中學年輕音樂教師教學能力挖掘與培養(yǎng)研究

1、    中學年輕音樂教師教學能力挖掘與培養(yǎng)研究    柳力榮摘 要：年輕音樂教師參與中學音樂教學活動，既存在諸多優(yōu)勢，也存在一定的缺陷，由此需要學校挖掘年輕音樂教師的教學能力，展開針對性的培養(yǎng)活動，從而提高年輕音樂教師的教學素養(yǎng)，提高音樂教學質(zhì)量和效率?；诖?，文章結(jié)合文獻資料和走訪調(diào)查所獲取的信息，在簡要分析中學年輕音樂教師教學能力優(yōu)勢的基礎上，系統(tǒng)總結(jié)其教學能力缺陷，由此從學校的角度提出培養(yǎng)措施，為中學年輕音樂教師培養(yǎng)活動提供必要的指導。關(guān)鍵詞：中學;年輕音樂教師;能力挖掘與培養(yǎng)近年來，隨著中學招生規(guī)模的不斷擴大以及對于素質(zhì)教育要求的不斷提升，越來越

2、多的學校開始招收年輕音樂教師，開展音樂教學活動。這由此在擴充音樂教師隊伍的同時，也帶來了年輕音樂教師能力挖掘與培養(yǎng)的問題，成為提高中學音樂教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一、中學年輕音樂教師的教學能力優(yōu)勢中學生大都處于12至15歲之間，在情感思想、音樂興趣、接受能力方面表現(xiàn)出個性化的特征，年輕音樂教師面對該群體開展音樂教學活動主要表現(xiàn)出以下幾個方面的優(yōu)勢：首先，年輕音樂教師具有青春陽光的外貌，傳達出強烈的朝氣蓬勃之感，使學生產(chǎn)生強烈的親和力與親近感，降低學生排斥、抵觸的情緒，潛在地獲得學生的好感，從而更加愿意跟隨音樂教師，參與音樂訓練和表演活動。其次，年輕音樂教師與學生的年齡差距比較小，在生活經(jīng)歷、消遣娛

3、樂、情感思想方面擁有諸多共通之處，因此彼此之間擁有共同的話題，能夠展開順暢的溝通與交流活動，從而進一步拉近教師與學生之間的距離，強化彼此情感。這有利于增強學生對于音樂教師認知、理解和接受能力，愿意跟隨音樂教師參與音樂學習。第三，年輕音樂教師能夠更好地了解學生的音樂學習興趣、接受能力，從而選擇學生喜歡的音樂作品和能夠接受的教學方法，最大限度的激發(fā)學生的音樂學習興趣，提升學生的音樂接受能力，進而提高音樂教學質(zhì)量和效率。最后，年輕音樂教師剛剛步入教學工作崗位，具有強烈的責任心和充裕的工作時間，認真制定教學計劃和教案，努力創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，大力提高音樂教學質(zhì)量。這也即是當前部分領導所提到的通過引進年

4、輕音樂教師為教師隊伍注入“新鮮血液”的重要原因所在。二、中學年輕音樂教師的教學能力缺陷走訪過程中了解到，年輕音樂教師在擁有諸多教學優(yōu)勢的同時，也面臨著一系列的缺陷，直接影響到其教學質(zhì)量，而這些缺陷恰恰是開展音樂教師培訓工作所需要重點解決的問題。首先，年輕音樂教師缺乏有效的教學技巧，無法根據(jù)學生音樂接受能力、學習進度、學習效果情況，來靈活地選擇和實施教學方法，極容易導致課堂教學方法墨守成規(guī)，僵硬老套，或者是出現(xiàn)教學方法混亂，不集中的問題，從而造成課堂學習氣氛比較活潑，但學習效果卻并不理想。這是年輕教師所面臨的一個普遍性問題，是所有教師在進入教學工作崗位之后的一個必經(jīng)階段，由此也需要學校給予必要的

5、指導和幫助。其次，年輕音樂教師管理課堂紀律的能力不足，也即是能夠與學生培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，但由此也缺乏威信，極容易造成部分學生放縱、隨意的心理，致使課堂紀律混亂，而年輕教師則對此不知所措，無法在“親和”和“嚴厲”之間進行游刃有余的變換。第三，年輕音樂教師無法準確把握個人“教書育人”的角色，很容易將生活中的性格、情緒、偏見帶入課堂之中，或者是對學生情感漠不關(guān)心，或者是對于不喜歡的學生進行諷刺、挖苦、嘲笑甚至是體罰等，從而對學生造成嚴重的傷害。這些行為在年輕音樂教師中也比較普遍，缺乏對教師角色特征的認識，情緒化的問題比較突出，從而影響到其教學工作的順利實施，要想提高音樂課教學質(zhì)量，則必須改變此種心

