開(kāi)放教育與職業(yè)教育雙軌融通背景下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新研究

1、    開(kāi)放教育與職業(yè)教育雙軌融通背景下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新研究    王亞輝摘要：開(kāi)放教育與職業(yè)教育教學(xué)支持服務(wù)并行，有利于提升兩種教育形式的可持續(xù)發(fā)展。在開(kāi)放教育和職業(yè)教育雙軌融通的背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑也需要?jiǎng)?chuàng)新?；诖?，本文首先分析了開(kāi)放教育與職業(yè)教育雙軌融通的內(nèi)涵與意義;其次，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹;最后，重點(diǎn)探究了開(kāi)放教育與職業(yè)教育雙軌融通背景下，廣播電視大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展路徑。關(guān)鍵詞：雙軌融通;會(huì)計(jì)專業(yè);開(kāi)放教育;人才培養(yǎng)廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育依托互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，跨越時(shí)空限制，為學(xué)員提供教育支持服務(wù)

2、，側(cè)重學(xué)歷提升，形式多元但師生互動(dòng)少，缺少學(xué)習(xí)氛圍。職業(yè)教育集中面授實(shí)習(xí)、統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間，側(cè)重實(shí)操技能，針對(duì)性強(qiáng)但職后繼續(xù)教育缺乏。這兩者不是對(duì)立關(guān)系而是需要并行，由此可見(jiàn)，在雙軌融通背景下，加速推進(jìn)人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新，使人才發(fā)展適合社會(huì)需求十分必要。一、開(kāi)放教育與職業(yè)教育雙軌融通內(nèi)涵與意義（一）內(nèi)涵雙軌融通是以遠(yuǎn)程教育為依托，將開(kāi)放教育和職業(yè)教育相互融合，謀求創(chuàng)新發(fā)展的新趨勢(shì)。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和職業(yè)教育具有相同教育目標(biāo)，可滿足現(xiàn)階段工作崗位對(duì)人才的要求，同時(shí)符合學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。例如，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中加入會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考核、稅務(wù)師考核等，在人才的培養(yǎng)工作中，結(jié)合國(guó)家提出

3、的關(guān)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，合理設(shè)置專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)過(guò)程的整體性與系統(tǒng)性1。（二）意義開(kāi)放教育和職業(yè)教育雙軌融通，可以最大限度利用各種資源實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的開(kāi)放整合，有利于引導(dǎo)學(xué)校制定出更合理的教育教學(xué)方案，并且，通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱的整合，可以更科學(xué)地安排課時(shí)，避免教學(xué)資源出現(xiàn)重復(fù)和浪費(fèi)的情況，學(xué)生也能在此環(huán)節(jié)明確自身發(fā)展目標(biāo)，為今后學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)2。二、廣播電視大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀（一）無(wú)法滿足社會(huì)需求我國(guó)目前構(gòu)建了層次清晰的會(huì)計(jì)法律和制度體系，以會(huì)計(jì)法為主，其他有關(guān)的會(huì)計(jì)法律法規(guī)為輔，這些法律法規(guī)都在很大程度上為我國(guó)的會(huì)計(jì)領(lǐng)域和從業(yè)者提供了保障3。但是，會(huì)計(jì)從

4、業(yè)人員隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低，持有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱的人員占比較低，滿足行業(yè)需求和社會(huì)建設(shè)要求的專業(yè)人士培養(yǎng)成為了會(huì)計(jì)教育工作的主要目標(biāo)。（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理當(dāng)前在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面存在不合理性，主要是沒(méi)有真正地將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化、操作技能等實(shí)操類型的能力融入到課程發(fā)展環(huán)節(jié)。這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的大部分都是理論知識(shí)以及傳統(tǒng)模式下的會(huì)計(jì)專業(yè)操作方法，并沒(méi)有真正將專業(yè)知識(shí)和市場(chǎng)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求相結(jié)合，從而導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趯I(yè)操作技能中存在不扎實(shí)的情況。（三）未能融入企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，自身發(fā)展目標(biāo)定位過(guò)高，重視理論基礎(chǔ)，要求面面俱到，但是實(shí)際的結(jié)果并不盡如人意。

