中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探

1、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探摘要：會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是將理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，可讓學(xué)生在實(shí)務(wù)操作中學(xué)習(xí)，以提高感性認(rèn)識(shí)和縮短學(xué)校與社會(huì)的距離，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的技能人才。本文擬就會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的意義、目前會(huì)計(jì)模擬教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施做一些探討。關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn) 存在問題 改進(jìn)措施一、問題的提出教育部部長周濟(jì)在2008年度職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議暨中等職業(yè)學(xué)校招生工作會(huì)議上的講話中提到：要努力做到“學(xué)校圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著需要轉(zhuǎn)”。要適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求，適應(yīng)市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)大批經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能型人才。

2、中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。作為中職學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)-會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，在新形勢(shì)下同樣面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。生源素質(zhì)越來越差，招生卻越來越難，會(huì)計(jì)專業(yè)逐漸萎縮，其實(shí)踐教學(xué)更加窘迫，如何培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問題能力的高素質(zhì)的技能型的會(huì)計(jì)人才,是中職會(huì)計(jì)教育急需探討和解決的問題。在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)上,人們基本已達(dá)成以下共識(shí):不僅要向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)理論知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。這其中最關(guān)鍵的就是要組織和完善會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)工作。目前在不同的學(xué)校，組織會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的手段也個(gè)不相同,如采用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、安排學(xué)生下廠實(shí)習(xí)、校企

3、合作半工半讀、社會(huì)調(diào)查等。其中校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)可能是目前各類職校比較普遍應(yīng)用的,其必要性和重要性不言而喻,但其中存在的問題我們應(yīng)該重視。筆者就自己在多年來的會(huì)計(jì)模擬教學(xué)中的一些體會(huì)試作分析,希望為完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué),提高會(huì)計(jì)模擬教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)技能的目標(biāo)提供一些思路。二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的意義會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指在學(xué)生掌握了一定的會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，在實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的必要性會(huì)計(jì)學(xué)的課堂理論教學(xué)比較抽象和難以理解，在教學(xué)過程中要將會(huì)計(jì)理論與實(shí)際操作相結(jié)

4、合，就應(yīng)該到現(xiàn)場(chǎng)單位去觀摩，進(jìn)行實(shí)際操作。但由于會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性、保密性及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足等條件的限制，到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐操作的可能性及效果很難達(dá)到。那么，在教學(xué)中怎樣才能把理論和實(shí)踐結(jié)合起來呢？在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)是加強(qiáng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的有效手段。雖然不同單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)表面上多種多樣、千差萬別，但在本質(zhì)上有著許多共性，且會(huì)計(jì)工作組織具有循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)，這就可以將自然科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)機(jī)制引入社會(huì)科學(xué)中的會(huì)計(jì)教學(xué)過程，進(jìn)行室內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的構(gòu)想和實(shí)踐便應(yīng)運(yùn)而生了。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐中，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的憑證、賬簿和報(bào)表，可以給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在老師的指引下，學(xué)生親自設(shè)

5、置賬戶、填制和審核憑證、登記賬簿、計(jì)算成本、計(jì)算與分配利潤、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，獨(dú)立完成各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作，這就給學(xué)生創(chuàng)造了一種積極思維、認(rèn)真琢磨的氣氛和環(huán)境。通過這種模擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。這種從理論到實(shí)踐、再由實(shí)踐回到理論的教學(xué)過程是一種十分優(yōu)化的教學(xué)組織形式，它不僅縮小了會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐之間的距離，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力。（二）會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題1符合教學(xué)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材及實(shí)訓(xùn)資料的短缺目前使用的實(shí)驗(yàn)教材有多種版本，但幾乎都是泛泛而談，不是理