6、理和行為，而這也是一個年輕音樂教師成熟的重要標志。三、中學年輕音樂教師的教學能力培養(yǎng)年輕音樂教師是中學音樂教學工作的重要“新生力量”，是未來推動中學音樂教學發(fā)展的核心主體。無論是基于當下提高學校音樂教學質(zhì)量，還是基于未來推動學校音樂教學工作的發(fā)展，都有必要針對當前中學年輕音樂教師的教學能力特征，實施針對性的能力培養(yǎng)活動。首先，學?？梢圆捎谩皟?yōu)秀音樂教師幫助年輕音樂教師”的工作模式，為每一個年輕音樂教師安排一名經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀音樂教師，向其講授音樂教學方法和教學經(jīng)驗，審核年輕音樂教師制定的教學計劃和教案，聆聽其音樂教學活動，提出其音樂教學過程中存在的問題，并給予針對性的建議。這可以幫助年輕音樂教師

7、及時發(fā)現(xiàn)自身存在的教學方法不靈活、課堂管理能力有限、情緒化問題突出的情況，并且能夠獲得有效的建議，從而及時地加以處理，在最短的時間內(nèi)，解決教學問題，提高音樂教學質(zhì)量和效率。其次，學校可以組織一次專門的年輕音樂教師培訓班，針對本校學生特征和年輕教師教學特點，制定詳細的培訓計劃，包括設定明確的培訓目標，建構(gòu)起以解決年輕音樂教師教學問題為主體的培訓內(nèi)容，選擇優(yōu)秀教師授課、專家講座、年輕教師教學評估等方法，對年輕音樂教師進行系統(tǒng)、深入的培訓。這能夠有效提升年輕音樂教師的教學素養(yǎng)，盡快適應中學音樂教學工作崗位，在提高音樂教學質(zhì)量和效率的同時，也能夠促使年輕音樂教師形成良好的心態(tài)，正確看待音樂教學工作，樹

8、立長遠甚至是終身工作目標。第三，學校有必要為年輕音樂教師適時提供專業(yè)學習、能力訓練的機會，諸如鼓勵年輕音樂教師參加一些中學音樂教學培訓班，以提高其音樂教學能力，要求年輕音樂教師外出參加專業(yè)音樂學習活動，以提高其個人音樂編創(chuàng)、訓練與表演方面的素養(yǎng)，要求年輕音樂教師積極參加一些教學論壇、外出考察活動等，加強對其它中學音樂教師教學、管理經(jīng)驗的學習。這一方面可以進一步豐富年輕音樂教師的音樂教學經(jīng)驗，提升其音樂教學能力;另一方面也可以增強年輕音樂教師對于學校師資管理工作的認同感，更好地服從學校的教學與管理方面的安排，樹立長遠工作的目標。這是提高中學年輕音樂教師教學能力的又一重要措施。當前，各個學校除了要

9、加強對年輕音樂教師的引導、培訓活動之外，還有必要增強對年輕音樂教師的監(jiān)管活動，諸如加強對年輕音樂教師所制定教學計劃、教學方案的審核，評估年輕音樂教師的課堂教學態(tài)度、教學方法以及由此所產(chǎn)生的教學效果情況，為各項監(jiān)評工作制定專門的獎懲措施，由此督促年輕音樂教師積極加強自我學習、自我訓練、自我培養(yǎng)活動，嚴格規(guī)范個人的行為，從而盡快適應中學音樂教學工作崗位，提高音樂課程教學質(zhì)量和效率。這種以積極、主動的態(tài)度開展自我提升與發(fā)展活動，是提高年輕音樂教師個人教學能力又一不可或缺的重要舉措。總體來說，素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展，促使各個中學加強引進年輕音樂教師。這些教師充滿朝氣，接受大量新鮮事物，責任心強，時間充裕，因此能夠順暢地與學生進行溝通和交流，拉近與學生之間的距離，獲得學生的接受和認可，激發(fā)學生積極參與音樂學習的興趣和意識。但這些年輕音樂教師也面臨著教學經(jīng)驗不足、課堂管理能力有限、情緒問題突出的情況，成為其適應教師工作崗位，提高音樂教學質(zhì)量的“瓶頸”所在。針對這些問題，學校可以采用“優(yōu)秀音樂教師幫助年輕音樂教師”的工作模式，增強對年輕音樂教師的引導，通過年輕音樂教師培訓班，展開對年輕音樂教師的系統(tǒng)訓練，為其提供學習的機會，以及加強監(jiān)評活動等，從多角度