(完整版)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下學(xué)期教案

1、- 1 -第一單元 骨骼與肌肉1骨骼教學(xué)目標(biāo)過程和方法：能通過觸摸感覺到皮膚下的骨頭；能夠通過觀察圖片推測(cè)骨骼作用； 科學(xué)知識(shí)：知道骨頭存在于皮膚下的肌肉內(nèi)； 懂得人的骨骼是由206塊骨構(gòu)成的骨的總和； 知道手骨由27塊骨構(gòu)成； 懂得骨骼有運(yùn)動(dòng)、支撐和保護(hù)的作用； 知道骨的骨干里有骨髓和血管； 知道骨的物理特點(diǎn)和生物特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 產(chǎn)生從外表探究內(nèi)部物質(zhì)的意識(shí)； 愿意把不同物體上的同種物質(zhì)進(jìn)行比較； 形成實(shí)事求是記錄和表達(dá)的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)： 懂得骨骼的作用及物理和生理特點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備： 動(dòng)物的骨頭、骨架模型 課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)入我們平時(shí)吃魚的時(shí)候一不小心就會(huì)被卡到， 你知

2、道卡在我們喉嚨 中的時(shí)魚的什么嗎？二、建立骨骼概念1、在于的身體里面我們能夠找到骨頭，那么在我們的身體里面 也有骨頭嗎？- 2 -2、你是怎么知道的？你能告訴大家你找到的是什么樣的？3、你能形容一下你摸到的身體里面的骨頭是哪個(gè)部分的？有多 少呢？4、你知道我們?nèi)说纳眢w里面總共有多少塊骨頭嗎？ （它們?cè)谏眢w里面組成了身體的支架骨骼）5、你能把活動(dòng)記錄上的人體各個(gè)部分骨骼拼成一個(gè)完整的人體 骨骼嗎？6、隨著科技的進(jìn)步我們可以通過X光片來看見骨骼，通過書上 的這幅圖，你看到了人的手由多少塊骨頭組成？三、認(rèn)識(shí)骨骼作用1、在人的身體當(dāng)中有206塊骨頭，這些骨頭都是一模一樣的嗎？2、這些骨頭的外形不同也決

3、定了它們不同的作用，你知道這些 骨頭的作用分別是什么嗎？四、認(rèn)識(shí)骨的構(gòu)造1、很多動(dòng)物和人是一樣的， 身體里面也具有骨骼， 你們?cè)谄綍r(shí)吃 一些肉類的時(shí)候注意觀察過嗎？說說看。2、出示一塊雞腿骨， 你們見過這樣的這樣的動(dòng)物骨頭嗎？你能猜到這是動(dòng)物那個(gè)部分的嗎？這種骨頭在動(dòng)物的身體里面起到什么作 用呢？3、你們知道骨頭的里面是什么嗎？猜猜看。4、學(xué)生解剖觀察5、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹搅耸裁矗?、你能給同學(xué)們來講解一下嗎？- 3 -7、通過閱讀課本第4頁的知識(shí)，你發(fā)現(xiàn)有些骨頭還有什么作用？- 4 -2關(guān)節(jié)教學(xué)目標(biāo)過程和方法：?能夠通過活動(dòng)身體找出關(guān)節(jié)的位置；?能夠在固定關(guān)節(jié)的情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式和一些作用

4、； 科學(xué)知識(shí)：?知道人體上一些關(guān)節(jié)的位置；?了解關(guān)節(jié)的多種活動(dòng)方式；?知道可以用模型來表示關(guān)節(jié)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：?由借助物體研究現(xiàn)象的意識(shí)；?愿意將各種關(guān)節(jié)活動(dòng)進(jìn)行比較；?愿意用建議模型來反映事物。教學(xué)重難點(diǎn)：能夠在固定關(guān)節(jié)情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式和一些作用 教學(xué)準(zhǔn)備：木棍、夾板、膠帶或繩子課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入1、我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了人的身體內(nèi)共有206塊骨頭組成，那么你 知道這206塊骨頭是怎樣組成一個(gè)整體的？2、骨頭與骨頭之間相互連接的地方叫做什么呢？二、認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)功能動(dòng)動(dòng)你的身體， 找一找你的身體中哪些地方有關(guān)節(jié)？你是怎么找到這 些關(guān)節(jié)的？- 5 -1、是不是在身體里面的所用

