初中英語寫作教學(xué)策略簡談

1、    初中英語寫作教學(xué)策略簡談    羅艷菊摘要：初中英語教學(xué)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的、習(xí)慣的養(yǎng)成過程，其中英語的寫作教學(xué)更是英語教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分。本文就針對我國當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中的問題和現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析，并提出可行性的對策。關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；策略：g632 ：b ：1002-7661（2014）20-287-01新課程改革對我國初中英語寫作的教學(xué)提出了幾點(diǎn)最新的要求：第一，學(xué)生能夠根據(jù)題目的要求，寫出結(jié)構(gòu)完整、語法正確、意思表達(dá)明確、符合邏輯、切合題目的文章；第二，學(xué)生能夠在文章中使用兩種及兩種以上的時(shí)態(tài)用語，字?jǐn)?shù)在80個(gè)單詞以上

2、；第三，語句用詞精彩、多使用高級詞匯。因此，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就一定要做到以下幾點(diǎn)：一、當(dāng)前我國初中英語寫作教學(xué)中存在的問題1、老師教學(xué)方面的問題老師對英語寫作的重視程度不夠，用于訓(xùn)練學(xué)生寫作的時(shí)間不多；對寫作的訓(xùn)練方法不科學(xué)；在對作業(yè)進(jìn)行修改時(shí)，往往只注重對語言準(zhǔn)確性的批改，而忽視對寫作技巧的培訓(xùn)。這樣帶來的后果就使學(xué)生失去對英語寫作的信心，老師也會對學(xué)生寫作成績的不理想感到失望，使得英語的寫作教學(xué)進(jìn)入一個(gè)困境。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問學(xué)生習(xí)慣性的用漢語寫作的思維習(xí)慣來遣詞造句；在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，由于單詞的積累有限，會感到無法下筆；寫出的文章很多都是硬湊字?jǐn)?shù)，導(dǎo)致句子不完整，缺乏連貫性，

3、語法錯誤多；不主動去思考和改正錯誤，并且對老師的批改不夠重視。所以，如何轉(zhuǎn)變老師對初中英語寫作教學(xué)的重視程度，改變學(xué)生對寫作的認(rèn)識程度，是我們要討論和研究的重點(diǎn)。二、解決策略1、擴(kuò)展閱讀，增加詞匯量的積累利用大量的閱讀可以有效的增加學(xué)生對英語詞匯量的積累，同時(shí)，老師可以有選擇性的選擇一些適合的文章，對文章的整體結(jié)構(gòu)以及語言的運(yùn)用進(jìn)行分析?？梢岳镁W(wǎng)上的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和英語新聞網(wǎng)站，來豐富學(xué)生的知識積累。老師在中小學(xué)的英語閱讀報(bào)刊中適當(dāng)?shù)倪x擇一些有難度并且學(xué)生感興趣的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀并寫一個(gè)英文的讀后感。將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們在組內(nèi)就所寫的讀后感就行交流，然后挑選出最佳的讀后感，在全班進(jìn)行交流

4、學(xué)習(xí)。同時(shí)老師也要對讀后感進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評，對好詞、好句進(jìn)行分析，來實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生積累詞匯和養(yǎng)成正確的英語用語習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對漢語和英語在思維習(xí)慣上不同的敏感性。2、充分利用教程資源以及聽力材料在課本上的課后聽力材料往往都是精挑細(xì)選的語言材料，不僅可以鍛煉學(xué)生的聽、說、讀寫能力，還可以讓學(xué)生了解英美的文化和習(xí)俗，擴(kuò)展知識面，更好的為言語的表達(dá)作鋪墊。這就要求老師不僅要完成讓學(xué)生能夠聽懂聽力材料，完成聽力作業(yè)的基本要求，還要適當(dāng)?shù)娜プ寣W(xué)生進(jìn)行復(fù)述甚至背誦，幫助他們學(xué)會欣賞文章，學(xué)習(xí)會對遣詞造句和文章結(jié)構(gòu)的分析方法，發(fā)掘聽力材料文章中的文化內(nèi)涵。老師可以這樣對聽見材料進(jìn)行分析、講解：第一，要求學(xué)生掌握

5、聽力材料中出現(xiàn)的生僻的詞和詞組以及句型；第二，對連接詞的正確使用進(jìn)行分析；第三，讓學(xué)生體會中文和英文在語言表達(dá)上的差異，比較分析英語的口語和書面語言上的差異。3、設(shè)置課堂限時(shí)寫作，重視小組合作交流不少老師對課后的寫作練習(xí)都是一帶而過，重視程度嚴(yán)重不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生在平時(shí)或者考試的英語寫作中感到無從下手，或者就是應(yīng)付差事，導(dǎo)致了課后的寫作練習(xí)發(fā)揮不了應(yīng)該有的作用。這就要求老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，強(qiáng)化對英語寫作的重視程度，化變動無主動，充分調(diào)動學(xué)生對英語寫作的積極性。文章中筆者提出如下的方法，進(jìn)行嘗試：首先，要求學(xué)生進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，寫出寫作時(shí)需要的提綱；其次，老師給學(xué)生進(jìn)行分組討論，在小組中選出一

6、個(gè)代表對本組的討論結(jié)果進(jìn)行陳述；再其次，開展各組之間的相互點(diǎn)評，老師也要適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，豐富其寫作的提綱，并形成短文；最后，要求學(xué)生對所寫的文章在課后進(jìn)行修改和整理。這樣的分組合作完成任務(wù)的方法可以很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教學(xué)的效果比較明顯。老師對學(xué)生的實(shí)際寫作水平有準(zhǔn)確的了解，可以使老師在教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，而不會帶有盲目性，事倍功半。因此，老師可以根據(jù)教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排一些課堂限時(shí)的寫作，這樣不僅可以很好的檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，還可以鍛煉學(xué)生的寫作水平。比如，對初一的學(xué)生就布置一些“自我介紹”、“介紹身邊的人和事”這些；對初二的學(xué)生可以讓他

7、們寫一些“假日計(jì)劃”、“給朋友的一封信”、或者看圖寫作等；而對于初三的學(xué)生布置看圖，根據(jù)要求寫作等要求，進(jìn)行分層次的培訓(xùn)。在初中的英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分，也是我國目前在英語教學(xué)中存在的主要困境。因此，老師要不斷的提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真研究教材，不斷嘗試新的教學(xué)方法；其次，要對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好有所了解，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性；同時(shí)，要注意聯(lián)系實(shí)際和其他學(xué)科，讓教學(xué)生動化、特色化，增加學(xué)習(xí)的興趣?？偠灾褪且匾晫τ⒄Z寫作教學(xué)的重視程度，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性、積極性以及老師在學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用，讓初中英語寫作教學(xué)取得應(yīng)有的效果。參考文獻(xiàn)：1 尹 謙.初中英語寫作教學(xué)策略研究初探j(luò).當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，03（9）：13-1