青島版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《燈泡亮了》教學(xué)設(shè)計及反思

1、精品教學(xué)設(shè)想：這是學(xué)生在充分感知了電與人類生活關(guān)系的根底上，真實觸摸和運(yùn)用電的一次嘗試活，是為下一步學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)電路奠定的根底工程.。本課設(shè)計安排了看視頻相聲，初步認(rèn)識手電筒，然后以多媒體課件引發(fā)學(xué)生觀察小燈泡、連接小燈泡、猜測電流路線、畫電路裝置圖等活動，期間引發(fā)出電流、電路等科學(xué)概念，從而引出討論電路的不同接法來表達(dá)通路、短路、斷路等現(xiàn)象，促使學(xué)生深刻理解電路的概念和外延。這種設(shè)計能充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因為點亮小燈泡是小學(xué)生很感興趣的活動，特別是當(dāng)小燈泡在自身努力下發(fā)出燦爛光輝時，會帶給學(xué)生個體十足的成就感。而在電腦上使用flash課件，是非常迎合學(xué)生心理需求，也非常有利于學(xué)生掌握

2、電路的具體連接方法，能力的提升更是得以有利突破。本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：1、通過對燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，學(xué)生經(jīng)歷提出問題并選擇適宜的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過程；2、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗和動手操作的能力；3、學(xué)生通過活動知道一個完整的電路主要有電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四局部組成；4、能用導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)、電池等設(shè)計簡單的電路并進(jìn)行實驗；5、體驗與他人合作的愉快和共同進(jìn)行科學(xué)探究的樂趣。課前，我設(shè)計的教學(xué)流程是：通過播放相聲大師侯寶林代表作?醉鬼?flash片段，讓學(xué)生很愉快地從一個非常形象生動情境中過渡到課堂的新知識中，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情被激發(fā)出來，也很想一探究竟?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，比起以前的只用

3、口頭介紹解決，更能抓住學(xué)生的心，聲光電的刺激，學(xué)生的注意力很容易從剛剛紛亂的課間活動后的思緒集中到課堂上來。老師就可以很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一節(jié)課的授課環(huán)節(jié)，這就是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢所在。學(xué)生制作中，教師注意提示學(xué)生各種儀器的使用方法，關(guān)注那些思維沒有跟上的學(xué)生。同時要注意觀察學(xué)生的連接情況，做到心中有數(shù)?？梢蕴崾緦W(xué)生用圖示的方法記錄自己的探究結(jié)果，也可以讓學(xué)生把自己的探究結(jié)果記錄到黑板上。教師可以讓一個小組的同學(xué)一起到講臺上進(jìn)行講解，讓他們邊講解邊演示。在學(xué)生講述完成后，可以讓下面的同學(xué)把自己沒有聽明白的地方提出來，讓小組的同學(xué)給以補(bǔ)充介紹，或其他小組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充介紹。結(jié)合學(xué)生的講解

4、教師可以板書幾種不同的電路符號，方便學(xué)生記錄。學(xué)生的探究結(jié)果是各不相同的，有的會因為只用電池、燈泡、電線就讓小燈泡亮以來的，特別的興奮，教師不要求完全的方法統(tǒng)一，要讓每一個孩子都體會到成功的樂趣。實施過程片斷：(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：出示手電筒同學(xué)們請看，老師這里有一個手電筒，誰能讓手電筒的小燈泡亮起來？學(xué)生舉手，好，你來試一試。其它同學(xué)認(rèn)真觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？生：燈泡亮了。2.提出研究問題。師：看到燈泡亮了，你有什么問題可以提出來嗎？生提出問題：燈泡為什么亮了？手電筒有幾局部組成？師：同學(xué)們提出了這么多感興趣的問題，這節(jié)課我們就來研究一下。(板書課題)二探究活動1、活動一探究手電筒的秘密：