5、的關(guān)節(jié)都可以活動(dòng)呢？2、你能在書上第5頁的圖中把可以活動(dòng)的關(guān)節(jié)用圓圈圈出來 嗎？3、 如果沒有了這些關(guān)節(jié)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)來做一個(gè)小游戲（書 本P5頁）4、學(xué)生活動(dòng)5、匯報(bào)：通過作這樣的游戲你有什么體會(huì)？6、你能告訴大家關(guān)節(jié)有什么樣的重要作用嗎？7、 運(yùn)動(dòng)一下你的各個(gè)關(guān)節(jié)， 找一找這些關(guān)節(jié)它們的運(yùn)動(dòng)方式都 一樣嗎？有哪些不一樣？（學(xué)生示范講解）8、閱讀課本第6頁的資料。9、此之外關(guān)節(jié)還具有什么樣的作用呢？我們來做一個(gè)小試驗(yàn)。 當(dāng)你從高出跳下的時(shí)候， 在落地的一瞬間哪些關(guān)節(jié)在活動(dòng)？落地后身 體是什么樣的姿態(tài)？為什么會(huì)這樣？說明了什么？（腿部彎曲/關(guān)節(jié)在起緩沖的作用）3肌肉教學(xué)目標(biāo) 過程和方法：?

6、能通過觸摸體驗(yàn)肌肉的存在與質(zhì)地；?能夠利用身邊的材料制作手臂活動(dòng)模型和膝關(guān)節(jié)活動(dòng)模型；?能夠按要求操作，感覺肌肉的收縮與舒張；?能夠通過觀察圖文理解肌肉影響骨運(yùn)動(dòng)的方法。 科學(xué)知識(shí)：- 6 -?知道提供骨骼運(yùn)動(dòng)的力量來自于肌肉的收縮；?知道骨骼肌是成對(duì)存在一起工作的；?理解人體處于安靜狀態(tài)下的一些肌肉運(yùn)動(dòng)；?知道人體肌肉共有600多塊，重量占人體的40%；?初步懂得人體運(yùn)動(dòng)的機(jī)體原理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：?懂得獲取認(rèn)識(shí)需要進(jìn)行時(shí)間的體會(huì)；?體會(huì)到模型在科學(xué)研究重的重要作用；?認(rèn)識(shí)到外表靜止的物體其內(nèi)部也在運(yùn)動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)：能夠利用身邊的材料制作手臂活動(dòng)模型和膝關(guān)節(jié)活動(dòng)模 型；能夠通過觀察圖文理

7、解肌肉影響骨運(yùn)動(dòng)的方法 教學(xué)準(zhǔn)備；木棍、木片、軟管、氣球皮課時(shí)安排；1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入1、我們的身體是依靠骨骼支撐起來的， 骨骼維持我們站立和運(yùn)動(dòng)？但是光靠骨骼，一個(gè)空骷髏架能不能運(yùn)動(dòng)起來呢？2、還缺少什么？3、你認(rèn)為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動(dòng)起來？今天我們就 來研究和學(xué)習(xí)肌肉。二、認(rèn)識(shí)肌肉功能- 7 -1、找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？2、哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉比較少呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生意識(shí)到經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的部位肌肉是比較多的）3、肌肉是如何來幫助骨骼進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的呢？我們一起來體驗(yàn)一下4、模仿書本第7頁的圖作幾個(gè)動(dòng)作，再用手摸一摸各個(gè)部分的 肌肉有什么不

