三大措施助力初中班級(jí)管理

1、    三大措施，助力初中班級(jí)管理    唐嘉摘 要：愛迪生曾說：“教育之于心靈，猶雕刻之于大理石?！边@句話強(qiáng)調(diào)了教育對(duì)于學(xué)生影響的深遠(yuǎn)與長(zhǎng)久。作為班主任，教育是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，筆者希望在文中提到的三類措施，能夠給大家一些靈感。班主任只有不斷思考與創(chuàng)新自己的教育方法，緊跟時(shí)代的潮流，學(xué)生才能真正獲益。關(guān)鍵詞：三大措施; 初中班級(jí)管理：g635.1                ：a    ：1006-3315（2020）3-033-001近幾年，似乎只要一

2、提到“班主任”三個(gè)字，初中老師就“談虎色變”，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作業(yè)、一學(xué)期幾次大型活動(dòng)的折磨、班級(jí)中雞毛蒜皮小事的糾纏、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的各種檢查等等，如果不幸再碰到難纏的家長(zhǎng)，又或者班里有一兩個(gè)不聽話的學(xué)生，那無疑對(duì)班主任工作的開展是雪上加霜。說到做班主任，所有老師幾乎都是一個(gè)想法：累！在這樣復(fù)雜的情況下，班主任需要保持清醒的頭腦，理清班級(jí)管理的思路，努力尋找方式方法，讓自己的班級(jí)管理收到事半功倍的效果。作為一名工作數(shù)年的班主任，筆者在這里淺顯地談?wù)勛约涸诎嗉?jí)管理中的做法與措施。一、良好的開端是成功的一半任何一個(gè)新手剛做班主任，總會(huì)有前輩們語重心長(zhǎng)地說：“初一剛開始要弄弄好，后面管理起來就方便多了?！?/p>

3、有些班風(fēng)不好的班級(jí)到初二初三換班主任，新接手的班主任可能要花超出尋常幾倍的精力，才能收到良好的效果，有時(shí)候甚至付出了卻看不到回報(bào)。由此可見，初一階段，尤其是初一第一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理至關(guān)重要。1.確立班級(jí)“領(lǐng)頭羊”。班干部是班集體的核心力量，也是班主任管理班級(jí)的好幫手。如果班干部之間團(tuán)結(jié)互助，在班集體中能夠形成良好的輿論，樹立傳幫帶的好形象，就會(huì)在無形中感染班級(jí)其他同學(xué)。班主任在挑選班干部時(shí)，要將民主選舉與教師建議相結(jié)合，多方位考察同學(xué)的綜合素質(zhì)與個(gè)人品行。一旦確立班級(jí)領(lǐng)頭人物，班主任要明確職責(zé)，定期召開班干部會(huì)議，讓每個(gè)人都有事可干，讓每個(gè)人都充分發(fā)揮在班級(jí)中的作用。同時(shí)，班主任還要學(xué)會(huì)“放手

4、”。很多班主任覺得初中孩子年齡小，什么事情都不放心班干部做，然而事必躬親不僅會(huì)加重班主任的負(fù)擔(dān)，還不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生在實(shí)踐中得到充分的鍛煉，班干部的能力才會(huì)得以提升，班級(jí)管理才能順利開展。2.巧妙運(yùn)用“胡蘿卜”與“大棒”。在班級(jí)管理中，“胡蘿卜”指班主任對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與激勵(lì)性措施，“大棒”指對(duì)學(xué)生的懲罰性措施。光有表揚(yáng)沒有懲罰，班主任會(huì)漸漸失去威信力，但光有懲罰沒有表揚(yáng)，長(zhǎng)此以往會(huì)打擊學(xué)生的自信心。對(duì)于初一學(xué)生來說，筆者建議以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中取得的一點(diǎn)小小的進(jìn)步，可以放大了進(jìn)行夸贊，以建立學(xué)生對(duì)初中生活的信心。3.形成學(xué)生對(duì)班主任的心理認(rèn)同。初一年級(jí)是學(xué)生最容易