5、學(xué)校投入了大量的資金、技術(shù)、資源和人才進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，卻并沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)工作內(nèi)容與企業(yè)行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的重要價(jià)值。這種情況造成了部分學(xué)生眼高手低，自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐操作能力不能很好地適應(yīng)企業(yè)管理要求。（四）人才考核模式有待完善在開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，過(guò)度重視理論知識(shí)傳達(dá)忽視實(shí)踐操作能力培訓(xùn)已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象。雖然也有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)術(shù)論文等成果，但是總體上還存在著許多問(wèn)題。比如，實(shí)訓(xùn)基地課程廣度不足，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)空間不足以滿足專業(yè)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，學(xué)校和企業(yè)共建深度合作關(guān)系的成效還沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)。價(jià)值考核模式的內(nèi)容和方法都未能細(xì)化，評(píng)價(jià)體系還有待進(jìn)一步完善。三、開(kāi)放教育與職

6、業(yè)教育雙軌融通會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑（一）案例概述y廣播電視大學(xué)依托本身資源優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，于2001年創(chuàng)辦了y市網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校，實(shí)施“一套人馬，兩塊牌子，雙軌驅(qū)動(dòng)教學(xué)”。在實(shí)踐摸索過(guò)程中進(jìn)行各專業(yè)建設(shè)，把電大開(kāi)放教育元素并入到職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)化組合。讓開(kāi)放學(xué)員在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上提升職業(yè)技能，讓職校學(xué)生在開(kāi)放教學(xué)環(huán)境中獲得學(xué)歷認(rèn)證。其中會(huì)計(jì)專業(yè)已成為既有開(kāi)放教育特點(diǎn)又有鮮明職業(yè)教育標(biāo)志的品牌專業(yè)。但是由于兩種教育類型辦學(xué)體制的不同，在課程銜接、學(xué)分融合、教學(xué)模式等方面都出現(xiàn)了或沖突或重復(fù)的現(xiàn)象，使得y廣播電視大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑亟須創(chuàng)新。（二）需求分析1.開(kāi)放性需求在以

7、往的教學(xué)管理工作中，人們?cè)谟邢薜募堎|(zhì)材料中獲取的知識(shí)也比較受限。傳統(tǒng)的教育方法導(dǎo)致教學(xué)成效較為封閉，而進(jìn)入到現(xiàn)代化發(fā)展階段，社會(huì)對(duì)于人才具有開(kāi)放性的需求，也就要求人才在獲取知識(shí)時(shí)，要以更加開(kāi)放和創(chuàng)新的方式參與進(jìn)去4。在這種模式下，電大會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要具有開(kāi)放性的特征，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)模式，為學(xué)生們創(chuàng)造更加開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，幫助他們突破時(shí)間與空間的界限，讓學(xué)習(xí)成為一件相對(duì)輕松和愉快的生活化內(nèi)容。2.多元化需求在電大的教育工作中，教學(xué)媒介正在朝向多元化的方向發(fā)展。特別是近十年內(nèi)，電子設(shè)備、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、ai智能正在逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。電大的教育工作也需要借助這些技術(shù)

8、，不斷地對(duì)教學(xué)方法和管理模式加以調(diào)整創(chuàng)新，構(gòu)建適合會(huì)計(jì)專業(yè)人才學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的現(xiàn)代化發(fā)展空間。比如，借助網(wǎng)絡(luò)空間為學(xué)生們構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以幫助他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)，并在專業(yè)學(xué)習(xí)和知識(shí)轉(zhuǎn)化的階段，提供重要的保障5。3.翻轉(zhuǎn)性需求在傳統(tǒng)的電大會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，教學(xué)環(huán)節(jié)都是由教師全權(quán)掌控，教師設(shè)計(jì)出教學(xué)工作所需要的內(nèi)容和模式。這種以教師為中心的教學(xué)模式并不能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性。在雙軌通融的教育背景下，教師要明確學(xué)生作為課堂主體的重要價(jià)值，在課堂教學(xué)前、中和后期，為學(xué)生們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，這種方式有利于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與任務(wù)安排，通過(guò)線上自主學(xué)習(xí)或者

