劇在高校音樂治療課堂中的運用

1、    劇在高校音樂治療課堂中的運用    吳婧音樂情景劇是一種形象生動的音樂表現(xiàn)形式，音樂治療課程中，運用音樂情景劇的方式，能讓學生更容易了解患者的病情狀態(tài)和音樂治療的基本流程，以及音樂與疾病的相關聯(lián)系。這種教學方式不僅促進了學生對音樂治療學的了解，而且能激發(fā)學生對音樂治療課程的學習興趣，也豐富了音樂與其他領域之間的跨學科研究。本文根據(jù)音樂情景劇在音樂治療課堂中的運用，分析了音樂情景劇的積極作用及音樂治療的優(yōu)勢，希望能夠?qū)σ魳分委熣n堂提供相關幫助和建議。音樂有聲無形，而情景劇有形無聲，將兩種形態(tài)進行有機的結(jié)合，可以通過形象生動的方式，將音樂情景劇展現(xiàn)出

2、來，并且根據(jù)學生自身的特性來進行相關表演，能夠有效的調(diào)動學生內(nèi)源性的學習積極性，提高學生的共情能力，提升藝術(shù)的審美情趣等。1音樂情景劇情景劇是一種以生活中的場景作為相關主題來表達戲劇沖突及人心理活動的一個表演過程，通過舞臺的形式，將具體的人物境遇及情緒等進行有效的展現(xiàn)。而音樂情景劇則是在情景劇的表演基礎上添加相關的音樂元素，使得整個情景劇的表現(xiàn)形式更加的多樣化，并且能夠符合相關情景劇的主題，通過音樂能夠使整體的心理活動及戲劇沖突達到最有效的狀態(tài)，并且是內(nèi)容不斷的豐富。通過相關音樂情景劇的練習，使學生能夠積極的參與到活動中來，增強與他人的溝通交流能力，并且不斷地提高自身的鑒賞能力與感受能力，通過

3、情景劇的表達，可以拓寬學生的知識面，豐富學生對于音樂形態(tài)的認知，并且在互相的合作與交流當中，對學生的身心都會產(chǎn)生較為積極的影響，從而促進學生身心健康的發(fā)展。2音樂治療課堂面對著復雜的社會壓力，越來越多的人們心理出現(xiàn)了各種各樣的問題，及時的對于這些壓力進行有效的排解與疏導，有利于促進人們自我表達情緒的釋放，并且能夠通過音樂課的治療來緩解自身的壓力，加強有效的溝通。通過多種多樣的治療方式，使人們的心理朝著積極健康的方向發(fā)展，并且通過情景劇的方式能夠使人們在體驗當中不斷地增強交流，通過科學有效地展開活動的方式使人們能夠沉浸在音樂的美好當中。人們在聽音樂的過程當中都會有自身各種各樣的感受，當我們曾經(jīng)在

4、音樂的旋律之中時，會隨著音樂的律動而激起內(nèi)心情感的豐富變化，隨著音樂不同的節(jié)奏，會激發(fā)我們內(nèi)心的不同想法，這就是音樂的優(yōu)勢所在。音樂作為一種能夠表達內(nèi)心情感的藝術(shù)作品，不僅能夠陶冶我們的情操，熏陶我們的思想感情，并且能夠推動我們不斷前進，通過音樂可以對心理進行有效的治療。音樂治療是一種能夠?qū)⑿睦韺W、醫(yī)學、教育學、音樂學等多方面的學科融匯在一起。通過音樂治療能夠?qū)⒖茖W的方法運用到音樂當中，并且將其融為一體，通過特定的音樂活動來對被治療者進行有效的引導，通過音樂治療課堂的方式來使其保持積極向上的心理健康素質(zhì)。通過音樂情景劇，能夠在課堂上增添人與人之間的互動與交往，并且通過這樣的方式能夠激發(fā)學生們無

5、限的潛力，在課堂上進行有效的積極引導，教師就能夠及時的發(fā)現(xiàn)音樂，對學生所產(chǎn)生的相關影響，并且根據(jù)學生具體的情況，在課堂上展開靈活多樣的教學方式，通過多種合作與交流，促進學生朝著健康積極的方向不斷發(fā)展。通過研究發(fā)現(xiàn)，音樂可以有效地對學生在情緒方面產(chǎn)生積極的影響，能夠吸引學生在注意力，記憶力以及社會交往等其他能力的發(fā)展，所以音樂治療也被看作是一種對學生的積極引導教育方式，通過音樂對學生展開積極引導，使學生能夠更容易接受，并且激發(fā)他們的自我創(chuàng)造。3音樂情景劇在音樂治療課堂中的運用人們天生對音樂就有喜愛的偏好，在進行音樂治療的同時，采用科學有效的心理引導方式，并且以音樂作為輔助，利用不同的式的音樂情景

