區(qū)塊鏈技術(shù)對會計行業(yè)影響下高校會計專業(yè)人才教育改革探究

1、    區(qū)塊鏈技術(shù)對會計行業(yè)影響下高校會計專業(yè)人才教育改革探究    王原摘 要 近幾年區(qū)塊鏈技術(shù)成為會計行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)，其在會計行業(yè)中的應用以及影響越來越大，作為支撐比特幣交易和結(jié)算的底層技術(shù)，基于2016年成立的分布式賬本聯(lián)盟的推動，區(qū)塊鏈技術(shù)的應用場景以及平臺開發(fā)中，會計信息化服務(wù)平臺愈加成熟，會計信息化服務(wù)的發(fā)展人才需求，高校會計專業(yè)人才培育中，要融入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)的概念。針對會計行業(yè)的發(fā)展重新規(guī)劃課程體系，以及增設(shè)教育內(nèi)容以及實踐環(huán)節(jié)，提高人才在會計領(lǐng)域的適用性，以提高高校會計專業(yè)的人才就業(yè)率，確保市場人才需求與高校人才培養(yǎng)處于對接模式。本文從區(qū)

2、塊鏈技術(shù)對會計行業(yè)的發(fā)展入手，基于區(qū)塊鏈技術(shù)應用下會計對人才需求的轉(zhuǎn)變，改進高校會計專業(yè)人才教育模式，重新定位人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化教育教學體系，以產(chǎn)學研融合以及校企協(xié)同發(fā)展，提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量以及就業(yè)率。關(guān)鍵詞 區(qū)塊鏈技術(shù) 會計行業(yè) 專業(yè)人才教育：tp309.7：a1區(qū)塊鏈技術(shù)對會計行業(yè)影響下高校會計專業(yè)人才教育改革必要性經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展下，我國經(jīng)濟從高速發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量發(fā)展，會計人才需求量越來越大，但需求質(zhì)量也有待提高，因此高校會計專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模、教育體系以及教學管理等等都必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，以新技術(shù)下會計行業(yè)的發(fā)展為主，基于能力本位論以及工作過程，重新制定人才培養(yǎng)方案以及教育教學體系。會計人才培

3、養(yǎng)中必須要重新針對對口的崗位群工作能力標準，定位區(qū)塊鏈的分布式結(jié)構(gòu)中的信息不對稱以及信息安全管理，設(shè)計專業(yè)信息技術(shù)技能培訓方式，完善實踐環(huán)節(jié)中，對學生會計交易以及全網(wǎng)會計節(jié)點記賬認識，掌握公開記賬技術(shù)以提高學生對全局信息掌握。針對參與者以及節(jié)點內(nèi)容，改變傳統(tǒng)記賬方式以及交易信息管理。此外由于區(qū)塊鏈技術(shù)對會計行業(yè)發(fā)展的影響，社會對國際會計人才、反傾銷會計以及稅務(wù)籌劃等高層次人才的需求量逐漸增多，這些既為會計教育發(fā)展提供了空間，也帶來了條件。高校會計教育只有改革，才能夠滿足區(qū)塊鏈技術(shù)應用下會計行業(yè)人才需求的轉(zhuǎn)變，提高會計人員素質(zhì)以及工作質(zhì)量，在會計技術(shù)以及會計理論、會計結(jié)構(gòu)進步下，實現(xiàn)會計專業(yè)教育

4、改革，是時代發(fā)展的必然趨勢。2區(qū)塊鏈技術(shù)對會計行業(yè)影響下高校會計專業(yè)人才教育改革途徑2.1以新準則為主，優(yōu)化課程體系新準則是會計教育改革的依據(jù)，區(qū)塊鏈技術(shù)在會計行業(yè)中的應用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)會計結(jié)構(gòu)，會計工作理念以及業(yè)務(wù)模式發(fā)生改變后，會計準則成為世界各國無法回避的現(xiàn)實問題。因此，高校會計專業(yè)人才教育改革中，以會計新準則維護，針對會計行業(yè)工作環(huán)境，革新教育教學體系以及重新定位人才培養(yǎng)目標，才是促進會計從業(yè)質(zhì)量的根本措施。區(qū)塊鏈技術(shù)應用下，會計信息化發(fā)展步伐加快，雖然目前會計體系依舊是以集中式賬本為基礎(chǔ)，但區(qū)塊鏈技術(shù)的分布式賬簿優(yōu)勢，是以構(gòu)建一定范圍內(nèi)的公開分布式掌握為主多個機構(gòu)組成的簿記網(wǎng)絡(luò)，可同時

