優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是班級的靈魂

1、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是班級的靈魂學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的集中反映，是班集體建設(shè)的根本，一個 良好的班集體應(yīng)具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)烈的競爭意識，合 作、自主、探究的學(xué)習(xí)思維。學(xué)風(fēng)又是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí) 態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的綜合反映。如果說一個班級是 一個鮮活的生命，那么學(xué)風(fēng)就是這個生命的靈魂。?因此，抓好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，是班主任義不容辭的責(zé)任。經(jīng)過近十年 的探索，我們認(rèn)為在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)上，班主任應(yīng)注意以下幾 點(diǎn)：八、一、以學(xué)生為本，充分鼓動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 對于小學(xué)生、初中生，他們絕大部分學(xué)習(xí)是盲目的，沒 有目標(biāo)，學(xué)習(xí)的積極性也不高。針對這種情況，我們每接到 一個班，就在班會課上以 “我的理想” 為主題和同

2、學(xué)們探討。 他們各抒己見，表示要為理想而奮斗。然后告訴他們：要實 現(xiàn)理想，就得從眼前做起。接下來關(guān)鍵的一步，是正確引導(dǎo) 他們從以下幾方面做：第一，確立自己的目標(biāo)，明確自己經(jīng) 過不懈的努力在班級里要達(dá)到什么樣的合理位置；第二，反 思自己在學(xué)習(xí)過程中的得失，找到阻礙自己學(xué)習(xí)的不利因素； 第三，強(qiáng)化自己認(rèn)為較好的學(xué)科，樹立起自己的學(xué)習(xí)興趣； 第四，補(bǔ)救弱科， 用自己學(xué)習(xí)優(yōu)勢科目的勁頭去補(bǔ)救。 第五， 避免三分鐘熱情，要有持之以恒的毅力和不屈不撓的精神。 我們每一屆都要經(jīng)過這樣幾次教育，班級學(xué)生的整體積極性 就有了極大的激發(fā)。二、實行分層量化管理，讓班級形成一個競爭的格局沒有競爭機(jī)制，集體便沒有活力，

3、個人便沒有危機(jī)感， 更沒有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造 出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發(fā) 學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。鼓勵競爭，我們的具體方法是實行“分層量化管理” 。 首先實行“達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)分層” ：老師確定最低標(biāo)準(zhǔn)分，讓學(xué)生 根據(jù)自身特點(diǎn)確定自己將要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，然后由班主任和班 委會討論確定各位同學(xué)的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。量化考核時采用“評好 記錯”、“獎優(yōu)罰劣”記分法，使每一位同學(xué)都能經(jīng)過努力， 達(dá)到自己的標(biāo)準(zhǔn)。還實行“罰劣分層” ：值日班長值日期間 違反規(guī)定的，扣分較一般同學(xué)多 24分；班委會、團(tuán)支部 成員違反規(guī)定的，扣分較其他同學(xué)多12分；為他人抄襲作業(yè)

4、提供方便的，扣分較抄襲作業(yè)的同學(xué)多 12分。實行 罰劣分層，使“優(yōu)”者更“優(yōu)” ，以“優(yōu)”帶“劣” 。學(xué)期末 評選各類優(yōu)秀學(xué)生時就與量化考核分掛鉤。實踐證明，在班級管理工作中運(yùn)用“分層量化管理法”，能更明確地為學(xué)生確立目標(biāo)，使學(xué)生在追求目標(biāo)的過程中主動地按照教育要求 和行為規(guī)范完善自己，不斷拓展內(nèi)在潛能，從而提高自身綜 合素質(zhì)，為班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成奠定基礎(chǔ)。三、樹立典型，以優(yōu)秀的榜樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成“榜樣的力量是無窮的”，它比說服教育更具說服力和 號召力，更容易引起學(xué)生情感上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教 育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的欲望。因此，在進(jìn)行情感 激勵、制度保障的同時，必須施以榜樣

