交際法在中專英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、    交際法在中專英語教學(xué)中的應(yīng)用    楊冠男摘  要：為了達到中專英語教學(xué)的要求，幫助學(xué)生進一步加強聽說讀寫的訓(xùn)練，提高交際能力，成為社會上的實用型人才，可以將交際法引入到中專英語教學(xué)中來。交際法教學(xué)遵守培養(yǎng)學(xué)生交際能力的教學(xué)原則，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持熱情度，還可以使學(xué)生的英語口語表達能力得到提升。教師可以選擇語言功能較明顯的教材，給學(xué)生提供輕松的語言環(huán)境，讓學(xué)生大規(guī)模的接觸語言，反復(fù)練習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生使用語言的交際能力。關(guān)鍵詞：交際法;中專;英語教學(xué);應(yīng)用：g632    &#

2、160;              ：b               ：1002-7661（2014）22-314-02中專學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識水平一般比較薄弱，沒有深厚的扎實功底，英語成績與英語能力出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有信心，也降低了課堂教學(xué)的效率，為了打破這種不良現(xiàn)象，必須

3、引入一種新的教學(xué)方法，就是交際法。讓學(xué)生從課堂內(nèi)到課堂外，都充滿學(xué)習(xí)積極性，使英語教學(xué)不再枯燥無味，具有生動性和靈活性，進而提高英語教學(xué)成果。一、什么是交際法交際法也叫做意念法或功能法，它是以語言項目為基礎(chǔ)，要求在特定的語言環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者交際能力的一種體系。它起源于20世紀70年代初期，創(chuàng)始人是英國著名的語言學(xué)家威爾金斯。交際能力學(xué)說是交際法的核心，主要代表人物有三個：1、海姆斯交際能力學(xué)說：他指出：判斷一個人語言能力的強弱程度，不僅要看他是否能夠造出符合常規(guī)語法的句子，還要看他能不能合理的、準確的運用語言。一個人對語言形式掌握的再好，也不能說明這個人的交際能力就強，交際能力強調(diào)的是一個人

4、運用語言參加社交活動能力的強弱。2、卡納爾和斯溫交際能力學(xué)說：他們指出：交際能力主要包括四個方面，分別是語篇能力、語法能力、策略能力、社會能力。這一學(xué)說的提出，使交際能力具有具體的語言測試和指導(dǎo)教學(xué)的作用。3、巴克曼交際能力學(xué)說：他指出：語言交際能力是語言的知識和使用場景這二者的緊密結(jié)合，解釋意義的能力。二、交際法的教學(xué)原則語言能力與交際能力二者是相輔相成、密不可分的關(guān)系。交際法主要講述的是語言能力與交際能力之間的分辨論證關(guān)系，其主要宗旨并非單純的發(fā)展學(xué)生的語言能力，而是交際能力，交際法教學(xué)應(yīng)遵循一下幾個原則：1、不只是以教師為中心，還要加強學(xué)生的主動性，給學(xué)生提供最大限度的練習(xí)時間;2、教材

5、內(nèi)容必須充分反映語言的廣度;3、教室的選擇要有利于學(xué)生之間進行小組活動，方便彼此交流;4、要體現(xiàn)出以任務(wù)為中心的課堂教學(xué)。三、交際法在中專英語教學(xué)中的應(yīng)用1、聽力教學(xué)交際能力包括聽、說、讀、寫四種，交際法教學(xué)的中心是聽力教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語時首先要做好聽力的準備，只有聽的清楚，聽的明白，才能進行下一步的學(xué)習(xí)。聽是語言由耳輸入大腦的過程，只有通過聽對語言材料進行大規(guī)模的接觸，才能為說奠定基礎(chǔ)，教師在給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)的同時，自己也要充分準備好備課內(nèi)容，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度做好詳細了解的基礎(chǔ)上備好教案。根據(jù)中專生的實際學(xué)習(xí)水平，在選擇聽力的材料時，盡量選取發(fā)音清楚、語法簡單、內(nèi)容有趣、與所學(xué)知識有緊