5、師：誰知道小燈泡是怎么亮起來的？師：好，你來說一說！師：你是這樣想的。還有不同的想法嗎？這位同學(xué)認(rèn)為是這樣。師：剛剛，同學(xué)們說了自己的猜測。那么，手電筒的小燈泡究竟是怎么亮起來的？老師也很想解決這個問題，要解決這個問題，你有什么好方法？生：把手電筒拆開看一看。師：拆開看看是進(jìn)行科學(xué)探究一個非常重要的方法，在拆的過程中，要注意什么？生答老師還有幾個問題請同學(xué)們注意一下，請看：課件展示：問題：手電筒大體可分為哪幾局部？這幾局部各起什么作用？師：每小組都有一張實驗記錄表，各小組注意分工合作，在小組長的帶著下及時做好記錄，完成表格。探究手電筒的秘密1、手電筒大體有幾局部組成？2、各局部有什么作用？師：

6、好，現(xiàn)在我們就看看哪個小組最先探究出手電筒的秘密。開始！生分組活動，師指導(dǎo)。師：同學(xué)們，哪個小組想交流一下你們組發(fā)現(xiàn)的秘密？生：匯報交流。師：通過剛剛的活動，我們知道手電筒大體可分為四局部：能發(fā)光的燈泡；供電的電池；控制燈泡亮、滅的開關(guān)和導(dǎo)電的外殼與底蓋。師：把這四局部連接起來，燈泡就能亮了嗎？生答2、活動二簡單電路連接：同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了手電筒亮起來的秘密。你能不能利用我們剛剛研究的手電筒亮起來的方法讓老師手里的小燈泡也亮起來？生：能。師：今天，我們先來認(rèn)識一下材料，同學(xué)們請看，這是什么？生答師：重點講小燈座、電池夾和開關(guān)的功能，小燈座是用來放小燈泡的；電池夾是用來放電池的；開關(guān)的功能是

7、控制燈泡的亮和滅，在連接電路之前，要把開關(guān)斷開，等電路連接好，檢查沒什么問題后，再把開關(guān)合上。在這里，千萬要注意不能用導(dǎo)線直接把電池兩極連起來。當(dāng)同一節(jié)電池的正極和負(fù)極被導(dǎo)線直接連接起來時，就會發(fā)生短路，電池會很快破損。師：下面就請同學(xué)們共同想方法，用這些材料讓你的小燈泡亮起來。看看哪個小組最先讓燈泡亮起來。學(xué)生分組活動，師指導(dǎo)師：經(jīng)過努力，我們的小燈泡都亮了，同學(xué)們真了不起！誰說一下你是怎么連的？生講解。師：他們不僅連得好，講得更精彩。那你們能把自己連接的電路畫出來嗎？能我們來比一比，看誰畫的又快又好。生：畫電路圖。師：畫好了嗎？誰把你畫的電路圖給大家展示一下？生：展示電路圖師：老師這里有一

8、種更簡便的畫法，想看嗎？想板畫師邊說邊畫，最后成一個完整的電路圖師：這種畫電路圖的方法在以后的學(xué)習(xí)中還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，一個完整的電路圖由幾局部組成？生答師：電池是電的一種來源，人們把它叫做電源。燈泡是用電來工作的，在我們的生活中還有哪些用電工作的電器呢？但凡用電工作的我們都稱它們?yōu)橛秒娖?。電線又叫導(dǎo)線?？磥硪粋€完整的電路是有電源、用電器、導(dǎo)線、開關(guān)四局部組成的。板書三生活中應(yīng)用師：電給我們生活帶來了許多方便，誰能說說在我們的生活哪些地方用到了電？生答師出示課件。師：電的創(chuàng)造給我們的生活帶來劃時代的意義。同學(xué)們想想，假設(shè)現(xiàn)在沒有電，我們的生活會是什么樣的？誰能說說電從哪里來？生

