老師的教學(xué)反思稿

1、寫在前面的話我在這里又轉(zhuǎn)發(fā)了費(fèi)煜老師的上了坐井觀天這篇課文的“課后反思”，加上上次已經(jīng)把“說課稿”發(fā)給大家了，她算是完成了領(lǐng)導(dǎo)要求上傳的3 份資料（“教案”也就不再轉(zhuǎn)發(fā)，反正大家課也聽了）。大家不是比較糾結(jié)這1500 個(gè)字?jǐn)?shù)嗎？我統(tǒng)計(jì)了一下，“說課稿”是2378 個(gè)字，“課后反思”是1640 個(gè)字，呵呵，“質(zhì)”和“量”都達(dá)到了要求?？戳速M(fèi)老師的“課后反思，” 題目特吸引眼球，短短6 個(gè)字單純即是扎實(shí) 。讀了不懂，也就不免“反思”起來。要解釋“單純，”就用“拆字法，”似乎可拆成“簡單“”純粹”（真是“三句不離本行）”。讀了全文，才感知我拆錯(cuò)了， “單純”這里就是指落實(shí)單元目標(biāo)、課程內(nèi)容的集中、有

2、效，不搞“花架子，”不追求“大而全?！苯忉尅霸鷮?shí)”似乎容易得多，其實(shí)也并非如此?！霸痹谧值渲械慕忉尀椋褐参锏母蛲寥郎L，比喻深入?！霸痹谶@里指的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能深知?！皩?shí)”就好理解了，近義詞“實(shí)效”“實(shí)在”“踏實(shí)”等等均可。要讓學(xué)生學(xué)得“扎實(shí)，”就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才有實(shí)效。費(fèi)老師“課后反思”的題目單純即是扎實(shí)，乍一看，有故弄玄乎之嫌。但一“反思（”其實(shí)是“正思）”，實(shí)為經(jīng)典。我在此并非想解讀這個(gè)題目，而是有感而發(fā)，與費(fèi)老師和我們?nèi)w語文老師一起切磋。莊首源單純即是扎實(shí)有感于坐井觀天的備課和訓(xùn)練實(shí)施一（ 1）班費(fèi)煜一、單純地備課我對(duì)備課的幾點(diǎn)思考。通常，每上一節(jié)新課， 我都要

3、反復(fù)研讀單元目標(biāo)，坐井觀天 這篇課文坐井觀天是上海市滬教版教科書語文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。 說簡單，單元目標(biāo)就 5 個(gè)字：“讀課文識(shí)字”。說籠統(tǒng)，除了表達(dá)，小學(xué)語文的任務(wù)主要就是這 5 個(gè)字了。怎樣落實(shí)單元目標(biāo)，就成了是我教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。第一次教案落成， 我以闡析寓意為線索， 讓小朋友明白寓意， 但是卻忽略了一年級(jí)小朋友在語文課上最應(yīng)該掌握的技能識(shí)字和朗讀。 怎么辦？刪！刪除挖掘課文寓意的環(huán)節(jié)。第二次教案落成， 我加了許多句式訓(xùn)練和想象說話。 戴上頭飾作表演， 看上去很豐富多彩， 可是還是與單元目標(biāo)背道而馳。 怎么辦？再刪！ 刪掉多余的句式訓(xùn)練，刪掉想象說話，刪掉頭飾表演。第三次教

4、案落成，我滿意了，整節(jié)課僅僅圍繞“讀課文”和“識(shí)字”這兩個(gè)環(huán)節(jié)展開，扎實(shí)有效地訓(xùn)練，讓孩子們?cè)谡Z文實(shí)踐上得到真正地提高。二、單純地訓(xùn)練我對(duì)訓(xùn)練的幾點(diǎn)思考。（一）多種形式，學(xué)習(xí)生字。本課有 9 個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)。我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字，看圖識(shí)字，課題識(shí)字，集中識(shí)字等方法。如學(xué)習(xí)“井沿”的“沿”字，我在媒體上畫一口簡單的水井，引導(dǎo)學(xué)生知道井沿的位置，這樣學(xué)生很容易了解字義。在學(xué)習(xí)“無邊無際”的“際”字時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫， 先讓學(xué)生直觀地感受到： 什么是無邊無際”？通過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體

5、情境中，理解”無邊無際”的內(nèi)涵。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。從課堂實(shí)踐中，我認(rèn)為這個(gè)做法還是收到一定的效果。至于對(duì)本文解析， 我主要從重點(diǎn)詞語入手， 也就初步得到了解決， 并沒有刻意花更多的時(shí)間。（二）扎實(shí)、有效地朗讀訓(xùn)練。我認(rèn)為，一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲。 對(duì)本課的學(xué)習(xí)， 我注重在指導(dǎo)朗讀上下功夫， 在讀中理解， 在讀中感悟，落實(shí)“讀課文” 這個(gè)單元目標(biāo)。在朗讀訓(xùn)練過程中，我預(yù)設(shè)了如下版塊：首先是順讀。順讀安排在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中， 我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭(zhēng)取讀正確， 讀順暢。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙， 生字要多讀幾

6、遍、這樣，將一篇生課文原原本本地交到學(xué)生手中， 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和個(gè)人情況。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 鍛煉學(xué)生敢于面對(duì)并主動(dòng)解決學(xué)習(xí)困難的意志。把課文讀順暢，是低年級(jí)朗讀教學(xué)的最基本、最重要的要求，不要把讀順暢的要求棄之不顧，一味地追求有感情地朗讀。其次是研讀。 在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生在課上再輕聲地讀一讀， 然后出示淺顯的問題幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。 ”對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，只要言之有理，就應(yīng)予以表揚(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。再次是美讀。這里的“美讀” ，僅是指根據(jù)教材，要求學(xué)生“看清標(biāo)點(diǎn)注意讀出句子的語氣”。我先借助教材的重點(diǎn)詞句，教會(huì)學(xué)生朗讀的方法：根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣。 也就是要抓住句子中的關(guān)鍵詞，在朗讀中加強(qiáng)語氣。 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入故事角色中去， 把自己當(dāng)成是青蛙或者小鳥， 體會(huì)它們所在的不同位置 （“井里”和“井沿”），朗讀感悟它們的語言。在這一環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)了師生分角色朗讀，學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后進(jìn)行表演讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在具體情境中朗讀，不光使學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā)， 還讓學(xué)生通過不同形式的讀， 能進(jìn)一步理解了青蛙對(duì)天的大小