6、密關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生預(yù)習(xí)前，教師對其可以進行簡短的聽前輔導(dǎo)，對于有難度的詞匯、文化背景差異等稍作講解，為學(xué)生減少障礙物，讓學(xué)生進入輕輕松松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對聽力技巧的四個環(huán)節(jié)預(yù)期、猜測、抓住要點、連貫記憶，需要準確的使用。預(yù)期能有效開發(fā)學(xué)生的想象力和對文章內(nèi)容的合理推斷，主動發(fā)揮能動性，使學(xué)生易于理解;猜測是針對學(xué)生聽過、有印象而又不明白的語言恰當?shù)耐评?。聽力是一連串的詞匯組合在一起，速度極快，有些地方不太清楚還夾雜少許噪音，所以學(xué)生要根據(jù)所獲得的要點信息進行合理的推敲，猜測出正確的含義。2、口語教學(xué)英語教學(xué)素來看重語言實踐方面?？谡Z教學(xué)過程中，更要對培養(yǎng)學(xué)生的交際能力高

7、度重視，不得馬虎。cristina bratt paulston曾提出三組實踐練習(xí)，分別是機械操練、含義操練和交際操練。機械操練，具有機械性，不需要過多費力的思考，包括跟讀、重讀、替換和轉(zhuǎn)換四種主要形式，這種操練有利于鼓勵基礎(chǔ)知識水平薄弱的學(xué)生開口練習(xí)，熟悉使用基本簡單的句型。含義操練相比較機械操練，要求稍高一些，它的內(nèi)容來源于教師的問話及課文中的信息，每一個語句都表達著真實的意義。練習(xí)時將講解和操練相結(jié)合能夠達到更好的效果，以練為主，練中有講，講中有練。進行操練時，教師先分析句型，說出替換的詞組，讓學(xué)生把句型中的某部分進行替換，然后教師開始提問，要求學(xué)生用完整的句子來回答

8、，并與真實情況相符，如此才是真正的含義操練。交際操練是前面二者的升華，把所掌握的語言形式自由的應(yīng)用到合適的情境中。進行練習(xí)時，要求學(xué)生學(xué)會獨立思考，根據(jù)自己所了解的語言內(nèi)容和形式，把自己的實際生活和真實世界表達出來，流露出自己的思想和感情。但是，交際操練與真正的交際還有所差異，它是接近于真實實際的一種操練。3、閱讀教學(xué)中專英語閱讀教學(xué)通常分為讀前、讀中、讀后三個階段。在讀前，教師可將必要的背景解說給學(xué)生，幫助學(xué)生順利閱讀，擴大知識面，開拓視野。這一階段中，教師可在黑板上寫出一個與文章內(nèi)容相關(guān)的中心詞語，然后讓學(xué)生對這一詞語發(fā)揮想象的空間，展開討論，試寫出文章中會回答哪些問題，通過圖解或標題對文

9、章內(nèi)容進行猜測和分析。在閱讀時，教師可對學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，了解整體內(nèi)容后再進行分段學(xué)習(xí)，把文章分成幾個部分，使文章脈絡(luò)一目了然，概括出每部分的主旨內(nèi)容，不僅能提高學(xué)生的分析能力，還有利于提升寫作能力。在讀后，讓學(xué)生脫離課文自由表達，可以續(xù)寫文章、討論文章中感人事跡、將文中情節(jié)以表演的形式展現(xiàn)出來等。總之，閱讀教學(xué)采用交際法，不僅可以鍛煉學(xué)生語言能力，還可以提升交際能力。交際法將交際功能作為教學(xué)的核心，重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。而中專學(xué)校也以此作為終極教學(xué)目標，為社會塑造具有綜合素質(zhì)的實用型人才，因此把交際法運用到中專英語教學(xué)中，不僅能活躍課堂氛圍，提升英語學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生日后找到理想的工作，更深遠的發(fā)展有著不可估量的作用。參考文獻：1 章  英.淺談交際法在中專英語教學(xué)中的應(yīng)用j.教育界，