互聯(lián)網(wǎng)+時代下服裝行業(yè)與高職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)銜接

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下服裝行業(yè)與高職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)銜接    摘 要“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的思維模式，對各行各業(yè)有著巨大影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)滲透進(jìn)服裝行業(yè)的各個環(huán)節(jié)，對服裝企業(yè)的傳統(tǒng)設(shè)計、生產(chǎn)模式、營銷方式、銷售渠道等多方面產(chǎn)生了翻天覆地的影響。分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中國服裝行業(yè)的現(xiàn)狀，對互聯(lián)網(wǎng)在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)及改革中的運用進(jìn)行了研究，對適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)變化的人才培養(yǎng)以及推動高職服裝設(shè)計專業(yè)發(fā)展有較大的作用。關(guān)鍵詞互聯(lián)網(wǎng)+;服裝行業(yè);高職服裝設(shè)計;教學(xué)研究一、服裝行業(yè)現(xiàn)狀分析（一）服裝購買方式的轉(zhuǎn)變，獨立設(shè)計品牌的出現(xiàn)信息技術(shù)的普及讓人們的生活方式

2、及觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)線上交易儼然成為了一種全新的時尚消費方式。網(wǎng)絡(luò)市場這種虛擬空間，作為消費購買的媒介，與原來傳統(tǒng)的購買方式相比有著截然不同的顛覆。服裝定制及獨立原創(chuàng)設(shè)計師品牌的出現(xiàn)，也在互聯(lián)網(wǎng)上占據(jù)一席之地，設(shè)計師借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行品牌和產(chǎn)品的營銷，使其成為一種新的時尚，實現(xiàn)b2c即“business to customer”。這類品牌具有獨特、另類、創(chuàng)新的特點，高度契合當(dāng)下年輕人的審美需求。而之所以選擇線上平臺，是由于品牌創(chuàng)立的初期階段，資金及規(guī)模有限，線上網(wǎng)絡(luò)平臺有著“低成本、低門檻、拼創(chuàng)意、拼創(chuàng)新”的特點，不僅解決庫存問題，更節(jié)省大量資金可用于研發(fā)產(chǎn)品、提高產(chǎn)品質(zhì)量等，完全符

3、合新興品牌初期投產(chǎn)階段的運作。另外，消費者也可以通過各種網(wǎng)購平臺搜索并購買自己想要的服飾，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的購物優(yōu)點即方便快速、節(jié)省時間，同時還具備價格優(yōu)惠的特點，但存在魚目混珠的弊端。（二）低端制造業(yè)的轉(zhuǎn)變，小眾品牌的發(fā)展由于中國制造成本提升，大量品牌開始轉(zhuǎn)向東南亞等第三國家進(jìn)行代加工制作，導(dǎo)致國內(nèi)大量生產(chǎn)加工型企業(yè)面臨淘汰危機。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，這些即將被淘汰的服裝企業(yè)也將迎合國內(nèi)市場需求，嘗試與消費者、原創(chuàng)品牌設(shè)計師以及藝術(shù)家去創(chuàng)建直接的聯(lián)系，既而轉(zhuǎn)型運營小批量、短周期、個性化的小眾服飾，抓準(zhǔn)“小而精、小而美”的品牌定位，從而推動小眾品牌的發(fā)展。二、高職服裝專業(yè)教學(xué)與服裝行業(yè)銜接（一）

4、注重服裝視覺營銷的創(chuàng)新在這個“顏值即正義”的時代背景下，創(chuàng)新服裝視覺表達(dá)已經(jīng)成為服飾網(wǎng)絡(luò)營銷的重要形式。根據(jù)“7秒定論”，即消費者在7秒內(nèi)是否被產(chǎn)品吸引對最終購買決策起到重要性作用，該理論同樣適用于網(wǎng)絡(luò)消費。由于消費者不能直觀觸及服裝的材質(zhì)，那么視覺感知便起到了決定性作用，所以如何激起消費者的購買欲望，成為了互聯(lián)網(wǎng)商家考慮的重點。商品視覺上的創(chuàng)意表達(dá)，也是營銷創(chuàng)新表達(dá)的重要部分，它不僅能營造具有深度的品牌文化內(nèi)涵，還能提高品牌的識別度，在視覺形象上和消費者產(chǎn)生一定的情感共鳴，視覺傳達(dá)出來的效果往往比商品的文化內(nèi)涵更具直觀性。再好的設(shè)計如果沒有恰當(dāng)?shù)皿w的呈現(xiàn)，也無法體現(xiàn)它的優(yōu)勢，因此，需加強學(xué)生