8、同的感覺？5、學(xué)生匯報(bào)。6、學(xué)生匯報(bào)完之后再閱讀課本第8頁。7、通過剛剛的學(xué)習(xí)，你能不能再活動(dòng)記錄上畫出任再進(jìn)行各種 運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，肌肉變硬的部分。8、討論：如果人在靜止的狀態(tài)下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作？三、制作手臂活動(dòng)模型1、通過剛才的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你根據(jù)手臂的結(jié)構(gòu)制作一個(gè)模型來模擬 手臂的能動(dòng)。2、出示材料，先請(qǐng)學(xué)生解釋一下個(gè)部分材料用來表示什么部分。3、學(xué)生制作。4、學(xué)生展示，評(píng)價(jià)。- 8 -4骨骼、肌肉的保健教學(xué)目標(biāo) 過程和方法：?能夠分析某一動(dòng)作鍛煉身體的部位與作用；?能夠針對(duì)具體的運(yùn)動(dòng)分析如何保障安全。 科學(xué)知識(shí)：?知道體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健骨骼和肌肉；?了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的鍛煉效果不同

9、；?知道不同動(dòng)作鍛煉不同的肌肉和關(guān)節(jié)；?知道攝入蛋白質(zhì)和鈣有利于骨骼和肌肉；?知道哪些食物中含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣；?懂得如何做到安全運(yùn)動(dòng)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：?意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)和合理營養(yǎng)對(duì)骨骼肌肉的重要意義；?珍愛身體、熱愛運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)鍛煉；?主動(dòng)做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)； 知道體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健骨骼和肌肉； 體的鍛煉效果不同課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入 平時(shí)你最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么？為什么你喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？二、認(rèn)識(shí)鍛煉的作用了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)身- 9 -1、從你喜歡的運(yùn)動(dòng)說說運(yùn)動(dòng)可以為我們帶來什么好處呢？2、我們知道進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體， 那么體育運(yùn)動(dòng)從哪些 方面是我們變得更加強(qiáng)健呢？學(xué)生談

10、一談自己的想法。3、閱讀課本11頁了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的鍛煉效果4、在做廣播操的時(shí)候， 每一節(jié)動(dòng)作對(duì)我們身體的哪一關(guān)節(jié)和肌 肉有作用？5、學(xué)生討論，說明6、為了是肌肉和骨骼能保持正常的工作， 我們需要多吃一些什 么樣的食物呢？7、哪些食物含有蛋白質(zhì)和鈣？8、在運(yùn)動(dòng)中如何注意安全，避免受傷。請(qǐng)學(xué)生說說自己的觀點(diǎn)八、第二單元 養(yǎng)蠶1我們來養(yǎng)蠶教學(xué)目標(biāo)過程和方法：?提出有關(guān)養(yǎng)蠶的問題；?觀察蠶卵和蟻蠶；?能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶；- 10 -?能夠?qū)ο佇Q的長度做定量測(cè)量，并記錄下來?？茖W(xué)知識(shí)：?知道養(yǎng)蠶的基本方法和注意事項(xiàng)；?知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：?初步領(lǐng)

11、略生命的神奇與偉大；?關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命。 教學(xué)重難點(diǎn)：掌握養(yǎng)蠶的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：師生準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、 投影儀 學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入“你們知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？蠶是怎樣的一種小動(dòng)物， 它又是怎樣吐絲的呢？你們想親自養(yǎng)蠶， 親眼觀察它吐絲， 最后再親 手抽絲嗎？” 板書課題二、自主學(xué)習(xí)1、課件出示蠶卵?！罢?qǐng)你們猜一猜這是什么？（蠶卵）關(guān)于蠶你知道些什么？”2、討論“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么” 、“有哪些問題需要研究” 。 引導(dǎo)學(xué)生討論“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么？”啟發(fā)學(xué)生： “在寶 寶出生前，媽- 11 -媽會(huì)作好哪些準(zhǔn)備？我們?cè)撛?/p>