5、滿足不同地理位置下的用戶交易、資產(chǎn)等智能數(shù)據(jù)獲取與分享。所以高校會計專業(yè)人才教育中，要突出區(qū)塊鏈技術(shù)下會計行業(yè)的轉(zhuǎn)變，注重學生會計信息化技術(shù)以及概念的培養(yǎng)，從區(qū)塊鏈技術(shù)的優(yōu)勢以及應用內(nèi)容等，針對目前信息資產(chǎn)安全性以及準確性的改變，結(jié)合新形勢下會計行業(yè)發(fā)展，將財務(wù)會計、會計管理以及審計學、區(qū)塊鏈技術(shù)以及信息技術(shù)管理等作為教學的核心，設(shè)置核心課程體系，轉(zhuǎn)變以會計方法以及技術(shù)類的傳統(tǒng)教學模式，將會計行業(yè)的最新前沿發(fā)展以及現(xiàn)代化區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展等等納入到教學內(nèi)容中，增加新的學習內(nèi)容以拓展學生學習視野。2.2以素質(zhì)教育為本，優(yōu)化教學模式將高素質(zhì)、高水平的應用型會計人才，作為高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)定位，從學

6、生知識學習、專業(yè)技能實訓以及職業(yè)能力培育等入手，以素質(zhì)教育為基本教育模式，根據(jù)社會對人才的需求，設(shè)置科學、合理的學位制度，以專業(yè)精英人才為主，設(shè)計教學計劃以及規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，以專業(yè)的學習進程以及學習內(nèi)容，實現(xiàn)會計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。優(yōu)化課程內(nèi)容以及教學模式中，要加強校企合作，以產(chǎn)學研融合為主，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的會計人才需求，保持會計學科的開放度以及融合度，以企業(yè)工作環(huán)境以及實際工作項目，促使其他學科以及企業(yè)文化、項目走進來。教學手段以及方式，以激發(fā)學生學習興趣以及學習積極性為主，采用多媒體以及信息化教學，以ar、vr技術(shù)構(gòu)建虛擬學習課堂，讓學生充分感受到區(qū)塊鏈技術(shù)下會計行業(yè)發(fā)展的改變;采用圖文并茂

7、以及情景創(chuàng)設(shè)等等方式，吸引學生的注意力，豐富課堂教學形式，提高學生對會計的興趣。所以高校要完善基本教學設(shè)施，依據(jù)會計研究以及快進教學、實踐資源的要求，為有項目以及研究積極性的教師，提供條件，促進科研以及教學設(shè)備的引進，為教師提供優(yōu)質(zhì)的會計教學以及科研環(huán)境。素質(zhì)教育背景下，互聯(lián)網(wǎng)時代中，會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，要根據(jù)市場對學生職業(yè)技能以及適應性的需求，綜合性定位人才培養(yǎng)方向，基于工作過程，設(shè)計職業(yè)技能訓練方式，優(yōu)化科學文化知識以及人文素養(yǎng)的教育，將市場需求作為導向，優(yōu)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，基于社會變化不斷修正人才培養(yǎng)教育體系。設(shè)想職業(yè)能力選修板塊，依托于會計崗位第一線技能以及能力的需求，實現(xiàn)課程體系與教學內(nèi)容的科學化、合理化以及結(jié)構(gòu)多元化發(fā)展，避免內(nèi)容重復，提高課程容量。3結(jié)語區(qū)塊鏈技術(shù)以專業(yè)服務(wù)體系的的姿態(tài)，促使會計行業(yè)的信息化、全面合規(guī)性發(fā)展，轉(zhuǎn)變了市場對會計專業(yè)人才的能力、素質(zhì)需求。因此高校會計專業(yè)人才教育，要重新定位人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程體系以及新增課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式以及人才培養(yǎng)教育體系，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及教育效果。參考文獻1 李佳妍.高校會計專業(yè)教學改革趨勢和路徑研究j.赤峰學院學報（自然科學版），2016，32（04）：234-235.2 曾瓊芳.關(guān)于高校會計專業(yè)教育改革問題的研究j.教育與職業(yè)，2011（21）