5、對服裝視覺創(chuàng)新的認(rèn)識，有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，使其具備較高的審美能力。（二）培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維能力，合理利用移動教學(xué)平臺服裝行業(yè)的轉(zhuǎn)型對服裝設(shè)計人才提出了新的要求，使高職院校所培育出來的學(xué)生要順應(yīng)服裝行業(yè)行情的發(fā)展，以為服裝設(shè)計、生產(chǎn)、營銷各方面培養(yǎng)出具備互聯(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)新能力及實踐能力的全能型人才為目標(biāo)。同時，信息技術(shù)的快速發(fā)展也加快了高職院校教學(xué)資源庫的建成以及共享。高職院校除了國家及省精品在線課程可進(jìn)行共享外，微信公眾平臺、超星等課程資源庫的建設(shè)，也為服裝專業(yè)教學(xué)形式帶來新的轉(zhuǎn)變。移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使手機融入生活成為不可或缺的一部分，因此在進(jìn)行服裝設(shè)計類教學(xué)時，利用移動端的課程資源進(jìn)行輔助教

6、學(xué)，無論是教師還是學(xué)生都可以實現(xiàn)隨時隨地查閱資料。通過對大量素材進(jìn)行系統(tǒng)化地整理和儲存，可實現(xiàn)移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的共享，順應(yīng)時代發(fā)展全面實現(xiàn)信息化教學(xué)。另外，移動端課程資源的共享，可以實現(xiàn)課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)、課中完成自主學(xué)習(xí)研究內(nèi)容、課后可隨時查閱資料進(jìn)行復(fù)習(xí)，真正將“翻轉(zhuǎn)課堂”落到實處。這種移動式的教學(xué)方式，實現(xiàn)以“教”與“學(xué)”之間的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生形成自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。而有效的自學(xué)，也可促使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的實現(xiàn)，大大提高課堂教學(xué)的有效性。（三）緊跟行業(yè)動向、將企業(yè)真實項目引入課程教學(xué)高職院校以培養(yǎng)符合服裝行業(yè)及企業(yè)要求為目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的設(shè)定，因此服裝專業(yè)相關(guān)課程應(yīng)與互聯(lián)網(wǎng)時代下

7、的服裝市場緊密結(jié)合，培育符合當(dāng)下全新的網(wǎng)絡(luò)化和資源共享化的新時代創(chuàng)新技能型的服裝設(shè)計人才。這就需要高職院校及時了解行業(yè)最新設(shè)備及技術(shù)，及時更新授課內(nèi)容，使學(xué)生第一時間掌握前沿的資訊，而不是閉門造車形成井底之蛙的現(xiàn)象。例如，3d clg軟件，將服裝設(shè)計稿通過結(jié)構(gòu)樣板設(shè)計進(jìn)行結(jié)構(gòu)制版，再通過3d渲染成像，可直觀地感受到服裝設(shè)計的效果，同時可對結(jié)構(gòu)進(jìn)行檢查，有不足之處及時加以調(diào)整。此外，還需要高職教師加強與企業(yè)的合作，將企業(yè)橫向課題引入課程，使學(xué)生接觸真實企業(yè)項目而非局限于課本上的內(nèi)容，學(xué)生按企業(yè)要求完成任務(wù)，并由企業(yè)專業(yè)人員評分，真正提高學(xué)生的實踐能力。（四）優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建合理考核性評價體系在

8、課程優(yōu)化方面，教師需要深入了解掌握每位同學(xué)的知識薄弱點，及時調(diào)整授課內(nèi)容、難易程度、講授與實操比例等。只有根據(jù)不同課程的性質(zhì)特點采用合理的授課內(nèi)容及形式才能提高課程教學(xué)效能，如服裝結(jié)構(gòu)工藝類課程，應(yīng)避免實踐課多于理論課或理論課多于實踐課的情況出現(xiàn)，只有合理設(shè)計好實踐課和理論課的上課比例，學(xué)生們才能有效地在實操類課程的學(xué)習(xí)過程中掌握必要的理論知識，為實踐課提供一定的理論依據(jù)。同時，根據(jù)市場的預(yù)測發(fā)展及時調(diào)整比例，如未來智能化生產(chǎn)勢在必行，人工縫制比例降低，則在課程設(shè)置中可加強結(jié)構(gòu)模塊減少工藝實操模塊的比例，或在工藝模塊中加入新型的模板縫制工藝內(nèi)容等。另外，應(yīng)根據(jù)服裝專業(yè)實操性的特點制定考核方案。