6、論性太強(qiáng)，實(shí)踐練習(xí)偏少，就是實(shí)際操作多但模擬情境過于“完美”，與實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，或過于詳實(shí)，影響了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的可操作性。主要表現(xiàn)在：有些模擬資料過于詳實(shí)，將某一企業(yè)某一時(shí)期的會(huì)計(jì)資料毫無遺漏地照抄照搬，缺乏代表性；同時(shí)也沒有對(duì)這些實(shí)際資料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真”的分析、加工整理，由于企業(yè)個(gè)體的特殊性，大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜其中，使得學(xué)生無從下手。而有些實(shí)驗(yàn)資料與實(shí)際相差較遠(yuǎn)，完全靠幾個(gè)教師憑空編造，業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)的過于完美，勢(shì)必造成模擬起不到真正的實(shí)踐效果。此外，某些職校的實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容比較單一，對(duì)于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)新發(fā)生的業(yè)務(wù)沒有納入到實(shí)訓(xùn)教材中，甚至部分內(nèi)容出現(xiàn)陳舊過時(shí)現(xiàn)象。以上這些情況都影響了模擬實(shí)訓(xùn)的可

7、操作性，達(dá)不到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的，影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另一方面，由于實(shí)訓(xùn)材料的完美，沒有涉及不真實(shí)、不合法的原始憑證，使學(xué)生在觀念上就沒有重視審核工作，使他們誤認(rèn)為會(huì)計(jì)的功能主要是核算，而忽視了監(jiān)督這一重要功能。2 實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，僅僅依靠手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)目前,各中職學(xué)校所進(jìn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)大多是傳統(tǒng)的手工模擬實(shí)驗(yàn) 。原因可能有以下幾點(diǎn)：一是實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足，二是圖方便，三是缺乏會(huì)計(jì)電算化方面的老師?，F(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，所以，會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)成為會(huì)計(jì)人員并駕齊驅(qū)的基本知識(shí)，缺一不可。但是很多學(xué)校目前在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,學(xué)生仍然是以手工模擬操作為主,如果有

8、開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程，也僅僅是階段性的片段的練習(xí)，缺少系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化的實(shí)戰(zhàn)演練，這樣會(huì)造成學(xué)生參加工作后仍需要經(jīng)過較長時(shí)間的適應(yīng)、勝任計(jì)算機(jī)時(shí)代的會(huì)計(jì)工作。3校企合作缺乏真正的機(jī)制，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)難以與校外社會(huì)實(shí)踐結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是會(huì)計(jì)教育的重要組成內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于面臨時(shí)間短、難以確定長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)單位容納人員有限以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張等問題，一些學(xué)校取消了會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，校企合作“名存實(shí)亡”，完全靠模擬實(shí)驗(yàn)來彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)習(xí)的不足。會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，取消會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)不利于學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)的基本技能和基本方法，也不利于會(huì)計(jì)教育的發(fā)展。4會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中崗位設(shè)置的困難當(dāng)前在會(huì)計(jì)模擬實(shí)

9、訓(xùn)室中，學(xué)生要扮演不同的角色在實(shí)驗(yàn)室中獨(dú)立完成一個(gè)企業(yè)在一定期間內(nèi)的全部會(huì)計(jì)核算工作。這樣，學(xué)生要在心理上不斷實(shí)現(xiàn)各種崗位的轉(zhuǎn)換，想象自己一會(huì)兒是會(huì)計(jì)，一會(huì)兒是出納，一會(huì)兒又是倉管員，一會(huì)兒管總賬，一會(huì)兒管明細(xì)賬，一會(huì)兒又要登日記賬。這樣學(xué)生雖然可以多崗位實(shí)習(xí)，但角色過多，設(shè)置不夠科學(xué)，容易造成角色混亂，對(duì)實(shí)訓(xùn)帶來一定的弊端。5 實(shí)訓(xùn)師資力量不夠，真正的“雙師型”教師匱乏。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校缺少專門的會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師。目前職校的會(huì)計(jì)教師一般都是從高校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)直接到學(xué)校參加工作，缺少相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且由于工作需要更換專業(yè)頻繁，專業(yè)設(shè)置周期短，短期行為導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高。由于雙師型教師缺