12、樣做蠶寶寶的媽媽呢？”（1）要為蠶寶寶在紙盒中布置一個(gè)溫暖的家；（2）別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要呼吸；（3）蠶寶寶怕螞蟻、蟑螂、老鼠，要把蠶寶寶放在安全的地方； 飼料不能太稀，否則蠶寶寶會(huì)拉肚子。討論“有哪些問題需要研究？”鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，并嘗試在 養(yǎng)蠶過程中探究問題和解決問題。3、觀察蠶卵，說一說蠶卵是怎樣的。讓學(xué)生仔細(xì)觀察蠶卵的大小、顏色、形狀，用語言描述出來。注 意提醒學(xué)生：靜態(tài)的蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放，小心呵護(hù)。4、觀察蟻蠶，說一說蟻蠶是什么樣的。讓學(xué)生先用肉眼觀察剛出殼的蠶像什么？再用放大鏡觀察并描 述，最后用直尺測(cè)量她的長度并記錄。最好讓學(xué)生能觀察蟻蠶孵出的一瞬間， 看

13、它怎樣大口吃掉極有營 養(yǎng)的卵殼，又去找食的情景。指導(dǎo)學(xué)生在課堂上寫好第一篇蠶寶寶日記。5、討論：“用哪些方法來記錄蠶寶寶的成長過程？”（用畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法。 ）三、課外拓展讓學(xué)生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動(dòng)，并做好記錄。- 12 -2給蠶寶寶記日記教學(xué)目標(biāo)： 過程和方法：學(xué)會(huì)養(yǎng)蠶；能夠較長時(shí)間觀察、描述蠶的生長和變化； 能夠預(yù)測(cè)、比較和討論蠶的整個(gè)生長期的外觀變化； 能通過圖畫和文字表述，交流觀察結(jié)果； 能夠自主地探究關(guān)于蠶的自己感興趣的問題。科學(xué)知識(shí)： 知道幼蟲期需要食物、空氣等生活和成長的必要條件； 知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的； 知道蠶的成蟲蠶蛾從蛹里孵化出

14、來后，不再吃食物也不再長 大； 知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產(chǎn)卵，卵孵出下一代幼蟲。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 初步領(lǐng)略生命的神奇與偉大； 更加關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命； 珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息； 體驗(yàn)養(yǎng)蠶及研究蠶的樂趣； 養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動(dòng)堅(jiān)持到底的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：能做好養(yǎng)蠶的觀察記錄。 教學(xué)準(zhǔn)備：師生準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、 投影儀。- 13 -學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入“上節(jié)課我們了解了蠶卵和蟻蠶， 今天我們來給大家頒發(fā) 領(lǐng)養(yǎng) 證和蠶寶寶，在這段時(shí)間里看哪個(gè)同學(xué)養(yǎng)的蠶寶寶最長、最重、最 健壯；誰的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要忘記給自己的

15、蠶寶寶 寫上成長記錄，今天我們來討論一下觀察日記的寫法。 ” 板書課題二、自主學(xué)習(xí)1、閱讀P20上的文字。2、自主探究的問題。（1）比較吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶，哪一個(gè)長得更好些？ 讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)測(cè)，在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。（2）用蒲公英的葉子，它能吐絲嗎？ （3）蠶蛻皮時(shí)為什么不能弄斷它身上的絲？讓學(xué)生討論后，教 師向?qū)W生講清其中的原因。剪開繭子的蛹還能活嗎？（4）每個(gè)小組剪開一個(gè)蠶繭用紙包起來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（5）辨別蠶蛾的雌雄。 組織學(xué)生認(rèn)真觀察蠶蛾的形態(tài)大致分為幾種，預(yù)測(cè)雌雄后觀察 哪種蠶蛾產(chǎn)卵。教師多鼓勵(lì)學(xué)生在幼蟲期和蛹期怎樣區(qū)別蠶的雌雄。3、小結(jié)： 評(píng)價(jià)學(xué)生寫的觀察日記。- 14 -三、課外拓