9、不能單純地以理論知識為主，要將學(xué)生的日常表現(xiàn)、平時練習(xí)、最終成果等都列入考核評價中，力求通過評價可以更加真實地反映出學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)掌握情況。例如，期末的最終成績由平時成績占30%和期末成績占70%構(gòu)成，而平時成績由出勤率、課堂表現(xiàn)等構(gòu)成，期末成績則由平時多次作業(yè)的平均分構(gòu)成，可以避免學(xué)生單次考試的偶爾失利造成的成績不佳，或期末突擊獲得較高成績的不公允性，能夠確保給予學(xué)生相對公平、客觀的評價。（五）明確高職教學(xué)定位、把握創(chuàng)新與實用的關(guān)系對于高職服裝專業(yè)來說，如果一味地追求創(chuàng)新，會使服裝脫離了市場。反之，如果過度地追求服裝的實用性，則會形成固化思維而限制學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)揮。所以，高職院

10、校首先要明確自身的教學(xué)定位，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才還是符合企業(yè)要求的市場型人才。本文認(rèn)為高職院校應(yīng)以培養(yǎng)“市場型人才為主、創(chuàng)新型人才為輔”，在日常教學(xué)中要把握好創(chuàng)新和實用之間的關(guān)系。對于大一新生而言，服裝專業(yè)教師可以采用“創(chuàng)新為主、實用為輔”的教學(xué)手段，這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地打開創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美力，并且為學(xué)生今后的服裝專業(yè)學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)。而對于大二以上的學(xué)生，教師就需要采用“實用為主、創(chuàng)新為輔”的專業(yè)教學(xué)策略，主要培養(yǎng)學(xué)生把握消費者需求、適應(yīng)市場等能力。高職院校的服裝專業(yè)不同于本科院校，它更加面向市場、面向社會，同時多數(shù)服裝品牌公司都需要市場型人才能為企業(yè)迅速帶來效益。而學(xué)生經(jīng)

11、過了第一學(xué)年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維，后續(xù)的專業(yè)教學(xué)再回歸到實用性開發(fā)上，就不會過于限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師必須采取一定的有效措施，加強學(xué)校專業(yè)教學(xué)和社會之間的聯(lián)系，力求打破學(xué)校和社會之間的這道屏障。例如，每學(xué)年的暑期社會實踐活動，可組織學(xué)生參與專業(yè)實踐，帶學(xué)生進(jìn)公司、下工廠、深入一線車間等，讓學(xué)生全面了解服裝設(shè)計、生產(chǎn)和營銷的整個過程。通過一個月的實習(xí)，讓學(xué)生對行業(yè)有最直觀的認(rèn)識，而不是局限在校園局限于課堂。此外，還可邀請服裝業(yè)內(nèi)總監(jiān)設(shè)計師、資深版師、營銷主管等到學(xué)校開展講座，讓學(xué)生更好地了解當(dāng)下服裝行業(yè)的實際情況，加強學(xué)校和社會之間的聯(lián)系，為學(xué)生在畢業(yè)之后能更

12、好地進(jìn)入社會并適應(yīng)社會奠定重要基礎(chǔ)?？傊ㄟ^對互聯(lián)網(wǎng)+背景下服裝行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的分析，將高職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)建設(shè)與服裝行業(yè)銜接，針對高職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)及改革提出5點建議，即“注重服裝視覺營銷的創(chuàng)新;培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維能力，合理利用移動教學(xué)平臺;緊跟行業(yè)動向、將企業(yè)真實項目引入課程教學(xué);優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建合理考核性評價體系;明確高職教學(xué)定位、把握創(chuàng)新與實用的關(guān)系”，為高職服裝設(shè)計專業(yè)的發(fā)展起到一定的推動作用。參考文獻(xiàn)：1郭斐.基于互聯(lián)網(wǎng)的高等院校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)研究j.藝術(shù)教育，2016.2汪潯芳.淺析網(wǎng)絡(luò)服裝視覺營銷的模式創(chuàng)新d.杭州：中國美術(shù)學(xué)院，2012.3張澤開.高職服裝設(shè)計專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)思維型”人才培養(yǎng)模式j(luò).藝術(shù)科技，2017（10）：26.4譚