9、線下合作互動(dòng)等多種方式，了解并掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，最終將學(xué)習(xí)掌握到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)。（三）創(chuàng)新培養(yǎng)路徑1.確立科學(xué)目標(biāo)在雙軌融通的環(huán)境下，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作最為關(guān)鍵的任務(wù)就是更新理念確立目標(biāo)。因此，y廣播電視大學(xué)在國(guó)家大力開(kāi)展職業(yè)教育，推動(dòng)專業(yè)能力創(chuàng)新的背景下，重點(diǎn)加強(qiáng)并推進(jìn)了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。y廣播電視大學(xué)確立的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)如圖1所示：根據(jù)上方的圖片可以看出，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，除了需要學(xué)生們具備豐富的理論知識(shí)以外，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。在開(kāi)放教育和職業(yè)教育雙軌并行背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作要樹(shù)立高素質(zhì)目標(biāo)，以便教師能夠在這一目標(biāo)下，更好地開(kāi)展工作，學(xué)生也能跟隨教

10、師的步伐，全身心地投入到專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)發(fā)展之中。2.完善課程體系作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，課程體系能否合理設(shè)置，最終會(huì)影響到教育工作和人才培養(yǎng)水平的高低。培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才離不開(kāi)專業(yè)的課程發(fā)展體系，既要滿足目前工作崗位實(shí)際要求，又要滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。y廣播電視大學(xué)以國(guó)家綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系以及綜合技術(shù)教育體系作為導(dǎo)向，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需求的實(shí)際情況，科學(xué)化地調(diào)整課程體系。在設(shè)置職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出核心能力教育需求，嵌入更靈活的指導(dǎo)思想，構(gòu)建模塊化、開(kāi)放式的課程發(fā)展體系。實(shí)現(xiàn)教育資源的快速配置，并且有利于重新構(gòu)建課程模

11、塊，以滿足多樣化和動(dòng)態(tài)化的市場(chǎng)發(fā)展需求。對(duì)于開(kāi)放教育的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作來(lái)說(shuō)，學(xué)校要針對(duì)學(xué)員工作單位的需要，對(duì)會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)和能力的教育內(nèi)容進(jìn)行更加靈活地調(diào)整，結(jié)合不同職業(yè)能力設(shè)置不同的課程，以此完善課程整體結(jié)構(gòu)。可嘗試將開(kāi)放教育的省開(kāi)課程與職業(yè)教育的通識(shí)課程實(shí)現(xiàn)相互銜接融通，打破辦學(xué)體制不同的壁壘。3.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地在雙軌融通的模式下，將會(huì)計(jì)教育工作中的專業(yè)知識(shí)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求相互結(jié)合，能為教育工作探索出更加完善的教育管理體系。例如，將學(xué)生專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)作為工作目標(biāo)，有利于教師根據(jù)職業(yè)資格考試所設(shè)計(jì)到的內(nèi)容，對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行全面地整合。此外，在以往頂崗實(shí)習(xí)工作中，因?yàn)槠髽I(yè)內(nèi)部

12、涉及到會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)的部分都相對(duì)私密，屬于敏感性的商業(yè)機(jī)密，出于安全性考慮，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生并不能直接接觸到第一手的企業(yè)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)信息。面對(duì)這種情況，y廣播電視大學(xué)在校內(nèi)為學(xué)生們創(chuàng)建了多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，并對(duì)原本的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了優(yōu)化，包括賬務(wù)核算、報(bào)稅技能、財(cái)務(wù)分析等模塊，確保學(xué)生在校期間可以有更真實(shí)的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)。為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)企業(yè)工作環(huán)境，以項(xiàng)目為依托開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)知水平，充分鍛煉了他們的實(shí)踐操作能力。4.創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資訊大爆炸的時(shí)代，教師在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能完全依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是需要?jiǎng)?chuàng)新調(diào)整教育教學(xué)管理模式，創(chuàng)造更適合現(xiàn)代化學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。y廣

