初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問題

1、    初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問題    董新利+李鴿國家新一輪基礎(chǔ)教育改革，要求戰(zhàn)斗在一線的教師在教學(xué)過程中以全面貫徹黨的教育方針和全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，處理好課程、教材與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)改革最關(guān)鍵的是考試與評(píng)價(jià)制度及其方法的改變。筆者認(rèn)為在初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)中一定要注意以下問題。一、重視學(xué)生的參與程度、自主性和學(xué)習(xí)積極性基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出，要提倡學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程事實(shí)過程中過于依賴教材，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。因此，在教學(xué)過程中，我們要提倡和發(fā)展學(xué)生

2、多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別要提倡學(xué)生自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。物理課作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中我們要讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。我們要讓學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，一定要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否存在內(nèi)在動(dòng)力的支持（即學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性），是否能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，還要看學(xué)生是否能夠進(jìn)行自我監(jiān)控只有那些能夠使學(xué)

3、生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，真正“以參與求體驗(yàn)、以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們一定要重視學(xué)生的參與程度、自主性和學(xué)習(xí)積極性。二、更注重過程，而不是注重學(xué)習(xí)成績在以往的教學(xué)中，我們一直在進(jìn)行傳統(tǒng)的考試，以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)過多地關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)。但這只能判斷出學(xué)生在某一時(shí)間上取得的成就或表現(xiàn)，我們只關(guān)心學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，知道學(xué)生哪些題會(huì)做哪些題不會(huì)做，而對(duì)于不同學(xué)生個(gè)體如何取得現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績及在學(xué)習(xí)過程中存在什么問題，則缺乏足夠的關(guān)心。我們的考試成績只關(guān)注共性發(fā)展（即目標(biāo)中心），而忽略個(gè)體的獨(dú)特性，注重“秋后算總賬”、“一分定乾坤”，這種評(píng)價(jià)方式顯然不符合課改

4、的要求。在日常教學(xué)活動(dòng)中，在每一章節(jié)或單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我們在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試性評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們要針對(duì)課程實(shí)施過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，經(jīng)常采用形成性測試和診斷性測試的評(píng)價(jià)方法，這樣才能改變初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生和教師的雙向發(fā)展，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，把評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，把考試分析深入每位學(xué)生的考試答卷上。三、更重視學(xué)科能力和個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)“所謂學(xué)科能力”，通常有三個(gè)含義：一是學(xué)生掌握某學(xué)科的特殊性，二是學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的智力活動(dòng)及其智力與能力的成分，三是學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的學(xué)習(xí)能力、

5、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。在初中物理教學(xué)過程中，我們要從物理觀察能力、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、物理思維能力、物理自學(xué)能力和物理創(chuàng)新能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展固然有遺傳的因素，但主要還是來自后天環(huán)境的影響。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)是在學(xué)生的各種活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的活動(dòng)和努力逐漸形成和發(fā)展起來的。每個(gè)學(xué)生的智力、個(gè)性和品德都有所不同，我們不能只關(guān)心他們個(gè)性和品德發(fā)展的結(jié)果，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)智力的發(fā)展情況、個(gè)性的發(fā)展方向及其道德品質(zhì)的表現(xiàn)。四、更加注重學(xué)生的自主評(píng)價(jià)在信息技術(shù)飛速發(fā)展、社會(huì)競爭日趨激烈的今天，學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都有很大的變化。而教師在這一方面在某個(gè)程度上和學(xué)

6、生有一定的差距，因此，不能只站在教師的立場上評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該換位思考，給學(xué)生比較合理的評(píng)價(jià)。這就要求我們在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，更要重視學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)應(yīng)該以一定的份額記入學(xué)生的評(píng)價(jià)成績中。五、更加注重評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性物理教學(xué)的評(píng)價(jià)是根據(jù)物理教學(xué)的目的和標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)的調(diào)查、比較和收集材料，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理這一活動(dòng)的結(jié)果、過程和有關(guān)因素進(jìn)行描述或價(jià)值判斷，并且通過協(xié)調(diào)達(dá)成學(xué)生及其家長對(duì)學(xué)習(xí)的共識(shí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)必須正確有效，否則就會(huì)變成“無用功”，于事無補(bǔ)，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。要做到評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確、有效，教師必須“公正”，要公平對(duì)待每一位學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾深刻地說：“所謂公正，就是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合?！奔磳?duì)智力、相貌、性格、性別不同的學(xué)生一視同仁，公平對(duì)待，普施愛心，有教無類。要做到公正，教師必須實(shí)事求是，不能以勢壓人，強(qiáng)詞奪理，而應(yīng)平等