10、乏，會(huì)計(jì)專業(yè)教師已經(jīng)越來越難以專業(yè)化，另外大多數(shù)職校未能把會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加社會(huì)實(shí)踐制度化，使他們的專業(yè)知識(shí)難以及時(shí)更新。目前會(huì)計(jì)教師水平參差不齊，專業(yè)理論與實(shí)踐能力都具備的“雙師型”教師為數(shù)不多?，F(xiàn)在即使很多學(xué)校說雙師型教師達(dá)到多少，其實(shí)從真正意義上講這些所謂的雙師型仍然是理論到理論，而沒有真正的實(shí)踐過。真正雙師型教師的匱乏，使得校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)有名無實(shí)，預(yù)想與實(shí)際還有一定的距離。另一方面，中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的重視程度遠(yuǎn)沒有達(dá)到理論教學(xué)，或者只把重視停留在口頭上，沒有實(shí)際行動(dòng)。在教學(xué)計(jì)劃安排中存在著實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足，將實(shí)訓(xùn)形式化，實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)，單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程很少，系統(tǒng)性較差，使得

11、會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏完整的體系。三、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)措施針對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與存在的問題，以及21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)中職會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改善。1開發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材或選用高質(zhì)量會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材要保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得好效果，一本高質(zhì)量的教材起著舉足輕重的作用。中職學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)，編寫實(shí)踐仿真教材。可以選取一個(gè)中等規(guī)模的企業(yè)半年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基本素材，通過教師加工整理，設(shè)計(jì)出一套會(huì)計(jì)實(shí)踐材料，實(shí)踐中所涉及的憑證、帳簿均采用企業(yè)實(shí)際格式。需要引起注意的是，在編寫或選用教材時(shí)，要考慮到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、全面性與邏輯性，對(duì)企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個(gè)階段所涉及的業(yè)務(wù)進(jìn)行整理，對(duì)一

12、些業(yè)務(wù)進(jìn)行有客觀依據(jù)的虛構(gòu)，編制出一套完整的涉及各方面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)驗(yàn)資料。同時(shí)，在基本資料中設(shè)置少量有問題的原始憑證，如假發(fā)票等，以解決目前模擬實(shí)驗(yàn)重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題。其次，還可以增加一些非常規(guī)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用能力。2增加社會(huì)實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，讓實(shí)訓(xùn)形式多樣化一方面，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。在準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)資料中，增加一些有問題的原始憑證，如假發(fā)票等。這些可以是一眼就可以發(fā)現(xiàn)，也可以是隱含的，學(xué)生比較難以發(fā)現(xiàn)，這樣讓學(xué)生自己去思考、去挖掘。當(dāng)然，這種有問題的資料不需很多，只要能引發(fā)學(xué)生對(duì)這些問題的重視并能及時(shí)、正確地進(jìn)行處理即可。目前應(yīng)堅(jiān)持以會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)為主，社會(huì)實(shí)踐為輔

13、的指導(dǎo)思想。具體做法是：(1)由學(xué)校出面聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。(2)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。(3)真正的校企合作，學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐。另一方面，增加實(shí)訓(xùn)組織形式，由單一走向多樣。在實(shí)驗(yàn)室中，由若干學(xué)生組成一個(gè)小組，按崗位責(zé)任制分工來完成某個(gè)企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)的會(huì)計(jì)核算全過程的形式，作為由一個(gè)學(xué)生包攬企業(yè)所有業(yè)務(wù)核算形式的補(bǔ)充。例如從銀行提取現(xiàn)金備用這筆業(yè)務(wù)，由一個(gè)人做顯得很簡(jiǎn)單，如果采用崗位核算形式，就會(huì)涉及到若干部門和包括出納員、銀行業(yè)務(wù)員、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管在內(nèi)的眾多的人員及與這些人員相關(guān)聯(lián)的責(zé)任工作，由學(xué)生分別扮演不同的角色，負(fù)責(zé)各自的崗位工作，同時(shí)各崗位在學(xué)生中有計(jì)劃地輪換，這樣做能使學(xué)生熟悉整個(gè)業(yè)務(wù)流程，

