信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)的生態(tài)化解讀

1、    信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)的生態(tài)化解讀    姚遠摘           要  近幾年，我國高度重視信息技術(shù)的建設(shè)和創(chuàng)新，積極促進信息技術(shù)與各個行業(yè)、各個領(lǐng)域進行高度融合，提高信息技術(shù)的紅利效應(yīng)，促進相應(yīng)行業(yè)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化。對于大學(xué)英語課堂教學(xué)而言，信息技術(shù)作為一種全新的教學(xué)生態(tài)氛圍，需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)?；诖?，嘗試對信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)的生態(tài)化進行解讀，希望能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)的生態(tài)化具有一定的借鑒意義和參考價值。關(guān)    鍵 &

2、#160; 詞  信息技術(shù)環(huán)境;大學(xué)英語課堂教學(xué);生態(tài)化解讀  g642               文獻標(biāo)志碼  a                      2096-0603（2018）25-0101-01一、信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)的生態(tài)化解讀信息技術(shù)在一定程度和范圍內(nèi)改變了人們傳統(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)、工作方式，給人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式和內(nèi)容提供了一種全新的視野和全新的選擇。

3、對于大學(xué)英語課堂教學(xué)而言，信息技術(shù)作為一種全新的教學(xué)生態(tài)氛圍，需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)?；诖耍疚膰L試對信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)的生態(tài)化進行解讀，希望能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)的生態(tài)化具有一定的借鑒意義和參考價值。生態(tài)化解讀一：信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)的資源需要呈現(xiàn)出豐富化和多樣化的狀態(tài)大學(xué)英語教材面向的特殊對象使其與其他圖書類型具有本質(zhì)的區(qū)別。大學(xué)英語教材最主要的特征是專業(yè)理論知識的教授性，是在英語課堂中進行教學(xué)的主要工具材料，也是學(xué)生獲取英語專業(yè)理論知識的重要途徑，是課程資源的有效組成部分。信息技術(shù)的應(yīng)用特別是視頻技術(shù)、移動互聯(lián)技術(shù)和云存儲技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)資源呈現(xiàn)出豐

4、富化和多樣化的狀態(tài)。在信息技術(shù)背景下，在傳統(tǒng)紙質(zhì)專業(yè)教材的基礎(chǔ)上不斷衍生了形態(tài)豐富和多樣的教學(xué)資源，其中最為突出的是與紙質(zhì)教材配套的教學(xué)平臺和教學(xué)資源庫、數(shù)字出版教材、網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)、在線教育平臺等。生態(tài)化解讀二：信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)需要整合英語教材的線上和線下資源在信息技術(shù)下，大學(xué)英語教材最為突出的特征和優(yōu)勢是能夠及時全面地獲得學(xué)生對大學(xué)英語教材的反饋，在大數(shù)據(jù)和計算機技術(shù)的支持下，能夠全面具體地獲取學(xué)生對英語教材的閱讀時間、閱讀習(xí)慣、閱讀偏好等信息。學(xué)生所有的閱讀痕跡都會在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的后臺進行匯總整理，這對于大學(xué)英語課堂教學(xué)具有積極的意義。因此，整合大學(xué)英語教材的線上和線下資源顯

5、得更加迫切和重要，線下和線上資源整合的最終目的是最大限度地提升學(xué)生對大學(xué)英語教材的滿意度，為學(xué)生提供個性化服務(wù)。同時，除了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺外，整合大學(xué)英語教材的線上和線下資源還可以開發(fā)相應(yīng)的app，提高大學(xué)英語教材學(xué)習(xí)的便捷性和高效性，使大學(xué)英語教材的學(xué)習(xí)不僅是為了考試和應(yīng)付學(xué)習(xí)，使學(xué)生將其作為生活中的一部分。因此，大學(xué)英語在課堂教學(xué)中更加傾向于數(shù)字化資源的發(fā)展。生態(tài)化解讀三：信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語課堂的教學(xué)形式需要與時俱進，提高學(xué)生在課堂中的積極性和主動性我們在對四所大學(xué)英語課程教學(xué)進行走訪調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的英語教師在教學(xué)中都是以教材講述為主，甚至有一所學(xué)校的課程教學(xué)出現(xiàn)了滿堂灌的現(xiàn)象，其他

6、學(xué)校的課程教授方式也較為單一。信息技術(shù)所帶來的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改變無一體現(xiàn)。之所以出現(xiàn)這種教學(xué)現(xiàn)象最根本的原因是英語教師的教學(xué)理念不能和信息技術(shù)與時俱進，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，這大大影響了大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，使大學(xué)英語學(xué)習(xí)的效果大打折扣，應(yīng)有的英語基礎(chǔ)知識也沒有得到掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位大大降低，從而達不到大學(xué)英語課程設(shè)置的最終目的。因此，為了提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的英語語言應(yīng)用能力，如何將信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)進行結(jié)合顯得愈加重要。在信息技術(shù)背景下，大學(xué)英語老師可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取生動有趣的英語資源，通過多媒體進行課程的講解，改變傳統(tǒng)的英語授課方式。例如

7、，可以通過網(wǎng)絡(luò)中的跟讀、模仿、對話、角色扮演、歌曲表演、故事講解、演講比賽等教學(xué)方式提高教學(xué)內(nèi)容的實效，使英語學(xué)習(xí)的趣味性和實用性得到統(tǒng)一。生態(tài)化解讀四：信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)需要提高學(xué)生在課堂中的參與度和互動性二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的參與度和互動性在訪談中，一些英語教師指出，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，存在應(yīng)付學(xué)習(xí)的情況，學(xué)習(xí)的最終目的不是為了掌握知識，而是為了一張能夠就業(yè)的文憑。這種現(xiàn)象的存在導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生英語能力不足，參與性較低，也導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)不能順利開展。信息技術(shù)背景下英語教學(xué)最大的創(chuàng)新和變革是能夠大大提高學(xué)生在課堂中的參與度和互動性，使學(xué)生可以真正融入英語學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)背景下的英語教學(xué)具有傳統(tǒng)英語教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，學(xué)生和老師能夠進行適時的交流互動，使學(xué)生成為課堂的主要角色，這對學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高具有積極的意義。一些英語app的開發(fā)和應(yīng)用也為信息技術(shù)背景下的英語教學(xué)提供了更加多元化的選擇。信息技術(shù)背景下的英語教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容更加重視體驗式教學(xué)的開展，對提高英語教學(xué)質(zhì)量具有較大的推動作用