16、展讓學(xué)生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動(dòng)，并寫好觀察日記。- 15 -3我們來抽絲教學(xué)目標(biāo)探究過程和方法：?通過多種方法了解我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史；?學(xué)習(xí)抽絲；?測(cè)量出一根絲的長度?？茖W(xué)知識(shí)：?知道我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對(duì)人類服飾業(yè)的貢獻(xiàn)；?學(xué)會(huì)繅絲方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：?進(jìn)一步感受生命創(chuàng)造的奇跡；?為祖國燦爛的古代蠶絲業(yè)文明而自豪。 教學(xué)重難點(diǎn)：掌握抽絲的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：師生準(zhǔn)備：有關(guān)我國養(yǎng)蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇 打、纏線板。學(xué)生準(zhǔn)備：纏線板、直尺。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入 出示一些真絲織物。- 16 -“這些織物是用什么做的呢？我國養(yǎng)蠶業(yè)抽絲的歷史悠久， 對(duì)人 類服飾業(yè)作出重要的

17、貢獻(xiàn)。 同學(xué)們， 你們來匯報(bào)一下查找到的有關(guān)資 料?！倍?、自主學(xué)習(xí)1、指導(dǎo)學(xué)生看P25的文字。2、大家來抽絲，看誰抽的絲最長。 在蠶結(jié)繭后六、七天挑一部分進(jìn)行抽絲。（1）讓學(xué)生先預(yù)測(cè)抽出的絲有多長。（2）抽絲的方法：A、把蠶繭表面的亂絲摘掉。B、把蠶繭放在開水中浸泡。C、 用毛刷攪動(dòng)，把蠶絲的頭兒找到。（3）量一量一根絲到底有多長。3、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)抽絲你有什么體會(huì)？ 你還想知道些什么？三、課外拓展 整理好養(yǎng)蠶的資料和一些記錄，下節(jié)課進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。- 17 -4養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)教學(xué)目標(biāo) 過程與方法：?能夠再討論種交流蠶一生變化的信息；?能通過圖畫和文字整理、表達(dá)、交流觀察結(jié)果。 科學(xué)知識(shí)：?知道

18、蠶及其他昆蟲的一生要經(jīng)過變態(tài)；?知道昆蟲的外形特征。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：?珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息；?體驗(yàn)養(yǎng)蠶及研究蠶的樂趣；?為自己長時(shí)間觀察研究獲得的成果而自豪；?能正確看待昆蟲與人類的關(guān)系。 教學(xué)重難點(diǎn)：能概括蠶的一生四種變態(tài)。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有關(guān)蠶及其他昆蟲的資料 學(xué)生準(zhǔn)備：各種形式的觀察記錄。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)入“我們的小蠶在你們的精心喂養(yǎng)下， 慢慢長大了。 這節(jié)課我們一起來交流、總結(jié)一下自己的養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)，好嗎？”二、交流、總結(jié)：1、交流“蠶的一生經(jīng)過了哪些變化” 。（蠶的一生經(jīng)過了四種變化。 ）你能夠把蠶一生的變化畫下來嗎？（學(xué)生先畫）- 18 -“書上的兩幅

19、示范圖，一幅是直線式的，另一幅是循環(huán)式的。你們 覺得那一種更好、更有創(chuàng)意？說說為什么？你能畫一幅更好的嗎？” 讓學(xué)生用自己的方式修改。2、比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同之處，形成昆蟲概念。指導(dǎo)學(xué)生看書P28。你能說出蝴蝶一生的變化嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？蠶蛾和蝴蝶的外形有什么不同之處？蠶蛾和蝴蝶的外形的相同之處是什么？ （身體都分為頭、 胸、腹；頭部都有一對(duì)觸角；胸部都有三對(duì)足。 ）三、小結(jié)你認(rèn)為蝴蝶和蠶蛾屬同一類生物嗎？說說你的理由。 那這種生物叫什 么呢？四、課后拓展了解蝴蝶的有關(guān)資料。第三單元 物體的運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)：過程與方法 能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)?？茖W(xué)知識(shí)1知道物體的

