201-年來初一英語(yǔ)教學(xué)反思

1、201*年來初一英語(yǔ)教學(xué)反思點(diǎn)擊查看更多：七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 201*年來初一英語(yǔ)教學(xué)反思 201*年來初一英語(yǔ)教學(xué)反思 英語(yǔ)教學(xué)改革是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要，是我們素養(yǎng)教育的要求，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求。英語(yǔ)教學(xué)中需要改革教學(xué)觀念、改革教法、改革教學(xué)手段、改革考試評(píng)價(jià)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的發(fā)展。教學(xué)大綱是編寫教材的依據(jù)，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，也是考核的依據(jù)，因此要重視大綱的學(xué)習(xí)。在鉆研大綱的基礎(chǔ)上通讀教材，可以加強(qiáng)對(duì)教材的理解。只有對(duì)教材有較深入的理解，才干駕馭教材。 所以，自新課改實(shí)施以來，我們首批使用新教材

2、的英語(yǔ)老師面臨了極大的挑戰(zhàn)。依據(jù)自己近幾年在教學(xué)中的施行，我摸索出了以下方法： 首先要轉(zhuǎn)換教師角色。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，強(qiáng)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)，提升其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，作為教師要轉(zhuǎn)變舊意識(shí)，找準(zhǔn)新角色，更新教育觀念，以適應(yīng)時(shí)代的要求。這就要求教師把以"研究教法'為重心轉(zhuǎn)移到以"研究'學(xué)生為重心。作好教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)改革，歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。教師無論教什么內(nèi)容，總要首先對(duì)教學(xué)進(jìn)行一番認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)想和制定，然后通過加工整理，把這種構(gòu)想的軌跡、制定的思路用文字符號(hào)記載下來，形成教案。也就是說，英語(yǔ)教師的職責(zé)不僅僅是"toteachours

3、tudentsenglish'，而且應(yīng)是"toteachourstudentshowtolearnenglish'。要明白學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣學(xué)，就必須反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過研究教材，科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，精心制定教案。使教師在課堂上做到有的放矢。 作為英語(yǔ)教師還要做到"精講'"多練'。"精'即新課中的重點(diǎn)，難點(diǎn)等，講解方法要"優(yōu)'，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，一語(yǔ)中的。"練'是聯(lián)系鞏固新知，熟練掌握技能中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂上，要給學(xué)生充足的時(shí)間練，聯(lián)系內(nèi)容要有針

4、對(duì)性，這樣才干取得理想的教學(xué)效果。 自教授新教材以來，我一直在課堂教學(xué)中摸索探究。"教學(xué)有法，但無定法，貴在得法'道出了優(yōu)化教學(xué)方法的必要性和重要性。過去舊教法的滿堂灌和一言堂教學(xué)，老師累，學(xué)生更是缺少了獨(dú)自思索和施行的機(jī)會(huì)，收效甚微。而新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生的互動(dòng)過程，是一種心靈之間的溝通，在課堂教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的傳播者，而成了課堂活動(dòng)的組織者、安排者和合，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而成了課堂主要的活動(dòng)者，并在活動(dòng)中體會(huì)，學(xué)習(xí)并最終達(dá)到運(yùn)用知識(shí)的目的。 近年來，英語(yǔ)的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變。目前國(guó)家教育部制訂的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在第四部分"實(shí)施建議&

5、#39;中也提出：倡導(dǎo)"任務(wù)型'的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力"任務(wù)型'課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)learningbyusing，而且為了運(yùn)用而學(xué)learningforusing，它直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。 第一，教師觀念的改變。 任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)task-basedlearning的核心就在learning這個(gè)字上。換句話說，我們必須把課堂的重心從教師的"教'向?qū)W生的"學(xué)'轉(zhuǎn)移。教師要準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)

6、和心理學(xué)的理論，研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。依據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際狀況，選擇和調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略。不能始終抱著教會(huì)學(xué)生的概念，應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，做練，去體驗(yàn)。教師備課的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何制定好任務(wù)，如何引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的提升。任務(wù)型教學(xué)一般沒有難易之分，一般句型要求學(xué)生先上口，達(dá)到會(huì)說，聽的目標(biāo)后，老師再進(jìn)行改正，然后才要求能寫。而初一的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)，有的學(xué)生還是第一次接觸到這一語(yǔ)言，對(duì)教材進(jìn)行梳理，則有助于他們對(duì)語(yǔ)言的掌握。 第二，任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性難以把握，比如，任務(wù)的難易程度、任務(wù)之間的銜接等問題。 第三，任務(wù)型教學(xué)的課堂制定的好壞，與課堂效

