程昌老師電大教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

1、教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料第一章 教育心理學(xué)概述1、 教育心理學(xué)2、 教育心理學(xué)的研究內(nèi)容3、 教育心理學(xué)的作用第二章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育1、 學(xué)生心理發(fā)展的主要特點是2、中學(xué)生心理發(fā)展的主要特點3、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論階段4、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論5、認(rèn)知發(fā)展與教案的關(guān)系6、埃里克森的人格發(fā)展理論7、影響人格發(fā)展的社會因素8、如何建構(gòu)中學(xué)生的健康人格9、如何建構(gòu)中學(xué)生的健康人格10、認(rèn)知差異的教育意義第三章 學(xué)習(xí)的基本理論1、 加涅將學(xué)習(xí)層次分類，學(xué)習(xí)結(jié)果分類2、 學(xué)生行為的矯正3、 接受學(xué)習(xí)4、 先行組織者5、 意義學(xué)習(xí)6、合作學(xué)習(xí)第四章 學(xué)習(xí)動機1、 動機的種類2、 學(xué)習(xí)動機與效果的關(guān)系3、

2、 怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機第五章 學(xué)習(xí)遷移1、 遷移的種類2、 遷移的作用3、 影響遷移的因素4、 教師怎么促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移第六章 知識的學(xué)習(xí)1、知識的類型2、知識學(xué)習(xí)的類型1 / 33、課堂上提高直觀知識的方法4、感知規(guī)律5、課堂上有效概括的方法6、如何通過教案促進學(xué)生錯誤觀念的轉(zhuǎn)變7、促進知識保持的方法第七章 學(xué)習(xí)技能1、技能的特點2、技能的種類3、動作技能的形成階段4、動作技能的培訓(xùn)5、心智技能的培養(yǎng)第八章 學(xué)習(xí)策略1、學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成2、復(fù)述策略3、精細(xì)加工策略4、組織策略5、怎樣高效管理時間6、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則7、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法第九章 問題解決與創(chuàng)造性1、 問題解決的過程2、

3、 問題解決的一般方法3、 影響問題解決的因素4、 怎樣提高學(xué)生問題解決的能力5、 影響創(chuàng)造性的主要因素6、 創(chuàng)造性的培養(yǎng)第十章 態(tài)度與品德的形成1、 皮亞杰的道德發(fā)展階段論2、 柯爾伯格的道德發(fā)展階段論3、 中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征4、 態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程5、 影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件6、 良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)第十一章心理健康教育1、 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)2、 中學(xué)生常見的心理問題3、 心理輔導(dǎo)4、 影響學(xué)生行為改變的方法2 / 3第十二章教案設(shè)計1、加涅的事項教案模式2、教師常用的教案策略第十三章課堂管理1、課堂管理的目標(biāo)2、課堂管理的功能3、影響課堂管理的因素4、正式群體、非正式群體5、群體動力的表現(xiàn)6、課堂問題行為的處置與矯正第十四章教案測量與評價1、教案評價的分類2、教案測量與評價的楞能3、有效自編測驗的特征合理評分的步驟第十