20、運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。2知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀- 19 -意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辯證的眼光看問題。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辯證的眼光看問題。 知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。 知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念發(fā)展層次1： 通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。 不知道選擇不同的參照物， 判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的 結(jié)論也不相同。層次2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的

21、運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物 的位置的變化。 不知道選擇不同的參照物， 判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論 也不相同。層次3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物 的位置的變化。 知道選擇不同的參照物， 判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也 不相同。探究能力： 層次1：不能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜 止?fàn)顟B(tài)。層次2：能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止 狀態(tài)。教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 效 果 一、集中話題教師出示書上的圖片： 你們觀察這副圖， 你覺得哪些物體在運(yùn)動(dòng)？你 怎么知道他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)？- 20 -二、探索和調(diào)查1、大家剛才說得都非常好，讓我們看一段汽車在行駛的錄象。2、討論

22、：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道汽車是否在前進(jìn)。？3、你們是這樣認(rèn)為的嗎？下面我們來做個(gè)小模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生站在滑板上進(jìn)行滑動(dòng)。教師在這個(gè)時(shí)候可以提問：你們覺得誰在動(dòng)？怎么動(dòng)？ 為什么？4、學(xué)生回答。 教師以此鞏固參照物的概念。5、提出問題：如果參照物選滑板車本身呢？ 先提問在滑板車上的學(xué)生：你和滑板車比較，你在運(yùn)動(dòng)嗎？ 為什么？ 學(xué)生回答，因?yàn)楹退啾?，我自己的位置沒有發(fā)生變化。6、如果再有一輛滑板車和他同時(shí)同方向同速度前進(jìn)呢？在實(shí)際操作 中，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。7、進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)：讓學(xué)生三人或者四人一個(gè)小組通過用不同的參照 物來說說自己目前的狀態(tài)（學(xué)生可以用各種方式來運(yùn)動(dòng)）指導(dǎo)

23、學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上沒有絕對(duì)不運(yùn)動(dòng)的物體。8、原處的大樹在運(yùn)動(dòng)嗎？你的根據(jù)是什么？ 學(xué)生回答。你們的參照物是什么？如果給你們機(jī)會(huì)到宇宙中去，你還能看見這課樹的話，你覺得它是在 運(yùn)動(dòng)嗎？9、你有什么想法？ 學(xué)生討論：得出結(jié)論：世界上沒有絕對(duì)靜止的物體。三、回顧和解釋 請(qǐng)學(xué)生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運(yùn)動(dòng)？并舉出例 子。教學(xué)反思：- 21 -2運(yùn)動(dòng)的方式課程標(biāo)準(zhǔn)： 能定性地描述一個(gè)物體的位置(前后、左右、遠(yuǎn)近等) ，理解物體的 位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置， 并能用簡單 的圖表或 圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。 知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要

24、位置、方向和快慢。教學(xué)目標(biāo)過程與方法1能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。2會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。(1)知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng)、 往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和擺動(dòng)。(2)知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。(3)知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡單性和復(fù)雜性， 認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡單運(yùn)動(dòng) 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡單性和復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡單運(yùn)動(dòng) 會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng)、往

25、復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn) 知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。 運(yùn)動(dòng)和- 22 -擺動(dòng)。知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。 能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念發(fā)展層次1： 通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的， 不知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。不 能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。層次2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，但是 不知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。不 能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。層次3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，知道 同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)

26、時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。 知道運(yùn)用 觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。探究能力：層次1： 不能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。 不會(huì)描述分析同 一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。層次2：能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。 不會(huì)描述分析同一個(gè) 物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。層次3：能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。會(huì)描述分析同一個(gè) 物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式教學(xué)過程：- 23 -教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 效 果一、由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式1教師（出示紙風(fēng)車） ：誰會(huì)玩這個(gè)小風(fēng)車？2學(xué)生上講臺(tái)演示風(fēng)車的玩法。3讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些