9、答復(fù)。師補(bǔ)充并出示課件。師：一是源自電池。出示課件這是干電池、太陽能電池、銀鋅電池、蓄電池。二是源自發(fā)電站。請同學(xué)們觀看這是水力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電，還有太陽能發(fā)電和核能發(fā)電。同學(xué)們知道是誰創(chuàng)造世界上第一個能產(chǎn)生穩(wěn)定.持續(xù)電流的電池嗎？師出示課件：電池的創(chuàng)造四拓展延伸同學(xué)們，電池的使用在生活中很普遍，用完的廢舊電池會給環(huán)境帶來很大的污染，回去以后查閱一下有關(guān)廢舊電池如何處理這方面的資料，我們下節(jié)課再一起交流。第二步：技術(shù)支持的評價設(shè)計教學(xué)活動評價目的評價方法評價工具實物連接簡單小燈泡電路評價接線效果展示評價實物投影儀以flash電路實物畫板為載體，練習(xí)畫電路圖。能用電路符號畫簡單的電路圖畫電路圖fl

10、ash電路實物畫板教學(xué)反思： ?燈泡亮了?教學(xué)反思我在本課的教學(xué)活動設(shè)計中主要抓住以生活為源頭，以學(xué)生為主體，以活動為核心展開教學(xué)。主要表達(dá)在以下幾點：一、以生活經(jīng)驗入手，由易到難，層層遞進(jìn)這一課要求學(xué)生認(rèn)識簡單的電路及其組件：電池、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)。教學(xué)中我主要抓住手電筒這一比擬簡單的常見電器，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，指導(dǎo)學(xué)生動腦猜一猜，動手拆一拆，仔細(xì)地觀察交流，認(rèn)識了解手電筒的組成部件及其特點，在此根底上組織學(xué)生進(jìn)行連接實驗，揭開了燈泡亮起來的秘密，并把成功的連接方法畫下來，為后面的交流匯報做鋪墊，從而實現(xiàn)了以“生活經(jīng)驗引領(lǐng)下的科學(xué)探究。二、以學(xué)生為主體，激發(fā)興趣，主動參與電與我們的生活密

11、切相關(guān)，學(xué)生對電的探究具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望，因此，我設(shè)計的活動在學(xué)生已有經(jīng)驗的根底上，讓他們自己提出問題，自己動手解決問題，我在活動中只起了組織者、引領(lǐng)者、合作伙伴的作用，對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)給與充分的尊重和鼓勵。在做連接電路的過程中，我先讓學(xué)生觀察了一個完整的電路包括電池、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)四局部，并了解到每局部的作用。然后去思考連接方法，學(xué)生自主發(fā)言后，我引領(lǐng)學(xué)生選擇合理周密的方法連接。整個過程學(xué)生積極主動，興趣極高，不僅很快讓燈泡連起來了，還畫出了線路圖，真正表達(dá)了以學(xué)生為主體的科學(xué)教學(xué)過程。在教學(xué)中我以學(xué)生為主體讓學(xué)生動手又動腦，使他們的成就感不斷增強(qiáng)。三、以活動為核心，積極

12、探究，培養(yǎng)素養(yǎng)探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，更是學(xué)生獲取知識的重要途徑。?燈泡亮了?這一課很適合開展探究活動，從中能很好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生猜測燈泡亮起來的秘密、動手拆一拆手電筒，了解手電筒的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)手電筒的組成，成功的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測“燈泡亮起來的秘密，使學(xué)生有了下一步活動探究的目標(biāo)，接著我引導(dǎo)學(xué)生利用小組內(nèi)的材料進(jìn)行思考交流自己的方法，每個學(xué)生談看法，集思廣益，在歸納整理的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，探究的意義更高更強(qiáng)；尤其是在連接電路的實驗過程中，學(xué)生通過動手動腦，既成就了學(xué)生對掌握科學(xué)知識，更重要的是學(xué)生具備了一些素養(yǎng)，包括：科學(xué)技能、科學(xué)過程、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，以及語言表達(dá)能力和傾聽能力。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我通過一系列的活動，既有觀察，又有動手；既有表達(dá)，又有記