培養(yǎng)師范生教學技能的探索

1、    培養(yǎng)師范生教學技能的探索    馬文姝摘要：教師職業(yè)技能是師范生今后從事和勝任教師職業(yè)必須掌握和運用的教育教學等方面的技巧和能力。高職院校在師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)中還存在諸多不足。要保證培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，提出了師范生在教師職業(yè)技能培養(yǎng)過程中應遵循的原則和具體規(guī)劃。關鍵詞：師范生；職業(yè)；技能：g648 ：b：1672-1578（2017）09-0006-01師范生是未來的人民教師，其未來職業(yè)的特定性決定了它應具備教師職業(yè)技能的特殊性。職業(yè)技能是指從事某項職業(yè)必須掌握和運用的專業(yè)技術(shù)的技巧和能力，它是每位勞動者從事勞動都必須具備的基本勞動素質(zhì)。師范生

2、教師職業(yè)技能，是指就讀師范教育專業(yè)的師范生，為今后從事和勝任教師職業(yè)所必須掌握和運用的教育教學等方面的技巧和能力。這種技巧和能力的培養(yǎng)，是師范院校培養(yǎng)師資和各類教育工作者系統(tǒng)工程中一個重要的技術(shù)項目，涉及的內(nèi)容頗為廣泛，加強這種技能的培養(yǎng)十分重要。1.引導師范生發(fā)揮自身潛能，明確自我發(fā)展方向"好學生最重要的標準是什么？"我相信有80%的師范生會回答："成績好，各科都能評'優(yōu)'。"其實，這種觀點是片面的。若把這個標準套在愛因斯坦等科學家身上，這些"差生"恐怕連工作也找不到。過分追求成功，追求高分數(shù)，只會削弱人的創(chuàng)新能力。

3、一個人在大學階段培養(yǎng)起了自主學習的興趣和能力，找到了真正吸引自己的學科方向和問題領域，能夠按自己的興趣安排學習計劃，成為"自我教育者"，那么他的大學教育就可以說是出色地完成了，而這一收獲必使他終身受益。至于課堂知識，包括頂著素質(zhì)教育的名義灌輸?shù)恼n本之外的知識，完全不必太認真看待，能達到及格就行了。最大限度地發(fā)揮人的潛能，把人的創(chuàng)新能力充分的調(diào)動起來，素質(zhì)教育的目的也就達到了。愛因斯坦就是一個很好的例子。對于這些，從一年級開始，老師就要對師范生加強教育引導，讓他們認識這一階段學習的目的，早日找到自己的發(fā)展之路。為了讓師范生能有更多的時間自由地發(fā)展自己的愛好、潛能，任課老師可以

4、適當?shù)亟o他們"減負"，能在課堂上解決的問題就在課堂上完成，讓學生們可以利用課外時間從事"副業(yè)"。另外，學校還可以建立各種各樣的課外小組、協(xié)會，把相同興趣的學生組織在一起，定期活動，互相研討，鼓勵師范生大膽進行創(chuàng)新實踐，大膽嘗試，并派專業(yè)的老師指導，力求在諸如小發(fā)明、小改革、小論文、小創(chuàng)作、小研究等創(chuàng)造性活動中培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新能力。為了調(diào)動師范生的積極性，我們還可以把這些與學生評價機制結(jié)合起來，大力獎勵作出成績的學生。當然，這在執(zhí)行的時候一定要落到實處，不能光停留在表面的形式上。找到自己的發(fā)展方向，最大限度地發(fā)揮自身的潛能，這正是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個很主要的

5、方面。師范生在掌握全面知識的基礎上，有自己的特長，這在他們以后的教育教學工作中，在中小學生潛能的挖掘和培養(yǎng)方面，必能起到重要作用。2.構(gòu)建創(chuàng)新特色的教育實踐實踐是創(chuàng)新的根本，創(chuàng)新始于實踐，終于實踐，實踐貫穿于創(chuàng)新的始終，因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力必須加大實踐的力度。社會實踐是最富有綜合性的活動，是最富有能動性的交換，體現(xiàn)了人的主動選擇。在社會實踐活動中，學生成為活動的主體，一個主動的參與者，學生不再是一個被動的接受者。學生在這種綜合性很強的活動中，完全由自己組織與選擇活動方式，決定相應的應急措施，在實踐活動中，學生是積極的、主動的，各種感官被調(diào)動起來，思維異?；钴S，對現(xiàn)實的感覺和認識的

6、深度和廣度遠非封閉的環(huán)境下可比，也就容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造的舉動，創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。教育實習是師范院校學生的重要實踐課，它對于即將從師任教的師范院校學生來說，是一次最好的綜合運用所學知識和能力的實踐活動，因此，高師院校應合理構(gòu)建全程教育實習，使它成為提高師范生創(chuàng)新素質(zhì)的重要教育載體。根據(jù)一項關于師范畢業(yè)生的社會調(diào)查，其中反映了這樣一些問題：作為用人單位領導的中學校長，把"創(chuàng)新能力"排在了師范畢業(yè)生最欠缺能力的首位；帶領學生實習的指導教師也不約而同地將"發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力"和"創(chuàng)新能力"放在學生最欠缺能力的前兩位；

7、而實習生們也認為，自己在"一般能力"中最欠缺的是"創(chuàng)新能力"。針對這些不足，增強師范生的教育實踐活動成為當務之急。師范生最重要的實踐環(huán)節(jié)當數(shù)畢業(yè)實習活動，然而，縱觀師范生的教育實習，呈極大的分散狀態(tài)，甚至多為放羊式，缺乏必要的指導與監(jiān)督，使很多學生得過且過，有的學生甚至就沒有參加實習活動，這種狀態(tài)下的教育實習收效甚微，無法發(fā)揮其應有的作用。因此，要培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新素質(zhì)就應改變以往的教育實習模式，使教育實習不僅僅是一個教學環(huán)節(jié)，而應是一個教學過程。它是師范生整個在校期間（包括寒暑假）都要不間斷地進行的最為完善的教學過程，它包括教學技能訓練、教育見習、教材教法研究、模擬教學和教學實踐等內(nèi)容在內(nèi)。通過這樣的教育實習使學生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到提高。有人說過這樣一句話：“教育的困境就在于今天的人（