27、玩具 會(huì)運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)的？4學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式。二、探索和調(diào)查 教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡 單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風(fēng)車、單擺裝置） ，你們 想不想玩？學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)后， 教師讓學(xué)生小組交換一下意見， 選擇你們最感 興趣的幾種材料來研究。（學(xué)生選取材料）2教師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎 樣可以讓它們運(yùn)動(dòng)起來？ 學(xué)生小組交流一會(huì)3教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什 么？ 引導(dǎo)學(xué)生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀察，做好記錄等等。4學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方式。教師適時(shí)指

28、導(dǎo)，做學(xué)生探究 活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者。5學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。 教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果， 可以給物體的運(yùn)動(dòng)方式 起名，可以用筆畫出物體的運(yùn)動(dòng)方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物 體運(yùn)動(dòng)的幾種方式。板書：木塊T移動(dòng)紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)鋼尺、橡皮筋振動(dòng)- 24 -單擺 擺動(dòng)6學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運(yùn)動(dòng)方式有什么相 同和不同。三、實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式1學(xué)生看課本第33頁的圖，了解這些物體包含有哪些運(yùn)動(dòng)方式。2學(xué)生組內(nèi)交流各自想法。3學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。 火車的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)； 水輪的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)， 鋸木頭的往復(fù)運(yùn)動(dòng)， 蹺蹺板是往復(fù)運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)椅是

29、轉(zhuǎn)動(dòng)。教師和學(xué)生一起來分析比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式：教師讓學(xué)生看書，并討論。 學(xué)生開始看書并開始進(jìn)行討論，學(xué)生在討論十教師可以不進(jìn)行知道， 讓學(xué)生大膽的發(fā)言。教師總結(jié)： 易拉罐在直線運(yùn)動(dòng)的過程中還有自身的轉(zhuǎn)動(dòng)； 竹蜻蜓在轉(zhuǎn) 動(dòng)中還需要直線上升（或下降） ；老鷹在空中時(shí)而盤旋、時(shí)而向下滑 翔。飛碟還有直線運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)。三、回顧和解釋 教師：今天我們研究了物體的運(yùn)動(dòng)方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究 只局限于課堂內(nèi)， 其實(shí)我們生活中還有許多物體在運(yùn)動(dòng)著， 希望小朋 友在課外繼續(xù)研究。教學(xué)反思- 25 -運(yùn)動(dòng)的快慢課程標(biāo)準(zhǔn)：1、能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等） ，理解物體 的位置需要相對(duì)于另一個(gè)

30、物體的位置來確定。2、 能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置， 并能用 簡單的圖表或 圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。3.知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。教學(xué)目標(biāo)：過程與方法1會(huì)測(cè)量走路的速度。2能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。3會(huì)使用秒表?？茖W(xué)知識(shí)1知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距 離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。2了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。3認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 會(huì)使用秒表。 知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的， 速- 26 -度的快慢可以用一定距離中所用 時(shí)間的多少來了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

31、概念發(fā)展層次1： 通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的， 速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。 不了解描 述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。不能認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。層次2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的 快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。 但不了解描述運(yùn) 動(dòng)時(shí)還有方向的因素。不能認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。層次3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的 快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。 了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí) 還有方向的因素。能認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。探究能力：層次1： 通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不會(huì)測(cè)量走路的速度。不能給各種物

32、 體運(yùn)動(dòng)的速度排序。不會(huì)使用秒表。層次2：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)測(cè)量走路的速度， 會(huì)使用秒表。 不能 給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。層次3：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)測(cè)量走路的速度，會(huì)使用秒表。能 給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。教學(xué)過程：- 27 -教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 效 果一、集中話題 教師出示書上的圖片：提問：你們覺得他們四個(gè)誰運(yùn)動(dòng)得更快呢？ 學(xué)生回答：（這里不需要學(xué)生回答的很標(biāo)準(zhǔn)，只要有運(yùn)動(dòng)的快慢的概 念就可以了）二、探索和調(diào)查 教師：你們所說的運(yùn)動(dòng)的快慢是指什么呢？讓學(xué)生先來自己說說運(yùn)動(dòng) 快慢的定義。學(xué)生說，教師傾聽。學(xué)生很有可能會(huì)說速度快， 運(yùn)動(dòng)的就快， 速度慢， 運(yùn)動(dòng)的就慢。教師：那么你們覺得