14、也能使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由平面走向立體。3強(qiáng)調(diào)手工操作與會(huì)計(jì)電算化同步實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)工作的發(fā)展方向，不能只重視手工操作而忽視電算會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)。目前有些學(xué)校電算化會(huì)計(jì)的上機(jī)操作與手工操作孤立地分開，雖然學(xué)生取得了會(huì)計(jì)電算合格證，但效果不很理想，筆者認(rèn)為二者應(yīng)同步進(jìn)行，根據(jù)同一實(shí)習(xí)資料采取“平行操作”的方式。在手工模擬的基礎(chǔ)上，開展計(jì)算機(jī)模擬。具體做法是：利用現(xiàn)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，在手工模擬核算資料的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬，從原始資料的輸入、記賬憑證的編制，到自動(dòng)登記賬簿和生成會(huì)計(jì)報(bào)表，讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的樂趣。從手工模擬再到計(jì)算機(jī)模擬并不復(fù)雜，對(duì)學(xué)生來講，計(jì)算機(jī)模擬是在手工模擬之后，學(xué)生對(duì)

15、業(yè)務(wù)已比較熟悉，計(jì)算機(jī)模擬時(shí)間僅僅是手工模擬時(shí)間的1/4到1/3，而收獲卻很大。4加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力第一，中職學(xué)校可以通過以下途徑培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍：招聘引進(jìn)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專、兼職優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才；鼓勵(lì)教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充實(shí)踐知識(shí)的不足；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會(huì)計(jì)教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時(shí)了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際，彌補(bǔ)自身不足；強(qiáng)化會(huì)計(jì)教師的終身學(xué)習(xí)思想，把教師繼續(xù)教育制度化；積極開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請(qǐng)職業(yè)會(huì)計(jì)師來校任課或舉辦講座，或者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等。第二，中職學(xué)校應(yīng)配置專門的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師，并采取措施創(chuàng)造條件讓他們經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)研究和解決問題，以強(qiáng)化其會(huì)

16、計(jì)工作的實(shí)戰(zhàn)能力；或聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師來擔(dān)任學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作。5會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容可區(qū)分為階段性模擬實(shí)訓(xùn)和綜合性模擬實(shí)訓(xùn)所謂階段性模擬實(shí)訓(xùn)是將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)進(jìn)行分割，使各部分內(nèi)容條塊分明，各成體系，以便于實(shí)訓(xùn)。這種方法適用于學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)后進(jìn)行，對(duì)實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)內(nèi)容可加以簡(jiǎn)要的文學(xué)說明，對(duì)有難度的業(yè)務(wù)加注提示，然后由學(xué)生操作練習(xí)。所謂綜合性模擬是指將供、產(chǎn)、銷整個(gè)經(jīng)營過程，或企業(yè)內(nèi)部各種業(yè)務(wù)均濃縮在實(shí)訓(xùn)資料中，對(duì)提供的原始憑證不作任何揭示，即便是期末結(jié)轉(zhuǎn)與分配。成本和利潤計(jì)算，財(cái)務(wù)分析也不加任何文字說明，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)分析的行為意識(shí)，這種實(shí)訓(xùn)可在外出實(shí)習(xí)前進(jìn)行。兩種不同形式在不同階段的運(yùn)用能不斷提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，縮小理論與實(shí)踐的差距，使學(xué)生能盡快地適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)際工作?？傊?，在新形勢(shì)下，我們要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，圍繞就業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一切為了高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的培養(yǎng)，一切為了學(xué)生的就業(yè)