農(nóng)村初中生物課程資源開發(fā)存在的主要問題及解決對策

1、    農(nóng)村初中生物課程資源開發(fā)存在的主要問題及解決對策    羅莉婷摘要：初中生物學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展和成才有重要的意義，本文主要從生物學(xué)課程資源開發(fā)的目的和意義以及課程資源開發(fā)存在的主要問題進行論述，從而提出課程開發(fā)的解決對策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生物；課程資源開發(fā)；主要問題；對策初中生物學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，根據(jù)義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2011年版）要求，作為一名合格的生物教師，理應(yīng)利用和開發(fā)新的生物課程資源，培養(yǎng)學(xué)生積極主動探索新知，牢固、理解與掌握生物學(xué)知識，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展1。然而，與發(fā)達地區(qū)學(xué)校相

2、比，農(nóng)村初中學(xué)校在生物課程資源的開發(fā)這一方面表現(xiàn)非常薄弱。1.課程資源開發(fā)的目的和意義開發(fā)更多的課程資源，從教師角度考慮：有利于實現(xiàn)教學(xué)三維目標，有利于教師更好的使用教材，有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)和促進教師教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變2。從學(xué)生角度考慮：有利于激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動參與活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。2.課程資源開發(fā)存在的主要問題2.1認識存在誤區(qū)很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師認為初中生物學(xué)是一門小科目，生物考試成績只是作為升入重點高中的參考分數(shù)而已， 無需花太多的精力和經(jīng)費的投入，生物被看做一門副科，初中生物教師大多數(shù)僅是

3、備好教材，然后寫個教案，就直接去上課，沒有結(jié)合生活實例進行教學(xué)，在情感，學(xué)生的態(tài)度價值觀上無法升華。2.2師資力量薄弱由于農(nóng)村初中學(xué)校的生活條件比較艱苦，基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，而且農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多是留守兒童，缺少父母的管教，缺少愛的關(guān)懷，比較調(diào)皮，在課堂上容易搗蛋，因此，很多年輕的大學(xué)生不愿意到農(nóng)村任教，造成學(xué)校教師隊伍建設(shè)困難，農(nóng)村專業(yè)教師匱乏3。2.3缺乏生物課程資源開發(fā)的學(xué)習(xí)雖然國家為了解決農(nóng)村教師隊伍建設(shè)問題，通過特崗教師招聘引進一批又一批年輕的大學(xué)生到村任教，給農(nóng)村教師隊伍注入了新鮮的血液，但是準生物教師在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)校并未設(shè)置有關(guān)課程資源開發(fā)課程，缺乏對于生物課程資源的識別、開發(fā)

4、和利用的意識和能力。2.4忽視學(xué)生的地位在教師潛意識中把學(xué)生當(dāng)做是一個被動的接受體，沒有認識到學(xué)生本身也是課程資源，學(xué)生具有主體性、發(fā)展性和獨特性的特點。在新課改的大背景下，學(xué)生敢想、敢說、敢做了，他們富有個性化的豐富的生活體驗、奇異多彩的想法都可以作為課程資源，而在教學(xué)中，教師忽視這個問題，沒有因勢利導(dǎo)，循循善誘，來輔助教學(xué)，造成隱形資源的浪費4。3.解決對策3.1轉(zhuǎn)變思想觀念如何解決農(nóng)村初中生物課程資源開發(fā)的問題，首先要轉(zhuǎn)變教師對生物課程認識的轉(zhuǎn)變，在當(dāng)今社會上，不是學(xué)好“語、數(shù)、英”走到哪里都不怕，社會需要的是全面發(fā)展的人，教師有責(zé)任把學(xué)生培養(yǎng)成全能型人才，這就要求教師不能忽視生物學(xué)的教

5、育。初中生物是基礎(chǔ)教育學(xué)科，它為高中生物學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以不能小覷初中生物課程。作為教師的直管單位教育局，應(yīng)該對教師進行多級多元的培訓(xùn)，組織教師進行課題研究，參加和觀摩各種優(yōu)質(zhì)課比賽，建設(shè)生物資源庫，對生物課程資源開發(fā)加大經(jīng)濟投入等措施都有助于教師思想轉(zhuǎn)念的轉(zhuǎn)變。3.2加大師資隊伍建設(shè)政府可以通過各種優(yōu)惠政策吸引專業(yè)人才教師到村任教，制定校與校之間教師輪崗制度，鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校支教，返聘退休教師到村任教等措施進行農(nóng)村教師隊伍優(yōu)化建設(shè)，縮短城鄉(xiāng)教育的差距，提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)。在校內(nèi)生物學(xué)科組內(nèi)，教師通過聽課、評課、觀摩、匯報展示等方式，在教法、學(xué)法和對課程資源的開發(fā)利用等方面加強探討和研

6、究，相互交流、相互借鑒。3.3提高教師的專業(yè)素養(yǎng)對于國家?guī)煼对盒６?，理?yīng)根據(jù)時代的潮流，社會的發(fā)展需要，開設(shè)一些與課程資源開發(fā)利用等相關(guān)的課程，幫助在校師范生識別、選擇相應(yīng)的課程資源來輔助教學(xué)。在校師范生在走出校園之前，學(xué)校教師要對師范生進行生物教學(xué)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)師范生課程運用課程資源的能力。學(xué)校直管部門，在對新教師上崗任教之前，聘請專業(yè)人士對新教師進行崗前培訓(xùn)，不合格者不予上崗任教，直到培訓(xùn)合格為此。3.4挖掘校內(nèi)課程資源，引進校外資源21世紀是信息時代，網(wǎng)絡(luò)信息特別發(fā)達，教師可利用網(wǎng)上教學(xué)資源，再結(jié)合學(xué)生的情況，選擇適合的生物資源進行輔助教學(xué)。如：學(xué)習(xí)“植物細胞和動物細胞的基本結(jié)構(gòu)”等相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生對于細胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，各種細胞器是看不見，摸不著，學(xué)生很難掌握細胞的結(jié)構(gòu)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的細胞圖片幫助學(xué)生識記細胞器，把抽象內(nèi)容化為具體話。將校內(nèi)資源與校外資源有策略，選擇性地進行教學(xué)，使教學(xué)效果達到事半功倍。4.結(jié)語在課程改革的形式下，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生發(fā)展的引路人，要想學(xué)生全面發(fā)展，成為社會所需要的人才，需要各方面力量的支持，城鄉(xiāng)教育差距的縮短，需要大家共同的努力與付出。參考文獻：1中華人民共和國教育部.義務(wù)教育生物教學(xué)標準.2011年版m.北京：北京師范大學(xué)出版社.2012.2劉文海.安龍縣高中生物課程資源開發(fā)與利用研究.d.西安.陜西師范大學(xué)