初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略

1、    初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略    馬艷紅【摘要】語文是一門語言基礎學科，教學目標是在語文教學中提高學生語言表達能力與交流能力，同時使學生在豐富的語文知識中不斷開闊思維，發(fā)散想象力，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，學生創(chuàng)造能力直接影響到學生的發(fā)展，因此，初中語文教師應重視學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，通過各種手段激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，切實提高學生創(chuàng)造能力。【關鍵詞】初中語文教學 培養(yǎng)學生 創(chuàng)造力g633.3 a 2095-3089（2018）13-0086-02前言培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是我國素質教育的基本要求，但初中語文教學中存在一些因素影響了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此，

2、本文進一步分析了初中語文教學現(xiàn)狀，并提出了在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，為促使初中語文教師在教學中充分培養(yǎng)學生創(chuàng)造力提供了借鑒。一、初中語文教學現(xiàn)狀分析目前初中語文教學效率普遍不高，學生普遍缺乏創(chuàng)造力，導致這一現(xiàn)狀的主要原因如下：首先，初中語文教學中學生不具備主體地位，更缺少培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的空間，學生無法在約束性較強的課堂教學中發(fā)揮其想象力進行創(chuàng)造，通常學生都是在教師的灌輸中進行學習，沒有自由發(fā)揮與創(chuàng)造的機會，這嚴重影響了初中語文教學效率的提高，使初中學生的思維受限，不利于學生的發(fā)展。其次，初中語文教學氛圍比較沉悶，由于部分語文教師盲目追趕教學進度，在教學中忽略了與學生互動，同時也忽

3、視了營造和諧教學氛圍的重要性，教師占據(jù)著課堂教學主體地位，不允許學生質疑自己教學權威性，甚至有時連提問環(huán)節(jié)也省略，教學氛圍過于沉悶，難以調動學生學習的積極性，不利于初中語文教學效率的提高，更影響了學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。第三，部分教師認識到在語文教學中挖掘學生創(chuàng)造力的重要性，但這部分教師認為只有智力較高的學生才具有創(chuàng)造力的可塑性，因此應注重在智力方面挖掘學生的創(chuàng)造力，教師的這一觀點具有較強的片面性，不能全面的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力1。此外，語文教學局限于課堂中，有些課程需要將課堂延伸，才能使學生對教學內容理解的更加充分，但教師并沒有注重將教學課堂進行延伸，進一步影響了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。二、在初中

4、語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力1.為學生提供創(chuàng)造空間在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，首先，要求教師為學生提供創(chuàng)造空間，使學生在有利的空間中，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。例如，在初中語文濟南的冬天教學中，教師應結合教學內容為學生提供想象空間，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力提供有利條件，教師可使學生觀察生活中的冬天，對文章內容展開聯(lián)想，同時，教師還要利用多媒體教學為學生播放濟南冬天的畫面，使學生切實了解文章中的冬天，使學生頭腦中出現(xiàn)更多關于冬天的畫面，豐富學生的視野，以此使學生的想象空間加廣闊，這樣可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。2.營造和諧教學氛圍和諧的教學氛圍是促使學生不斷

5、發(fā)揮其想象力進行創(chuàng)造的有利前提，以往語文教學氛圍比較沉悶，使學生在凝固的氛圍中很難積極發(fā)揮想象力進行創(chuàng)造，阻礙了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此教師要注重營造和諧的教學氛圍2。例如，在初中語文過故人莊教學中，教師應為學生創(chuàng)設情境，在指導學生對教學內容有了初步了解之后，教師使學生大膽想象孟浩然與老友聚會時的場景，之后教師要求同桌之間對教學內容進行情境編排，每一組同桌給出2分鐘的時間，使他們上臺表演孟浩然受邀與老友相聚的場景，教師要求學生在自己對教學內容的理解上別出心裁進行演繹。不同學生從不同角度上演了“過故人莊”，使課堂教學氛圍充分活躍起來，教師對學生的演繹進行客觀的評價，學生受到教師的鼓勵，不斷發(fā)散思維

6、，對文學作品進行大膽想象，有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。3.利用非智力因素挖掘學生創(chuàng)造力以往初中語文教師片面的認為，創(chuàng)造力僅僅與智力因素有關，這種觀念嚴重束縛了部分智力水平不高的學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師應客觀的認識到，創(chuàng)造力不僅與智力因素有關，還與學生的想象力以及觀察能力有關，部分學生雖然學習成績不算最佳，但這部分學生善于觀察生活、善于發(fā)現(xiàn)新事物，同時接受新鮮事物的能力也較強，教師充分了解這些非智力因素與創(chuàng)造力的關系，在初中語文教學中有效利用這些非智力因素發(fā)掘學生的創(chuàng)造力。例如，在看云識天氣教學中，教師應利用非智力因素，使學生們對日常天氣情況進行觀察，看學生是否能根據(jù)云的變化總結出天氣的變化，這種與智力關系不大的活動充分激發(fā)了全體學生的興趣，使學生積極投入到活動中，學生將觀察到的記錄下來，形成一份全面的觀察記錄報告，之后學生再進行總結，充分培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，提高了學生的創(chuàng)造力。三、結論綜上所述，創(chuàng)新是推動事物不斷發(fā)展的動力，創(chuàng)造力是創(chuàng)新思維的行為表現(xiàn)，在初中時期就應培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，尤其在初中語文教學中更應使學生在語文教學內容基礎上不斷創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，以此，促使初中語文教學效果達到最佳。參考