小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

1、    小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化策略    周招娣數(shù)學對于生活在這個世界的人們都有極大的用處，而小學生年齡還小，正是培育數(shù)學思維發(fā)展的最好階段，只有學習好了數(shù)學科目，才可以使小學生將來的生活、學習和工作更加順利的進行，使學生將來可以成為一個有發(fā)展前途的人。但是，目前小學數(shù)學教學的發(fā)展存在很大的局限性，使教學效率低下，學生的學習進展慢等，這不利于我國教育的發(fā)展，也直接影響了社會的進步。一、剖析目前小學數(shù)學教學存在的不足之處1.師生間的有效互動過少。目前許多小學的數(shù)學教師沒有意識到自己的主導地位，依然將自己作為教學的主體，興致高昂的講著，卻沒有認真觀察學生的學

2、習狀態(tài)，學生們都處于疲倦的狀態(tài)，這便是因為學生覺得教師所講的內容和自己沒有什么關系，教師也沒有和學生之間有進行有效的互動，導致學生感覺自己便是課堂中的“閑人”。這樣過少的師生互動，導致教師對于學生的各方面都不了解，學生更無法反饋自己的學習情況，便最終形成了學生還沒有掌握到什么有用的知識，教師便進行了下節(jié)課的教學計劃，逐漸會形成這樣的一個惡性循環(huán)。長時間下來，學生對數(shù)學學習的興致全無，自然學習成績也是一落千丈。2.不重視學生的綜合能力。在目前的小學數(shù)學教學中，教師在課堂中只是單純的講解解題的技巧，以便于學生有較強的解題能力，卻沒有去深入的思考過學生的綜合能力的發(fā)展，解題的技巧是需要學生自己思考和

3、總結出來的，這樣直接忽略了學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，是沒有任何的意義的，嚴重違背了新課改的教學目標，和我國的教育發(fā)展背道而馳。3.教學方式單調。小學生們年齡小，做事情容易被興趣所主導，這都是非常正常的。但是教師在教學中總是采用單調的教學方式進行無限的循環(huán)，沒有任何改變的意識，這樣便會導致學生剛開始覺得稀奇，后續(xù)便會越來越?jīng)]有學習的興趣。另外，這樣單調的教學方式會導致班級中學生的學習狀態(tài)越來越兩極化，因為教師沒有重視小學生間的個性差異。二、優(yōu)化對策1.強化師生間的有效互動。由于師生間的有效互動過少，便導致了教師的教學很被動，學生的學習更加被迫，使課堂教學沒有任何的效率而言。因此，必須強化

4、師生間的互動，當教師和學生之間進行溝通時，便可以及時的傳遞信息，讓教師輕松地了解到學生的學習狀態(tài)，以便于下一步教學方案的設計。學生也能從中感受到教師的關心，更加有學習的動力。同時，教師要多觀察不同學生的個性、心理的特點，針對不同學生實施因材施教的方案，使學生的學習能力都可以逐漸提高。當然對于小學生的一點點進步，教師便要及時給予肯定和鼓勵，使小學生可以繼續(xù)進步，這樣堅持下來，小學生不僅有學習的信心，數(shù)學成績得到提高，最關鍵是會使學生自己有想要拓展學習的欲望，達到了教學的最初目標。比如在學習加減乘除運算法時，教師可以列舉幾個題目，讓學生自己選擇要做的題。9+15×2；9×15；

5、18×9+9；108÷9+1009-12×2；讓不同層次的學生從中選擇兩道題目來解答，這樣教師在和學生交流中便掌握了學生的學習狀況和進步狀態(tài)，對于稍微差一點的學生可以針對性的個別指導，引導學生團結互助，讓其他學生也幫助他學習，這樣班級中師生和生生都達到了互動，使課堂學習效率得到提高，學生們也都在不斷進步。2.引導學生感受數(shù)學學習的樂趣，使求知欲望不斷擴大。學生能否能有好的學習習慣、態(tài)度、能力等，都在于教師是否進行有技巧的引導，想要讓學生始終保持學習數(shù)學的動力，便需要讓他們有想不斷摸索的意識，也就是我們通俗所說的求知欲望。比如當學習梯形面積時，如果教師要用語言來描述，不如讓小學生自己動手進行操作，這樣既加強了手和腦之間的協(xié)作能力，也會使學生真實的感知到梯形的形狀，和哪些圖像較為相似，由哪些圖形拼接而成。可以用多媒體設計一個圖形大拼接的視頻，讓學生先看這個圖片，引導學生仔細觀察，之后愿意自己動手操作，發(fā)現(xiàn)梯形與三角形、長方形、正方形之間真正的關聯(lián)，在此過程中，真正感受到了數(shù)學學習的樂趣，使自身的數(shù)學求知欲望不斷擴展。小學數(shù)學教學中確實有