7、果，課中任務(wù)完成的好壞緊密相關(guān)。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情感，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。建立融洽、民主的師生交流渠道，常常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相激勵(lì)和幫助，做到教與學(xué)互相成長(zhǎng)。如何在課堂外制定好任務(wù)型教學(xué)，使得學(xué)生在課堂上的收獲得以鞏固和發(fā)展的問題，仍然困擾著我，任務(wù)型教學(xué)在中國(guó)剛剛起步，一切都有待于探究和施行，尤其是如何走出一條合適于中國(guó)教育國(guó)情的路來，仍然是我們持續(xù)探討的課題。在新課標(biāo)教學(xué)中我也面臨了很多困難。詞匯量過大，初一課本有的一課單詞超過20個(gè)，讓學(xué)生在記單詞方便很是棘手，而且單詞要天天記，課課記，不敢稍有疏忽。這就給老師檢查單

8、詞制造了一些困難，一節(jié)課時(shí)間畢竟有限，能檢查到的同學(xué)也少之又少，而大多數(shù)同學(xué)存在僥幸心理，而容易放棄記新詞匯。通過多次嘗試，我對(duì)學(xué)生們提出了新的要求，就是要求學(xué)生背誦課文，這樣不僅僅是方便了記詞匯而且也掌握了句型和習(xí)慣用語(yǔ)的運(yùn)用。還方便了老師的檢查。 我還采用了多種方式啟發(fā)學(xué)生的智力，要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思索的能力。比如說：unit3，我在講解infrontof，inthefrontof兩個(gè)短語(yǔ)的區(qū)別時(shí)候，我有意舉例，讓學(xué)生細(xì)小的觀察，鑒別他們的用法區(qū)別而得出結(jié)論，然后發(fā)動(dòng)大家的積極性，激勵(lì)同學(xué)們makesentences，加以鞏固所學(xué)難點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為與其老師多講，不如讓學(xué)生來說，這樣在學(xué)生的大腦

9、中會(huì)留下深入的記憶。一節(jié)課的2/3時(shí)間留給學(xué)生去操練，學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并且在不傷害學(xué)生自尊的前提下發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并潛移默化的改正錯(cuò)誤，不失是一個(gè)好方法。新教材中許多新的語(yǔ)法，知識(shí)點(diǎn)，短語(yǔ)，句型等，我都采用了發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦筋，討論，總結(jié)而后得出結(jié)論的方式，讓他們大量的舉例，造句。這樣不僅僅是擴(kuò)大了他們的思維，而且還極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。 在學(xué)生開展活動(dòng)方面，因?yàn)榘啻笕硕?，我采用了groupwork和teamwork方式。四人一小組，并選一小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)其他三個(gè)人的背誦和討論問題狀況，這樣做到了人人參加，個(gè)個(gè)過關(guān)。 胡利萍 201*-1- 擴(kuò)大閱讀：七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思201*.3 七年級(jí)英

10、語(yǔ)教學(xué)反思 新苑學(xué)校林海東 本學(xué)期是全面推行"高效課堂'的新的時(shí)期，關(guān)于一個(gè)在英語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線多 年的我有很大的挑戰(zhàn)性。因?yàn)樵谶@個(gè)課堂上，我要讓學(xué)生自信，讓每一個(gè)學(xué)生敢于展現(xiàn)自己，重塑后進(jìn)生的品行，我惶恐，我緊迫。 一、多怪自己少怪學(xué)生 一堂成功的英語(yǔ)課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特制定，在教學(xué)過程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說話不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)候?qū)W習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等關(guān)于這些狀況，教師課后要冷靜思索，仔細(xì)

11、分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因。不要一看到學(xué)生的成績(jī)差就一味著怪學(xué)生，學(xué)生的的主動(dòng)性是很重要，即使學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)該多合計(jì)厭學(xué)的原因，對(duì)狀況分析之后，要做出日后的改善措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提升，不斷完善。二、和諧關(guān)系 師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導(dǎo)，促使教學(xué)質(zhì)量的提升；相反，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育質(zhì)量的提升。 和諧的師生關(guān)系還需要滿足學(xué)生各種的需要，如關(guān)心、尊重、自身價(jià)值。依據(jù)這些需要，我常常了解學(xué)生需要的結(jié)構(gòu)與層次，及時(shí)解決學(xué)生的

12、合理需要，而有些暫時(shí)解決不了的要?jiǎng)?chuàng)造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過程中，我真誠(chéng)地?zé)釔勖恳粋€(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依賴、喜愛我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養(yǎng)，才出現(xiàn)了樂教樂學(xué)的喜人局面。 三、培養(yǎng)學(xué)生的參加興趣，提升學(xué)生的參加意識(shí) 教師應(yīng)依據(jù)教材和教學(xué)要求，創(chuàng)造情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。布魯納認(rèn)為：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有的內(nèi)在興趣，這是最好不過的動(dòng)機(jī)。初中生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，把這種表現(xiàn)欲很好地引導(dǎo)到課堂教學(xué)過程中是培養(yǎng)學(xué)生參加意識(shí)的前提。 四、為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，體驗(yàn)參加的快樂 心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生對(duì)自己的參加能力有

