神與科學(xué)態(tài)度，從社會生活的現(xiàn)實與未來中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，抓住問題的本質(zhì)，判斷問題的價值域使學(xué)生逐步形成善于置疑、樂于探究、勇于實踐、勤于求知、積極向

4、上的精神抖擻著重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力；培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息，具有初步的設(shè)計研究解決問題的、構(gòu)建知識模型研究和解決問題的能力；使學(xué)生具有根本的生活自理能力，獲得親身參與綜合實踐課的體驗與經(jīng)驗，塑造完美人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感，同時為學(xué)會生存奠定根底。 二、開設(shè)綜合實踐課應(yīng)該怎么選題和應(yīng)該注意的事項： 開展綜合實踐活動時要選取能讓學(xué)生“心動”的主題，這個主題越貼近學(xué)生生活實際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。 為了在提高綜合實踐活動

5、學(xué)生親身體驗、親自實踐、自主活動能力，我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想。聯(lián)想，是由某一事物想到另一事物的心理活動。聯(lián)想可以為綜合實踐的順利開展建立汗馬功績。那么如何點燃學(xué)生的聯(lián)想風(fēng)暴呢？ （一）、實踐活動發(fā)揮課程效應(yīng) 為推進綜合實踐活動的開展，在教學(xué)中應(yīng)以實踐活動為主線，以多種形式來促進與保證課程實施。一是選好主題。開展綜合實踐活動時要選取能讓學(xué)生“心動”的主題，這個主題越貼近學(xué)生生活實際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。二是典型引路。新的課程會遇到新的問題，這是很正常的。俗話說，海納百川，有容乃大。大腦中信息（知識

6、、經(jīng)驗）儲存的數(shù)量和質(zhì)量，是聯(lián)想的源泉和根底。我們在鼓勵學(xué)生不僅在廣度和深度協(xié)調(diào)儲存，而且要在多角度、多途徑、多層次儲存。在綜合實踐活動中，我們要指導(dǎo)學(xué)生留心身邊的活動，多方面搜集活動的各種信息，只有到達量變，才能引起相應(yīng)的質(zhì)變。 （二）、以基地建設(shè)為依托，豐盈實踐活動內(nèi)容 如何來開發(fā)綜合實踐活動，課程資源呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，開展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！蔽覀兂浞掷眉亦l(xiāng)的資源，就有利于實現(xiàn)課程的教學(xué)時空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向

7、自然、走向社會、走向生活。同時，這些基地類別不同，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學(xué)的價值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開展活動時還可以邀請基地上的局部學(xué)生家長，熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開展基地綜合實踐活動。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產(chǎn)的神力，體驗到生活的真諦。綜合實踐活動賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。 （三）、學(xué)生在課余體驗社會角色。 “讓抱大的孩子自己走路吧！” 這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀(jì)的兒童，不會給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子，這確實是個嚴(yán)峻的問題。時代要求他們具有獨創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力啊！“逼”著孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執(zhí)著，前途會有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的時機和條件，因為他們總要在學(xué)習(xí)中自己長大。與國外的學(xué)生相比，中國的學(xué)生所缺乏的并不是知識技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責(zé)任心，自主性，創(chuàng)造性。隨著時代的開展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者