13、播電視大學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)認(rèn)知類課程、專業(yè)理論課程與專業(yè)實(shí)踐操作課程的教學(xué)方法都進(jìn)行了創(chuàng)新調(diào)整。其中，在認(rèn)知類課程教學(xué)中，教師采用直觀教學(xué)法、案例引導(dǎo)和知識(shí)競(jìng)賽相結(jié)合的方法;在專業(yè)理論知識(shí)課程中，教師創(chuàng)新地應(yīng)用了啟發(fā)式、體驗(yàn)式和分層級(jí)的教學(xué)方法;在專業(yè)實(shí)踐操作類課程中，采用了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，并鼓勵(lì)學(xué)生們分別扮演不同的角色，有效地提升了課堂教學(xué)的互動(dòng)性。而且，教師還運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將線上教學(xué)與線下教學(xué)、紙質(zhì)化和無(wú)紙化教學(xué)相互結(jié)合，從而使得課堂教學(xué)變得更加靈活，學(xué)生也能更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。5.提升職業(yè)素養(yǎng)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施：首先，會(huì)計(jì)專業(yè)人

14、才教育培養(yǎng)采用“專業(yè)競(jìng)賽訓(xùn)練模式”，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到專業(yè)性、技能性的競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中，加深對(duì)本專業(yè)內(nèi)容體系的認(rèn)識(shí)，并能夠?qū)I(yè)知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容融會(huì)貫通。除了國(guó)家開(kāi)放大學(xué)舉辦的賽事以外，職業(yè)教育技能抽測(cè)也比較多。鼓勵(lì)學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)積極參與挑戰(zhàn)，能夠幫助他們盡快掌握自己的弱勢(shì)，從而在今后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整提高水準(zhǔn)。其次，結(jié)合開(kāi)放學(xué)員和職業(yè)教育學(xué)生一起開(kāi)展興趣社團(tuán)、競(jìng)技社團(tuán)，豐富課余時(shí)光。通過(guò)組織“公司資金管理活動(dòng)”等方式，可以幫助他們?cè)诨顒?dòng)中獲取更多專業(yè)知識(shí)，并以相互合作探究的形式，密切知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系。最后，將職業(yè)素養(yǎng)教育與課程教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，增加職業(yè)道德

15、、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等選修課程，讓學(xué)生通過(guò)案例分析、小組作業(yè)、辯論演講等方式，更多地接觸專業(yè)知識(shí)，并從原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。6.強(qiáng)化師資隊(duì)伍雙軌融通背景下，教師要在持續(xù)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法之外，注重自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展與提升。為學(xué)生們組建一支能夠同時(shí)勝任教育工作，而且還能為他們提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)，是實(shí)現(xiàn)雙軌融通教育模式的關(guān)鍵。對(duì)此，首先在日常教學(xué)管理階段，應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極地參與到各類會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、審計(jì)的職業(yè)資格考核認(rèn)證以及相關(guān)的職業(yè)技能大賽中。這種管理方法可以讓教師除了常規(guī)的工作之外，獲取到來(lái)自不同渠道的備考與考試一手信息，在鍛煉教師的專業(yè)能力的過(guò)程中，還能讓教師積累更多

16、的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次還可以為每一名會(huì)計(jì)專業(yè)教師提供每學(xué)期2周至3周的訪學(xué)機(jī)會(huì)。教師可以利用個(gè)人假期到企業(yè)中參與實(shí)習(xí)鍛煉，了解企業(yè)一線工作對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)者的能力訴求。也可以不定期邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等到學(xué)校擔(dān)任職業(yè)教師，以公開(kāi)課的方式為教師和學(xué)生答疑解惑，不能親自到現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)或者教師也可以通過(guò)線上直播的方式進(jìn)行互動(dòng)交流。這些方式都能從整體上帶動(dòng)學(xué)校會(huì)計(jì)理論研究水平與專業(yè)實(shí)踐探究能力雙向提高。四、總結(jié)綜上所述，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的背景下，高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求不斷增加。廣播電視大學(xué)應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，有效地推進(jìn)開(kāi)放教育和職業(yè)教育銜接融合，并在雙軌融通的背景下，貫徹落實(shí)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的發(fā)展模式，加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位職業(yè)技能的教學(xué)能力，為新時(shí)代現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多會(huì)計(jì)專業(yè)人才。參考文獻(xiàn)：1鄭敏.關(guān)于高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考j.中外企業(yè)家，2019