13、充分的自信，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和成就感。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生展示參加成果，體驗(yàn)參加的快樂。主要途徑有：有感情地朗誦課文，體驗(yàn)快樂；在多種形式的表演中體驗(yàn)快樂；在課堂比賽活動(dòng)中體驗(yàn)快樂。只要學(xué)生真心地參加了學(xué)習(xí)的全過程，就會(huì)品嘗到成功的喜悅，感到其樂無窮。這樣由他主學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，還有什么能力不能產(chǎn)生？什么素養(yǎng)得不到提升呢？ 當(dāng)然，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，落實(shí)素養(yǎng)教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要廣大英語(yǔ)教師積極探究，大膽施行，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)教育的優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)出大批的適應(yīng)新形勢(shì)要求的高質(zhì)量的英語(yǔ)人才。 七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 新苑學(xué)校王興國(guó) 深入的感受

14、到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提升熟悉，深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。在第一學(xué)期的教學(xué)中，我熟悉到以下幾個(gè)問題： 一：剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程充滿好奇，喜愛學(xué)習(xí)、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。 二：教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒：上課或講學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)馬虎，注意力不集中。 三：教師在有些知識(shí)點(diǎn)

15、講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并因此強(qiáng)化反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。 從以上幾個(gè)問題中，我體會(huì)到：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可依據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。 我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是有差異的。而沒有學(xué)習(xí)興趣的差

16、異更大；學(xué)生的喜愛也不一樣，有的喜愛聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜愛閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語(yǔ)教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們喜愛英語(yǔ)。除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養(yǎng)學(xué)生多聽、多練、多參加。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同參加，互相合作，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。 聽學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步。在長(zhǎng)期的施行教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不正確，主要是由于聽的不夠、模仿不當(dāng)造成的。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多聽英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。目前各個(gè)學(xué)校都已設(shè)置了語(yǔ)音室，配置了錄音機(jī)、錄像機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具

17、，為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng)造了一定的條件與語(yǔ)言場(chǎng)景。但是，上學(xué)期，這些設(shè)備使用較少，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。 讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第二步。讓學(xué)生聽了之后要開口讀出來是很困難的，學(xué)生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以激勵(lì)為主，激勵(lì)學(xué)生膽子大一點(diǎn)，大聲讀出來，這也是提升英語(yǔ)的辦法之一。 我還認(rèn)為在課堂上借助多媒體，提供生動(dòng)直觀的形象和視野效果，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)教師所制定的情境畫面中，會(huì)收到事半功倍的效果。英語(yǔ)第一冊(cè)第22課學(xué)習(xí)whatarethese/those?這一句型，我利用電腦課件，找了許多有關(guān)水果及交通工具的圖片，有單數(shù)

18、的，有復(fù)數(shù)的，讓同學(xué)們看一看，比一比。在比較的過程中，區(qū)別"whatisthis/that?'和"whatarethese/those?'的不同點(diǎn)及不同的用法。然后讓學(xué)生反復(fù)不斷的操練，掌握這兩個(gè)句型的用法。然后讓學(xué)生以小組為單位，利用教室里的實(shí)物，讓組長(zhǎng)發(fā)問，其他同學(xué)回答，讓學(xué)生在不知不覺中鞏固所學(xué)知識(shí)，輕松地掌握了這一課的對(duì)話。諸如此類運(yùn)用多媒體輔助情境教學(xué)似乎沒有"苦'，學(xué)生卻能很好地掌握對(duì)話內(nèi)容，因此，以后要多用多媒體教學(xué)，從各方面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。 總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在施行中不斷探究，以豐富多彩的"

19、;形'式來點(diǎn)綴、深入英語(yǔ)知識(shí)的"神'采，把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來有滋有味，輕松自如。 七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 新苑學(xué)校陳淑琴 一提起任七年級(jí)英語(yǔ)課，聽起來似乎很輕松，很多人都認(rèn)為七年級(jí)課程淺顯，而且學(xué)生好管理，老師當(dāng)然要輕松一些。其實(shí)不然。七年級(jí)正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的聽、說、讀、寫的能力對(duì)以后初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。因此，我覺得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠。現(xiàn)將我對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的一些熟悉總結(jié)如下：關(guān)于書寫 英文書寫的端正與規(guī)范，是開學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線

20、格上落筆寫英文字母，就要向?qū)W生們提出要求：任何一位學(xué)生都必須書寫端正，否則將會(huì)受到懲處。嚇唬之余，在最初階段還無妨特意抓幾位敢"頂風(fēng)作案'的學(xué)生如果有的話，以懲一儆百；同時(shí)對(duì)書寫端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予激勵(lì)。后來我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全可以寫的非常端正，儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。 在后期進(jìn)行英文寫作評(píng)分時(shí)，依舊貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時(shí)間的狠抓整治，同學(xué)們形成一個(gè)端正書寫的優(yōu)良氛圍。關(guān)于朗誦 英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗誦，敢于開口是非常必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開口的學(xué)生。我認(rèn)為只要他她開口讀、說英語(yǔ)了，那么他她這一生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都將不會(huì)存在任何的障礙了。所以在開學(xué)最初的幾個(gè)星期階段，我特別提醒我的學(xué)生們，一定要開口出聲且大聲的朗誦英語(yǔ)。針對(duì)各別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，致力于先張口，再出聲，