互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)（一）目標(biāo)落實(shí)本單元將課程標(biāo)準(zhǔn)中通信與傳媒兩個(gè)要點(diǎn)的教育內(nèi)容融合在一起。一二課內(nèi)容主要是側(cè)重于通信，三四兩課內(nèi)容 側(cè)重于大眾傳媒。有關(guān)通信的課標(biāo)內(nèi)容似乎通過第一課通 信連萬家就能完成，那么，我們這一課的價(jià)值在哪兒呢 我認(rèn)為本課主要從歷史發(fā)展觀的角度讓學(xué)生體會(huì)通信與生 活的關(guān)系。因此，結(jié)合單元目標(biāo)，我設(shè)定了以下課程教學(xué)目 標(biāo)：情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1. 為過去勞動(dòng)人民用智慧創(chuàng)造出多種多樣的通信方式 而驕傲、自豪。2. 體會(huì)人們的智慧、科技的發(fā)展，促進(jìn)了通信方式的發(fā) 展。知識(shí)與技能：了解過去人們傳遞信息的方式，感知通信發(fā)展的過程。過程與方法：通過課前搜集、分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整

2、理、分析資料的綜合能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過感知通信發(fā)展的歷程，體會(huì)社會(huì)的發(fā)展、 科技的進(jìn)步，促進(jìn)了通信方式的不斷更新。教學(xué)難點(diǎn)：為人類用智慧創(chuàng)造出多種多樣的通信方式而驕傲、自豪。我以學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成作為關(guān)鍵目標(biāo)，每 個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣目標(biāo)進(jìn)行。比如，我充分利用教材中的表格， 深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通信發(fā)展、科技進(jìn)步和人們生活變 化之間的關(guān)系，讓學(xué)生初步形成歷史發(fā)展觀。從今天的課堂 上，學(xué)生能夠體會(huì)到人類的智慧促進(jìn)了科技的進(jìn)步、社會(huì)的 發(fā)展，這基本達(dá)到了我的預(yù)想。（二）內(nèi)容豐實(shí)圍繞目標(biāo)，我不斷深挖教材。首先，突出教材的范例性 和指導(dǎo)性。我認(rèn)為教科書是教學(xué)中最重要、最直接的資源， 我充分利用教材

3、中的每一幅插圖、每一段文字和每一個(gè)問 題，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，積極體驗(yàn)，感知通信方式的演變。 其次，注重豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容。我們可以看到在“你演我 猜”的教學(xué)游戲中，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與利用已有 的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，身臨其境地體會(huì)古代人善于觀察生 活，根據(jù)不同的地理環(huán)境，利用畜力和大自然的力量，發(fā)明 了各種各樣的通信方式。（三）課堂樸實(shí)本課教學(xué)以教材為藍(lán)本，以兒童生活為基礎(chǔ)，以豐富的 活動(dòng)為載體，以一種樸實(shí)而易操作的方式來教學(xué)。我以通信 的發(fā)展歷程為主線展開教學(xué)，從最發(fā)達(dá)的天地通話引出古代 的通信方式，通過表格的展現(xiàn)逐步去感受因?yàn)榭萍歼M(jìn)步、社 會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诓粩嗟赜米约旱闹腔鄹倪M(jìn)著通信

4、方式。整堂課中沒有教師花哨的表演，而是把更多的時(shí)間留給 學(xué)生，讓學(xué)生大膽想象，盡情表演，深刻體驗(yàn)，理性思考。 以學(xué)生活動(dòng)為主體，動(dòng)靜結(jié)合，較好地達(dá)成了情感、態(tài)度、 價(jià)值觀目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)具有可操作性， 具有一定的推廣價(jià)值（一）活用教材以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，教室里的學(xué) 生生活是課程資源的源頭水，我通過尋找和捕捉與教科書相 關(guān)的學(xué)生實(shí)際生活中的活資源，賦予教學(xué)以現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和 生命力。結(jié)合書上的范例，我利用學(xué)生課前的搜集、游戲的 輔助、古詩的體會(huì)、表格的觀察來擴(kuò)充知識(shí)。同時(shí)，我還適當(dāng)調(diào)整了教學(xué)順序，以利于學(xué)生更好地學(xué) 習(xí)。我把“馬拉松信使”放到了“表演猜”這個(gè)環(huán)節(jié)上，一 是讓學(xué)生集中

5、感知多種多樣的通信方式，二是便于學(xué)生通過 對(duì)比體會(huì)古代人們?yōu)榱藗鬟f信息，所表現(xiàn)出的堅(jiān)持不懈的精 神。（二）活用教學(xué)形式四年級(jí)的學(xué)生積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)過去人們的通 信方式有一定的了解，但不夠全面。他們對(duì)生活中一些社會(huì) 現(xiàn)象開始關(guān)注、分析，但往往沒有進(jìn)行過細(xì)致入微、深入的 分析和研究，并不能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后所折射出來的規(guī)律。為此，我采用了豐富多樣的活動(dòng)化教學(xué)手段，既有直觀的興趣引導(dǎo)，還有抽象的探究引領(lǐng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。口：“你演我猜”的游戲把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)生的肢體語言形象的表演出來；通過對(duì)表格內(nèi)容的挖掘，讓學(xué)生了解我國(guó)乃至世界通信的發(fā)展，明確通信與人們 生活的關(guān)系，在課堂上實(shí)現(xiàn)了從感性向理性轉(zhuǎn)變。（三）活躍學(xué)生思維我通過游戲、朗讀、情景創(chuàng)設(shè)等方式讓學(xué)生全員參與其 中，成為課堂的主人，同時(shí)，也使得學(xué)生思維參與逐漸深入， 初步建構(gòu)了科學(xué)的歷史發(fā)展觀。如：在古戰(zhàn)場(chǎng)的