小學(xué)語文好課堂觀摩活動(dòng)體會(huì)

1、9 h 19-20 r,我們一行四人有幸參加了“一師一優(yōu)課, 一課一名師小學(xué)語文好課堂觀摩活動(dòng)”，與會(huì)教育專家有 全國小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒，有著名教育專家賈志敏等諸多的語文 專家，他們上觀摩課、作專題報(bào)告。大師們深厚的文化底蘊(yùn)、 開闊的文化視野、獨(dú)特的人格魅力無不給予我們深深的震 撼。尤其是武瓊老師，賈志敏老師就僅憑一張嘴、一支粉筆、 一塊黑板，就把課上得有滋有味，出神入化，禁不住讓我們 為她深厚的內(nèi)功，高超的駕馭課堂的能力拍案叫絕，他們繪 聲繪色的精彩課堂不但使我受益匪淺，還給我們指明了語文 教學(xué)的方向。何為“語文教學(xué)” ？語文教學(xué)就是教人說話、 讀書、寫字。今天就由我作為代表來談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的體會(huì)

2、，與大家交 流的主題是：讓我們孩子都做"三好學(xué)?！?，即好好說話、 好好讀書、好好寫字。一、讓孩子好好說話，會(huì)說一句完整的話。在語文教學(xué)中加強(qiáng)說話訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的說話能力，既 是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā) 展。語文課堂是培養(yǎng)孩子說話的主渠道，讓孩子說話應(yīng)該貫 穿于課堂教學(xué)的始終。教師在語文教學(xué)屮，就可以結(jié)合課文 內(nèi)容設(shè)置問題，讓孩子發(fā)表對(duì)某件事或某個(gè)人的看法，談?wù)?自己的心得體會(huì)，以此培養(yǎng)孩子的說話能力。語文教學(xué)的課堂上學(xué)習(xí)是規(guī)范的語言，要先向老師學(xué), 模仿老師說話，會(huì)說一句完整的話；更主要的就是向文本學(xué)。 文本是根本，訓(xùn)練語言的材料。語言要在課堂上學(xué)，怎樣教,

3、用什么來教？用教材來教，教材無非就是例子，語文課就是用 一篇篇的課文做例了來教孩了說話的。現(xiàn)在我們語文老師要 做的就是放手，應(yīng)該把課堂還給孩子，把話語權(quán)交給孩子， 我們不要太強(qiáng)勢(shì)。我們的老師教學(xué)比較強(qiáng)勢(shì)，我們?cè)谡n堂上 說的太多、教的太多、活動(dòng)太多，孩子議論、練習(xí)、自主學(xué) 習(xí)的時(shí)間太少，導(dǎo)致好多孩子都不能自己說一句完整的話， 不能用我口說我心。課標(biāo)中明確提出：語文是學(xué)習(xí)語言文字 運(yùn)用的綜合實(shí)踐性課程，一定要讓孩子親歷親為，讓孩子好 好說話。教孩子把話說明白，說通順，說連貫就是我們語文老師 的成功。二、讓孩子好好讀書，像說話一樣讀書，不拖腔、不唱讀。葉圣陶老師說：“你遞給他一本書，把他關(guān)在小房間里

4、， 你如果聽到他在讀書就不對(duì)，如果像在說話就對(duì)了，小孩子 讀書像說話，質(zhì)樸，自然流淌，不裝腔作勢(shì)。”我們的課堂就 應(yīng)該具有濃濃的語文味，但是我們的孩子卻不會(huì)一字一字的 讀，而是在唱讀，因此培養(yǎng)孩了好好讀書就尤為重要。賈志敏老師提出讀書的要求要做到7個(gè)字：正確，流利, 有感情。讀正確就是要把課文中的每個(gè)字音，詞語讀準(zhǔn)；讀 流利指的是該停頓的地方停頓，不該停頓的地方不要停頓； 有感情就是要求讀課文時(shí)要讀出變化來。朗讀是課堂上表 現(xiàn)，是樸實(shí)的。而朗誦是舞臺(tái)上的，是張揚(yáng)的夸張的、自我 的。課堂上的朗讀求同，而朗誦求界，求界應(yīng)該是到社舞臺(tái) 上、社會(huì)上的。當(dāng)下我們教師中流行說“請(qǐng)同學(xué)們美美地讀”其實(shí)是一

5、種錯(cuò)誤的說法，你就是要求孩子正確，流利，有感情地讀就 行。課堂教學(xué)中的朗讀不能是朗誦，小孩讀書時(shí)應(yīng)該是就像 在講話，很自然，孩子讀得不好，一定要他重讀。三、讓孩子好好寫字，打好語文基礎(chǔ)。崔巒教授提出：漢字書寫不能忽視，是中國人就要寫好 中國字，教師不但要練好字，更要指導(dǎo)孩子寫好字。要吃準(zhǔn) 教學(xué)口標(biāo)，落實(shí)準(zhǔn)低、中、高教學(xué)口標(biāo)。識(shí)字課堂教學(xué)在吋 間上要有所側(cè)重，總的來說每節(jié)課孩子動(dòng)筆書寫時(shí)間每節(jié)課 不少于10分鐘。現(xiàn)在的閱讀教學(xué)出現(xiàn)了只讀不寫，只讀回 答不寫的“怪圈”。所以我們要在語文課堂上拿出10分鐘，指 導(dǎo)孩子練習(xí)書寫，做到天天練，老師要邊講邊指導(dǎo)邊示范。 不同學(xué)段的練字可以靈活處理：低年級(jí)寫字，中年級(jí)寫詞， 高年級(jí)寫段。也可以聽寫字詞，聽寫可以讀幾個(gè)詞，寫幾個(gè) 詞，寫句了也可以是課堂上的小練筆，中高年級(jí)閱讀課上的 小練筆也可以視為練字。在小學(xué)中、高年級(jí)也要把識(shí)字寫字 作為重要任務(wù)。字、詞、句的教學(xué)應(yīng)該貫穿在整個(gè)小學(xué)階段。 真可謂基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。最后我想用崔巒老師報(bào)告中的一句話作為的結(jié)朿語和人 家一起共勉：“語文課是用課文做例子，來教孩子說話、讀書 和寫字的；語文課