6、劇等，策劃靈活多樣的治療方案，能夠調(diào)動學生的情緒，使學生專注在劇情的排演中，能夠幫助他們提升自己的表達能力，并且更加積極的與他人進行良好的溝通，通過創(chuàng)設良好的音樂氛圍，能夠有效的緩解負面情緒。音樂情景劇的方式能夠使這些學生在音樂當中更容易集中注意力，并且能夠通過豐富有趣的活動形式吸引學生自覺主動的參與到活動中來，發(fā)散他們的思維。根據(jù)學生特點設計劇情。根據(jù)高校學生具體的特點來設計合理的情景劇，并且通過合作學習讓學生自己設計情景劇內(nèi)容，在合作設計的過程中也是自我社會溝通能力的提高，具體表現(xiàn)為五個方面：第一，積極互賴，不僅為自己也為別人的學習負責，包括目標、角色、獎勵、資料互賴。第二，面對面的促進性

7、互動。第三，個體責任，即每個人都要承擔一定的責任。第四，人際和小組技能，即學生要學會和掌握小組工作和人際交往的技能。在進行情景劇練習的過程當中，要遵循相關原則，循序漸進，通過簡單的故事情節(jié)展開，逐步進行深入。對于一些較為積極主動的學生，可以發(fā)揮其主動權(quán)，讓其根據(jù)音樂來自由的進行具體表演的創(chuàng)設，通過相關音樂的意境來激發(fā)，學生創(chuàng)造性的思維，并且不斷地在相關練習當中增加其與人交流，互相合作的意識。聯(lián)系生活進行合理設計。教師在進行音樂情景劇排演的過程當中，要聯(lián)系生活，并且選擇合適的角色進行扮演與創(chuàng)編，使學生能夠圍繞著相關主題來開展，給予學生一定的想象空間，具體的劇情可以結(jié)合學習等聯(lián)系到生活中具體的情況

8、，使學生能夠充分將內(nèi)心的想法表達出來，通過師生合作的情景劇創(chuàng)編，選擇合適的主題，使學生參與到創(chuàng)編中來，才能夠?qū)W生產(chǎn)生一定積極的影響。進行積極的鼓勵。在進行排演的過程當中，教師要有足夠的耐心，不斷地引導學生，并且使學生能夠發(fā)揮自身的特點，不拘泥于一定的形式，充分讓學生展現(xiàn)自身的創(chuàng)意。在進行情景劇的表演后，要及時的對相關學生進行適當?shù)脑u價與鼓勵，選出優(yōu)秀的學生，不斷鼓勵，增強其自信心，使其能夠喜歡音樂情景劇的表演，從而更加積極的參與到相關活動中來，通過情景劇的練習以此緩解情緒上的相關壓力。不斷地豐富表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)意味的單一教學，使得學生無法對相關活動產(chǎn)生興趣，而通過音樂等形式能夠不斷的激發(fā)學生對

9、于音樂的興趣，使學生能夠自由地參與到活動中來，并且在活動當中尋找到樂趣與自信，增強其溝通能力，從而對自身起到一定的治療作用。因為音樂情景劇需要學生之間的互相合作，才能夠完成，通過劇本的編寫的表演以及反復的練習等需要不同的溝通與交流，這樣就要求學生之間要不斷的增進合作，并且互相理解，發(fā)揮自身的特點，才能夠優(yōu)秀的完成相關表演任務，所以這就對學生的溝通與交流提供了相關要求。在一定的情景劇表演當中，能夠使學生始終保持著良好積極的情緒狀態(tài)，使其逐漸的朝著健康的方向不斷發(fā)展。將音樂情景劇帶入到音樂治療課堂當中來，能夠有效地培養(yǎng)學生對于音樂的敏感程度，并且斷的在情景劇的排演過程當中，增加學生之間的互動，使其能夠進行自由的表演與交流，使學生能夠發(fā)揮自身的能動性與音樂進行有效的結(jié)合，在輕松自由的氛圍中，有效地對自己的心靈產(chǎn)生一定積極的影響，從而使自身得到整體的提升。將音樂情景劇運用到音樂治療課堂中，能夠培養(yǎng)學生對于音樂的興趣，激發(fā)其參與的熱情，并且能夠在潛移默化當中不斷的引導著同朝著積極的方向進行發(fā)展，學生在交流與表演當中及時的進行溝通，體驗到活動快樂的氛圍，緩解自身情緒的問題，增強個人與集體的溝通能力，并且適當?shù)恼宫F(xiàn)自己，形成良好的合作意識。參考文獻1樊潔. 淺談音樂治療技術(shù)在高職院校公共音樂教學中的運用j. 音樂時空， 2015（19）：122-123.