初中語文閱讀教學(xué)審美化實踐探究

1、    初中語文閱讀教學(xué)審美化實踐探究    劉珍芝初中語文教育中的有機組成部分之一就是針對語文閱讀的審美教學(xué)。在初中語文閱讀教學(xué)實踐過程中，語文教師應(yīng)注重對學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)的審美教育，通過不同的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生對“美”進行感知、鑒賞和創(chuàng)造，使學(xué)生能夠通過在閱讀學(xué)習(xí)過程，豐富文化知識的存儲、增強優(yōu)美崇高的感情同時能夠獲得健康的審美情趣，樹立正確的“三觀”。一、實施審美教育的重要意義相較于初中其他課程的教學(xué)，語文的教學(xué)內(nèi)容要素更多、結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜且層次更多。語文教材中，有許多蘊含著豐富的美學(xué)元素的課文，這些課文通過不同的角度從不同的方向反映出不同國度、不同

2、民族甚至于不同時代的不同審美理念和要求，這既是對“美”的升華，同時也是人文的沉淀。這就要求初中語文教師在進行語文的教學(xué)，尤其是在進行閱讀的教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美和審美的能力，進一步提升學(xué)生的審美情趣。在初中生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展過程中，如何塑造其全面發(fā)展個性也是極為重要的。所以在日常的初中語文閱讀課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生直觀的感受和心靈上的體驗，對教材中所出現(xiàn)的審美元素進行深入的挖掘，增加與學(xué)生的審美情感互動。二、實施審美教育的具體特點在初中語文閱讀教學(xué)過程中，美的形態(tài)貫穿在整個語文閱讀的教學(xué)中。為了更好地實現(xiàn)審美教育的方式，就需要借助于藝術(shù)美、社會美和自然美的手段，將審美

3、的方式潛移默化的作用在學(xué)生身上，使得學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，形式與情感進行更好的契合。這就要求語文教師在進行情境描繪的時候既生動又形象，語言包含情感，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，對文章中的語言和形式的美感、意境的美感、結(jié)構(gòu)的美感有更為深刻的感受。通過教師與文章素材、學(xué)生與文章素材之間情感的共鳴，充分領(lǐng)會到文章的主旨，從而使得學(xué)生獲得審美的滿足感和愉悅感。三、實施審美教育的相關(guān)策略1.創(chuàng)設(shè)特定的情境，增強學(xué)生感知美的能力所謂美感，就是指人們對美好的事物所產(chǎn)生的一種心理上愉悅的感受。這就要求語文教師在進行閱讀教學(xué)的審美教育過程中，著重對學(xué)生感受美感的能力的培養(yǎng)，這種良好的教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生的

4、進行感知美的切入點。比如說在進行桃花源記的教學(xué)時，可以通過多媒體投放的形式將文章中的情境進行再現(xiàn)，學(xué)生能夠在大屏幕上看到一艘漁船誤入桃林，花瓣飄落，宛如仙境，在溪水的盡頭，穿過桃林，便是盛開的花朵，整齊的房屋，人們在肥沃的土地上進行耕種看過畫面再進行朗誦和學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠?qū)υ姼璧囊饩澈驼Z言的美感進行深入欣賞，學(xué)生能夠感受到桃花源中男耕女織怡然自樂的生活圖景，與作者對平靜美好生活的向往憧憬的情感產(chǎn)生共鳴。有利于學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中，其體驗、思維、想象和感知等都種情緒共同運動，學(xué)生感知美的能力得到增強。2.通過比較和鑒賞，提升學(xué)生領(lǐng)悟美的能力在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要帶動學(xué)生對不同風(fēng)格的

5、美、多樣性的美進行感受，深入的對文章進行學(xué)習(xí)，充分的運用移情、通感、想象和聯(lián)想等等審美的規(guī)律進行概括、比較和分析。在這一過程中使得學(xué)生的思想境界得到進一步地升華，使得學(xué)生明辨是非、分辨美丑評價審美能力進一步提高。比如同是描寫冬雪的景象，不同文章的語言和意境都不同，描寫手法也不盡相同，但卻都很美。白雪歌送武判官歸京中，展現(xiàn)出西域八月飛雪的壯觀景色，表現(xiàn)出岑參雪中送客的情感，在充滿奇思異想中體現(xiàn)出離愁和相思，卻并不令人感到傷感。在沁園春-雪中，描述出北國的雪景，因雪起興，采用托物言志的手法，表現(xiàn)出作者對無產(chǎn)階級革命的英雄氣概和祖國的壯麗山河的歌頌。將文章進行相互比較，使得學(xué)生能夠?qū)ν皇挛镌诓煌恼轮兴憩F(xiàn)的不同的美進行深入了解。重視閱讀教學(xué)中情境的設(shè)定，才能夠?qū)⒄Z言文字呈現(xiàn)出立體的情景狀態(tài)，通過情境中畫面的展示，將文章中所描述的場景進行“再現(xiàn)”，在增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，進一步提高學(xué)生美感。教師在進行閱讀教學(xué)的時候，