初中英語口試人機對話訓練的模式與評價

1、    初中英語口試人機對話訓練的模式與評價    摘 要：如今的信息技術時代，教學中也廣泛應用信息化技術來輔助教學，以提高學生的學習成績。在全球化經(jīng)濟時代，英語是廣泛應用的一門外語，盡管我國開設英語教學的時間很長，但由于學生無法處于英語語言環(huán)境中，其英語口語能力一直較差。本文主要對初中英語口試中的人機對話訓練模式和評價進行介紹，希望加深初中英語老師對人機對話模式的認識。關鍵詞：初中英語；口試；人機對話；訓練模式與反思一、 引言我國傳統(tǒng)的英語考試評價注重書面表達，而忽視了對英語聽力和口語的評價，導致學生在學習過多年英語之后，依然無法順暢地和外國人溝通。在

2、初中英語人教版go for it中提高了對學生英語口語的要求，重點培養(yǎng)學生實際運用英語的能力。所以，在初中英語教學中要積極實施口語考試。但是如果采用人人對話的考試模式，由于考試有較強的瞬時性，考官的水平不一致，導致無法統(tǒng)一評分標準，會影響考試信度。而采用人機對話的英語口語考試形式，能夠短時間大規(guī)模測試學生口語，學生的口語不會被考官水平、情緒等影響，使評分準確性得到有效提高。二、 人機對話的內涵人機對話是借助于計算機，通過人機交互作用測試學生的英語口語能力，試題類型主要包括闡述觀點、看圖說話、回答問題、朗讀短文等等，比如在聽問句，說答語類型中機器問：“could you please answe

3、r the telephone？”學生可以回答：“ok.im coming now.”，在話題表達中，機器會問：“do you like english？why/why not？”學生回答這個話題。人機對話的考試形式通常是把試題內容呈現(xiàn)到屏幕上面，學生在規(guī)定時間里處理信息，依據(jù)指令答題，在答題中，對學生的應變能力、口頭表達能力、閱讀能力、聽力等進行綜合考查。三、 初中英語口試人機對話訓練的模式1. 利用計算機實施模擬考試學生口語成績的好壞，一方面是決定于學生的英語能力，另一方面是決定于學生的臨場表現(xiàn)，包括應試技巧、計算機操作熟練程度、心理素質等等。學生英語綜合能力的提高要靠平時的口語訓練，而臨

4、場表現(xiàn)則需要進行人機對話的訓練來提高。比如一個學生即使能夠熟練操作計算機，假如對人機考試的系統(tǒng)不夠了解，對錄音麥克風的擺放位置、擺放距離、錄音提示、考試時間等臨場問題不夠熟悉的話，就會對其口語成績有直接影響。為此，要利用學校已經(jīng)存在的計算機開展人機對話的多次模擬訓練。第一次模擬訓練主要讓學生學習如何調試機器，并對測試模式有大致了解，之后再開展第二次、第三次的模擬訓練。在模擬訓練中，有隨機試題，也有成套試題，隨機試題方便進行評價和學生的獨立訓練，而成套試題則確保學生的訓練量和訓練全面性。2. 通過人機對話軟件實施人機對話的訓練在初中生的口語訓練中，僅僅依靠學校的人機對話系統(tǒng)，遠遠達不到教學需求，

5、為此學生可以利用比較成熟的人機對話軟件進行口語訓練。通過人機對話軟件這種與口語考試接近的系統(tǒng)，在虛擬語言環(huán)境中，學生進行自我檢測，人機對話軟件能夠將學生的每次訓練都記錄下來，成為學生的學習檔案，有助于學生進行總結，感受到自己的進步，獲得學習的成就感。同時，利用人機對話軟件學生可以進行自助、開放的口語訓練，自己選擇訓練時間。特別是如今大部分家庭都配備了電腦，家長可以在電腦上下載人機對話軟件，督促學生在課余時間進行口語訓練，從而提高學生的英語口語能力。某校使用的人機對話軟件包括：（1）自由訓練模式，其程序功能較多，比如回發(fā)答案、顯示音標、顯示中文、向后、暫停、向前等等。學生可以控制回答時間與準備時

6、間，從而使訓練時間得到有效節(jié)約。假如需要重新聽問題，按向后鍵即可，訓練比較人性化。（2）正式口試模式。這個模式和正式口語考試的模式相同，沒有向后、暫停、向前等功能，學生要在規(guī)定時間答題，從而對考試進行有效模擬。（3）跟讀跟答練習。一些學生在聽、回答問題、朗讀方面較為困難，通過人機對話軟件學生可以選擇跟讀模式聽讀、跟讀，模仿老師的語調、語速和語音等。人機對話軟件中的錄音都是英美籍教師，發(fā)音比較標準，能對學生的發(fā)音進行糾正。在初中教學中，老師很難達到每一個學生的英語學習需求，而使用人機對話軟件能夠對此有一定的彌補，并且學生在完成訓練以后，可以通過人機對話軟件，即時獲取相關表現(xiàn)情況，老師在評價之后還

7、可以單獨做點評。四、 初中英語人機對話訓練的評價在初中英語人教版go for it中指出，英語課程的一個重要組成就是評價，是對教學過程、教學結果的監(jiān)控。利用評價能夠讓學生對自己有客觀的認識，同時也有助于老師的教學反思，對教學行為做調整。人機對話訓練評價中，應該遵循評價和人機對話訓練相結合、多元化評價主體、非測試和測試結合的原則。比如某校初三班級中，英語老師將中考英語的口語考試模式、教師努力、學生在人機對話中的成績等以表格形式發(fā)送給家長，希望家長也配合老師督促學生在家進行人機對話訓練。英語老師可以將學生在家里進行人機對話訓練的成績當做非測試性評價，包含在口語成績當中，從而加強家長和老師之間的溝通，獲得家長的支持，同時也提高學生對非測試性評價的重視。評價除了老師評價之外，還可以是小組評價、家長評價、學生自評等方式，多元化評價主體有助于學生客觀認識自己，從而培養(yǎng)學生的自律性和責任感。比如在一次人機對話訓練中采用小組互評的評價方式，對一個學生的人機對話測試表現(xiàn)進行評價作為示范，之后再選擇一個學生的測試表現(xiàn)，讓小組成員進行評價，發(fā)表自己的評價依據(jù)。通過這種互評方式，有效提升學生對人機對話的了解，從而提高英語口語綜合能力。五、 結語在初中英語口語教學中，人機對話訓練模式是語言測試的未來發(fā)展方向，對英語教學有重要影響。初中英語老師要積極了解人機對話訓練的模式和評價，