如何將信息技術應用于小學數學課堂

1、    如何將信息技術應用于小學數學課堂    陳苗苗摘 要 文章從運用信息技術創(chuàng)設情境引導學生學習，運用信息技術化靜為動激發(fā)學生學習，運用信息技術及時反饋提高教學效果這三方面闡述信息技術在小學數學教學中的應用。關鍵詞 信息技術 小學數學 教學隨著現代教育技術的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學已經成為現代教學的一種有效手段。信息技術集聲音、圖像、動畫于一體，能更好地吸引學生的注意力，提高學生學習數學的興趣，幫助學生理解數學知識，將信息技術應用于數學課堂必定為數學課堂改革發(fā)揮重要的作用。1信息技術在小學課堂教學中的應用優(yōu)勢（1）有助于培養(yǎng)學生自主學習能力在以往傳統(tǒng)

2、的“講授式”教學模式中，小學生常常被動地吸納老師教授的數學知識，而一旦遇到問題也會直接向老師尋求答案。這種方式雖然在短期內可以取得一定效果，但是長此以往下去，就會讓小學生養(yǎng)成惰性思維，不愿意主動去探求、思考以及學習，這對于小學生今后的成長是十分不利的。然而，將信息技術融入小學數學教學中則不同，老師會更多地引導和鼓勵小學生進行自主學習與思考，并利用信息技術在生本課堂教學中創(chuàng)設一定的問題情境，激發(fā)學生的好奇心以及求知欲，潛移默化的培養(yǎng)學生主動探究知識的意識與能力，從而大大提高小學生的自主學習能力。（2）有助于培養(yǎng)和擴展學生的數學思維能力在小學數學教學中，需要用到轉化的思維方式，然而傳統(tǒng)的小學數學黑

3、板教學中，就算老師為講述轉化的內涵做了大量準備工作，但是最終的效果仍無法滿足預期。新時期，信息技術的加入則很好地緩解了這一現象。老師可以利用各種圖表以及動畫視頻等教學資源來為學生理解抽象的數學知識提供有力支撐，生動形象的將那些難以理解的知識展示給學生，從而進一步培養(yǎng)和擴展學生的數學思維能力。（3）有助于學生課后進行復習在過去，很多小學生在課下復習數學知識時，常常會無從下手，再加上有些小學生在課堂教學中就沒有很好地理解老師講授的內容，使得學生在課后復習時效果極差，同時也不能有效解決學習上的各種問題。如果在小學數學教學中靈活運用的信息技術，如ppt等，就可以通過下載老師分享的ppt課件回顧課上所講

4、內容，之后再向同學或者老師請教，使他們獲得更好的課后復習效果。2運用信息技術設情境，引導學生學習數學知識大多來源于生活。數學教學中，通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，讓學生聯系生活實際學習數學知識。例如，在教學“求去掉多少的實際問題”時，可通過創(chuàng)設“猴媽媽摘桃，總共摘了28個桃，但是小猴嘴饞偷吃了一些，還剩下7個”這樣一個情境，并出示情境圖，讓學生結合文字觀察，并提問“你從圖上可以知道什么”。學生在情境圖中發(fā)現了已知條件，有些會根據已知條件提出減法計算問題，有些可能會提出“吃了多少個桃”這樣的問題。在知道了哪些是已知的和哪些是要求的之后，再請學生說一說從圖中知道了什么和要求的是什么。這樣一來，既幫助

5、學生審清了題意，也激起了學生的求知欲望。再如，在執(zhí)教新蘇教版二年級下冊第八單元“數據的收集與整理”時，通過創(chuàng)設童心園的情境，先讓學生仔細觀察情境圖，然后提問：“圖中有哪些人？他們在做什么？”緊接著讓學生自由發(fā)言：“看了這幅情境圖之后，還想知道什么？”從而引出學生提出的問題：把圖中的人物進行分類。通過課始所提的兩個問題，學生很容易就想到：可以按照老師和學生分類，也可以按照他們參加的活動分類，這樣就為接下來的教學做好了鋪墊。以上兩個例子都是通過運用信息技術創(chuàng)設情境，引導學生自主學習，這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的自主學習能力。3運用信息技術化靜為動，激發(fā)學生學習興趣有的數學知識比較枯燥

6、，教師就要運用信息技術把要解決的問題直觀、形象地展示給學生，這樣才能豐富學生的想象，激發(fā)學生的學習興趣。技術輔助教學時，可以根據教材內容和教學需要，把動、靜結合起來，通過生動有趣的畫面，有效地激發(fā)學生學習新知識的興趣。例如，在執(zhí)教新蘇教版二年級下冊“認識時分”時，通過課件演示，先呈現出一個圓，接著將鐘面平均分成12個大格，并標上1到12這12個數字，然后在每個大格里出示5個小格，最后再出示時針和分針，在逐步演示的過程中，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生知道鐘面上有12個大格，每個大格里有5個小格，一共有60個小格，這為接下來的學習奠定了基礎。在學生認識時針和分針，并能辨別整時之后，繼續(xù)采用動畫的形

7、式，讓時針和分針都從12開始運動，同時讓學生觀察時針和分針的運動情況，學生會發(fā)現，時針轉一大格分針能轉一圈，而時針轉一大格時，分針轉一圈是60分鐘，引導學生發(fā)現1小時=60分鐘。又如，在執(zhí)教新蘇教版二年級下冊“角的初步認識”時，課始，通過一個生動有趣的動畫激起學生的好奇心，讓原本靜態(tài)的點和線動起來，組合成以前學過的圖形和今天即將要認識的圖形，從而引出今天所要學習的內容。在探究角的大小和什么有關，與什么無關時，同樣結合動畫和實物演示，讓學生深刻體會角的大小和角兩邊張口的大小有關，與兩邊的長短無關。在這兩節(jié)課的教學過程中都是運用信息技術把原本靜態(tài)的內容制成動態(tài)的效果，有效激發(fā)學生學習的興趣，讓原本枯燥的數學知識變得生動形象，達到了良好的教學效果。4運用信息技術，及時反饋，提高教學效果隨著信息技術的發(fā)展，交互式電子白板的應用也越來越廣泛。在平時的課堂教學中，如果能夠充分利用好交互式電子白板，就能有效地提高學生的學習積極性。電子白板的最大優(yōu)勢在于它的現場生成性，可以及時反饋，有時在課件制作過程中，不需要有太多的預設，有些可以讓學生通過電子感應筆現場生成，當堂反饋，這樣有助于提