5、的激勵。在榜樣的確 立上，要重視學(xué)生身邊的典型樹立。班主任要重點(diǎn)對優(yōu)秀生 加以栽培，使之成為班級管理的骨干、學(xué)習(xí)上的排頭兵。同 時，加強(qiáng)對班干部、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行榜樣意識的教育，使之在 學(xué)習(xí)中起到模范帶頭作用。比如：每一屆剛接到班時，通過幾次考試對學(xué)生的學(xué)習(xí) 就比較了解了。對考試中顯出一定實力的學(xué)生，我們就不斷 地鼓勵他們向高峰攀登，沖向年級的前幾名。他們通過自己 的努力，成績一直位居班級前列。班上的尖子生在年級的名 次好，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績也為班上帶來 了不可估量的影響。同學(xué)們看到年級的學(xué)習(xí)尖子就在身邊， 有了學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)興趣也就濃了。大家你追我趕，這不僅使班上涌現(xiàn)了一批學(xué)習(xí)

6、積極分子，而且整個班的學(xué)風(fēng)也變 濃了。四、激勵后進(jìn)生向前進(jìn)，促進(jìn)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)實際上，一個班中最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生就是那些后進(jìn)生， 往往就是他們幾個人，鬧得班上雞犬不寧。這些學(xué)生管理得 不好，班上的紀(jì)律都難以保證，更談不上學(xué)風(fēng)了。但這些學(xué) 生一般都還是比較懂事的，都知道來學(xué)校的目的是學(xué)習(xí)，而 且也想學(xué)習(xí)，只是因為他們基礎(chǔ)差，不會學(xué)習(xí)，或是成績離 目標(biāo)太遠(yuǎn)而破罐破摔。對他們，如果僅施以批評和懲罰是無 用的。我們對于這樣的學(xué)生，首先要告訴他們應(yīng)盡可能搞清 課堂上的基礎(chǔ)知識，再慢慢提高，有不懂的地方就一定要問， 每天只要學(xué)到一點(diǎn)知識就是進(jìn)步，并且不斷提醒他們。尤其 是學(xué)困生，要讓他們嘗到成功的喜悅，經(jīng)常讓

7、他們回答一些 淺顯的或者很容易在書上找到答案的問題，如果答對了或答 對了其中一部分，就立即予以表揚(yáng)，讓他感到自己正在進(jìn)步。 然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練 中真正地獲得進(jìn)步，讓他們能積極而自信地參與到課堂中來。 我們還將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓小組優(yōu)秀成員對他 們進(jìn)行幫扶。這樣，他們就會感到被關(guān)心、被指導(dǎo)，從而信 心倍增，不斷努力把學(xué)習(xí)搞上去。連后進(jìn)生都努力學(xué)習(xí)了，全班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定會更濃了五、鼓勵學(xué)生多問，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問的習(xí)慣“問”是開啟知識殿堂的鑰匙。能發(fā)問、勤發(fā)問的人， 頭腦自然會日益豐富，眼光自然會日益敏銳。讓學(xué)生主動發(fā) 問，既可以使學(xué)生鉆研知識、發(fā)現(xiàn)問題

8、、解決問題，從而增 強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，又能交流師生情感，縮短師生間的距離， 還能使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實，教學(xué) 相長，能起到事半功倍的作用。鼓勵學(xué)生多問，久而久之就 能養(yǎng)成學(xué)生善思好問的習(xí)慣。好問的人多了，班級的學(xué)風(fēng)也 就濃了。六、嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣作業(yè)是知識的載體，不交、遲交或抄襲作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的極大障礙。對于作業(yè)，我們采取了以下措施：一是突 出值日班長的管理作用，讓值日班長每天早晨、中午盡量做 到第一位到校，嚴(yán)防學(xué)生早到校抄襲作業(yè)。二是突出學(xué)習(xí)委 員、課代表、小組長的地位和作用，讓他們在同學(xué)中樹立威 信，進(jìn)行作業(yè)的監(jiān)督、檢查。三是組織學(xué)習(xí)好的同學(xué)成立 “學(xué) 習(xí)幫扶小組”，對學(xué)習(xí)差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助，讓他們獨(dú) 立思考，獨(dú)立完成作業(yè)。四是嚴(yán)懲為抄襲作業(yè)提供方便的同 學(xué)。在這種制度下，同學(xué)們獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成 了，班級的學(xué)習(xí)氛圍就更濃了。多年來，我們一直擔(dān)任班主任，對每次接到的班級，我 們都用這樣的方式來加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，效果還是十分明顯的。班主任的工作雖然辛苦、 瑣碎，但又是愉悅的，崇高的 這份愉悅和崇高的感受來自各個方面，比