5、對(duì)班主任形成心理認(rèn)同的階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)初中生活充滿好奇與憧憬，同時(shí)又帶著迷茫與困惑，班主任是學(xué)生的指路人，是學(xué)生不斷前進(jìn)的燈塔。如果班主任在初一年級(jí)對(duì)學(xué)生多給予關(guān)心與愛護(hù)，讓學(xué)生感受到愛，從心理上認(rèn)同班主任，那班主任工作的后續(xù)開展就會(huì)變得容易很多。4.責(zé)任小組來幫忙。責(zé)任小組制指的是將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。初一學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，和形成正確的學(xué)習(xí)生活觀時(shí)，責(zé)任小組如果運(yùn)用恰當(dāng)，將起到極大的助推作用，不僅有利用調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，還能增強(qiáng)小組成員的凝聚力，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)同學(xué)的向心力。在運(yùn)用責(zé)任小組制的時(shí)候，班主任需要注意以下幾點(diǎn)：*要建立

6、一套完整且切實(shí)可行的加減分機(jī)制，加減分項(xiàng)目要涉及學(xué)生在校的方方面面。*合理分配每個(gè)小組的組員，做到好差結(jié)合，避免因組員分配不平衡而導(dǎo)致某個(gè)小組每次競(jìng)爭(zhēng)分?jǐn)?shù)偏高，這樣會(huì)打擊其他小組的積極性。*小組分?jǐn)?shù)要做到“周周清”或“月月清”，固定一段時(shí)間對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)突出或進(jìn)步明顯的小組，要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如每個(gè)成員一本本子或每位同學(xué)減免一次作業(yè)等等。有獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的責(zé)任小組制才能長(zhǎng)久地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，否則只會(huì)是曇花一現(xiàn)。二、言傳身教勝于口說無憑不少班主任在抱怨學(xué)生難管理的同時(shí)，忽略了很重要的一點(diǎn)，那就是言傳身教。在學(xué)校里，教師是學(xué)生的一面鏡子，教師自身的言行舉止?jié)撘颇薪o學(xué)生傳達(dá)了很多的

7、訊息。班主任主動(dòng)參與學(xué)生的勞動(dòng)，看到教室地上的紙屑能夠彎腰撿起來，要求學(xué)生上學(xué)上課不遲到的同時(shí)自己上課也不遲到，注意自己在學(xué)校的禮貌性用語等等，這些都是細(xì)微瑣碎的事情，但卻能打動(dòng)學(xué)生。筆者班級(jí)的學(xué)生，吃午飯一度浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，平時(shí)怎么用大道理教育都沒有用。后來通過一次班會(huì)課的感召，筆者決定和學(xué)生一起用餐，用自身的行動(dòng)去感染學(xué)生，幾周下來效果非常明顯。學(xué)生過后反饋說：“唐老師能跟著我們一起吃午飯，而且一點(diǎn)都沒有浪費(fèi)，我看著自己碗里的飯菜，就很不好意思挑食?！背踔须A段的學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，但他們對(duì)善惡美丑的辨別能力卻不強(qiáng)，模仿起來就像海綿吸水一樣，一概加以吸收。因此，如果班主任能夠通過嚴(yán)格要求自己，以

8、身作則并形成一定的道德模范，而不是口說無憑光講大道理，學(xué)生的心理上更容易接受，正如孔子所說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！比?、整齊劃一中鼓勵(lì)個(gè)性的張揚(yáng)很多班主任為了方便管理，總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生行為的一致性，比如不允許所有學(xué)生上課插嘴，有想法必須舉手;不允許女生用五顏六色的皮筋扎頭發(fā)，只能用黑色的代替等等。這樣做，學(xué)生看似是整齊了，班主任管理起來也更加方便，但這種做法忽略了最重要的一個(gè)事實(shí)：學(xué)生與學(xué)生之間，存在不同的個(gè)性與性格特征。這樣一味地強(qiáng)調(diào)整齊性，其實(shí)是在壓制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間長(zhǎng)了，部分學(xué)生甚至?xí)皧^起反抗”。其實(shí)整齊劃一與個(gè)性張揚(yáng)從本質(zhì)上來說，是教師管理與民主之間的關(guān)系，筆者認(rèn)為兩者并不沖突。教師在管理班級(jí)的同時(shí)，可以充分了解并研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)同學(xué)不同的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)管理方式，力求適應(yīng)