初中政治課有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)策略

1、    初中政治課有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)策略    農(nóng)大榮摘要在初中政治課中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能在很大程度上將傳統(tǒng)政治教學(xué)中的問(wèn)題解決，還更注重對(duì)學(xué)生思想道德的教育和政治分析能力的提升。當(dāng)前初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在形式化、教師組織引導(dǎo)不到位、分工不合理、時(shí)間控制不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。為此，初中政治教師應(yīng)設(shè)定好合作教學(xué)流程，把握好合作教學(xué)時(shí)間，建立積極學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。關(guān)鍵詞初中政治；小組合作；教學(xué)組織；策略g633.2a16746058（2017）04006702雖然隨著教學(xué)改革的深入，我國(guó)的整體教學(xué)水平和質(zhì)量都得到了明顯的提升

2、，但是在初中政治教學(xué)過(guò)程中，仍然存在很多問(wèn)題需要解決。針對(duì)現(xiàn)階段的政治教育問(wèn)題，教師只有不斷尋找更適合學(xué)生發(fā)展的教育方式，才能更好地滿足教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，更好地提升學(xué)生的能力。基于此，本文以初中政治教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式進(jìn)行研究，希望對(duì)提升初中政治教學(xué)質(zhì)量有所幫助。一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)六七十年代的美國(guó)，在歐美國(guó)家稱之為“合作學(xué)習(xí)”，而我國(guó)對(duì)合作學(xué)習(xí)開(kāi)始研究始于20世紀(jì)80年代，并稱其為“合作教學(xué)”，雖然叫法不同，但是在本質(zhì)意義上其實(shí)是相同的。在我國(guó)真正將其應(yīng)用在課堂上是90年代初期。小組合作學(xué)習(xí)指的是在一般情況下，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，根據(jù)全班學(xué)生的數(shù)量

3、，決定每個(gè)小組有幾個(gè)成員，在小組成立之后，每個(gè)學(xué)生要對(duì)自身的職責(zé)進(jìn)行明確，通過(guò)共同實(shí)踐、研究和探索，最終完成教師交代下來(lái)的任務(wù)。這種模式有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力?，F(xiàn)階段我國(guó)教育中的合作學(xué)習(xí)還處于剛剛起步的發(fā)展階段，因此在理論意義上還缺乏系統(tǒng)性，很多重要的理論、形式和教學(xué)環(huán)節(jié)等都還有待進(jìn)一步的明確和發(fā)展。二、初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（一）小組合作學(xué)習(xí)形式化現(xiàn)在很多初中政治教師在教學(xué)過(guò)程中一味地追求小組合作學(xué)習(xí)的形式，但是并不重視學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生主體，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展嚴(yán)重脫軌，最終使得小組合作學(xué)習(xí)得不到應(yīng)有的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量和效率得不到明顯的

4、提升。（二）教師組織引導(dǎo)不到位現(xiàn)在很多初中教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的相互合作和交流，沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到自身的作用和意義。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很難正確地把握學(xué)習(xí)的方向，這就需要教師幫助他們明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，合理地對(duì)任務(wù)進(jìn)行劃分。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生才能得到有效的進(jìn)步。（三）小組分工不合理由于學(xué)生的個(gè)人水平和認(rèn)知能力都存在一定的差距，因此學(xué)生在進(jìn)行資料收集或是對(duì)問(wèn)題討論的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如個(gè)人能力較強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)比能力稍差的學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，希望參與到更多的活動(dòng)中去，因此很多時(shí)候?qū)W習(xí)越好的學(xué)生越能引起教師的關(guān)注，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生就很難得到教師的關(guān)注，最

5、后容易出現(xiàn)教學(xué)失衡的現(xiàn)象。（四）小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間控制不當(dāng)在初中政治教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和研究，只有這樣，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)有更大的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。當(dāng)教師提出問(wèn)題后，學(xué)生在合作的過(guò)程中如果都不積極地進(jìn)行研究，或是單純地持有一個(gè)觀點(diǎn)，那么毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)是沒(méi)有必要的?，F(xiàn)在很多教師在對(duì)任務(wù)進(jìn)行分配以后，就讓學(xué)生進(jìn)行討論，甚至有的問(wèn)題學(xué)生能研究一節(jié)課，這樣無(wú)疑浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間，因此這種方式十分不可取。三、初中政治教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略（一）教師要設(shè)定合作教學(xué)流程在初中政治教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課程的主要特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)組織策略進(jìn)行深入

6、研究才能保證教學(xué)的有效性。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要的流程應(yīng)該是：在小組內(nèi)進(jìn)行研究和討論之后，先由小組指派一人進(jìn)行發(fā)言，之后教師需要讓組內(nèi)其他成員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，最后再指派一人提出小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，小組中的每個(gè)成員都能有效地參與到合作當(dāng)中，并且每一個(gè)學(xué)生都可以大膽地提出自己的問(wèn)題，最終通過(guò)大家的研究和教師的解答，學(xué)生的問(wèn)題能夠得到解決，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。（二）教師要把握好合作教學(xué)時(shí)間在課堂教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，教師講授的時(shí)間將會(huì)被縮短，但是這并不意味著教師在合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展中沒(méi)有作用。雖然新課改要求教師將課堂的主體地位還給學(xué)生，但是教師還要起到正確引導(dǎo)和

7、幫助的作用。也就是說(shuō)，如果學(xué)生是一部戲的主角，那么教師就要扮演導(dǎo)演的角色，主導(dǎo)整個(gè)方向。只不過(guò)在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，教師由最初的講授者逐漸變成了指導(dǎo)者，使學(xué)生能夠正確按照教學(xué)目標(biāo)和方向?qū)?wèn)題進(jìn)行思考，但絕不是放任學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)。因此在小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)匕盐蘸献鹘虒W(xué)的時(shí)間，避免出現(xiàn)課堂失控或是學(xué)生自由散漫的情況，防止課堂活動(dòng)效率受到影響。（三）教師要營(yíng)造積極學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，主要是以合作為主。但是由于學(xué)生的思維和視角都存在很大的差異，因此得到的答案通常也是多種多樣的。這就要求教師在進(jìn)行合作教學(xué)的過(guò)程中，保持師生關(guān)系的平等，不僅要包容和理

8、解學(xué)生的思維或是觀點(diǎn)，還要和學(xué)生保持平等的交流與溝通，減少學(xué)生對(duì)教師的距離感。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)維持和諧平等的關(guān)系，使小組合作學(xué)習(xí)在一個(gè)良好的氛圍下進(jìn)行，只有這樣開(kāi)展教學(xué)才能取得更大的成績(jī)和效果，學(xué)生的能力才能得到有效的提升。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在我國(guó)教育教學(xué)中的應(yīng)用還處于起步階段，還有很多方面需要進(jìn)一步發(fā)展和完善。針對(duì)現(xiàn)階段初中政治教學(xué)的實(shí)際情況，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和發(fā)展，才能提升政治教學(xué)的水平和質(zhì)量。對(duì)初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究和完善，使其在今后的教學(xué)過(guò)程中起到更大的幫助作用，同時(shí)將其廣泛地應(yīng)用在其他學(xué)科教學(xué)中，我國(guó)的整體教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到更有效的提升和發(fā)展。參考文獻(xiàn)1李曉瑩.論初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略j.科教文匯，2010（2）.2曹應(yīng)龍.論初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略j.考試周刊，2016（56）.3郝清波.如何在初中政治教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)j.學(xué)周刊（b版），2012（3）.4鄭雪珍.淺談初中政治教學(xué)中