33、兔子和烏龜誰的速度快呢？ 學(xué)生回答是兔子。教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點(diǎn)呢？ 學(xué)生回答：因?yàn)橥米铀X了。教師：因?yàn)樗X的原因，兔子浪費(fèi)了什么呢？ 學(xué)生：時(shí)間。教師：對(duì)了，時(shí)間在表示運(yùn)動(dòng)的快慢中有重要的作用。 （教師讓學(xué)生 自己看書，找到運(yùn)動(dòng)的快慢到底如何表示） 。教師讓學(xué)生看過后用自己的話來說說運(yùn)動(dòng)的快慢是怎樣表示的， 并說說速度的概念 教師：我們已經(jīng)知道了速度的概念。 那么你們有什么辦法來設(shè)計(jì)一個(gè) 實(shí)驗(yàn)，來測(cè)量出我們步行的速度嗎？ 教師，要想測(cè)量出步行的速度，必需要知道什么數(shù)據(jù)呢？ 學(xué)生思考后回答：距離和時(shí)間。 教師：你打算如何測(cè)量出距離和時(shí)間？ 學(xué)生距離可以用皮尺量，時(shí)間可

34、以用表測(cè)量。 教師這里可以出示秒表，告訴學(xué)生可以用這個(gè)工具來精確的測(cè)量時(shí) 間，并教會(huì)學(xué)生如何使用。 教師讓學(xué)生說說具體打算如何操作？要注意什么問題？否則就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 學(xué)生討論后匯報(bào)。開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視。- 28 -結(jié)束后開始匯報(bào)， 讓學(xué)生知道每個(gè)人的速度都是不一樣的， 某些時(shí)候 速度是可以控制的。教師出示表格，讓學(xué)生用距離和時(shí)間的定義來描述這些事物的速度。 如（飛機(jī)的速度是1260千米/時(shí)，表示飛機(jī)能在一個(gè)小時(shí)中飛行1260千米）學(xué)生描述后，進(jìn)行排序。 教師讓學(xué)生閱讀書上的材料，要讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)是有方向的。 教師讓學(xué)生回去思考： 我們的手指甲也在運(yùn)動(dòng)嗎？你根據(jù)什么這樣認(rèn) 為呢？你能找到證

35、據(jù)來證明嗎？三、回顧和解釋想辦法證明月亮也在運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思- 29 -小車的運(yùn)動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)： 能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等） ，理解物體的 位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置， 并能用簡單 的圖表或 圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。教學(xué)目標(biāo)：過程與方法1、 能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。2、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。3、能夠通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)科 學(xué)知識(shí)1知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。2知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。情感、態(tài)度與價(jià)

36、值觀1、體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。2、 意識(shí)到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證 知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。 能夠通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。- 30 -學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念發(fā)展層次1：通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生不清楚一輛載重汽車行駛的快慢與哪些 因素有關(guān)。不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。層次2：通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因 素有關(guān)。但是不知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重

37、要方法。層次3：通過學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因 素有關(guān)。知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。探究能力：層次1： 通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過測(cè)量、搜集、 記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次2：通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 但是 不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過測(cè)量、搜集、 記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次3： 通過本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能 夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù) 據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持

38、證據(jù)。教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 效 果一、集中話題- 31 -1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式，請(qǐng)同學(xué)們說說你知道了哪些 運(yùn)動(dòng)方式？（學(xué)生自由說）2.教師用小車在木板上滑動(dòng)， 讓學(xué)生觀察， 問： 小車的運(yùn)動(dòng)方式是什 么？ （教師引導(dǎo)：車輪和車廂的運(yùn)動(dòng)是什么方式？） 教師總結(jié)：車論的運(yùn)動(dòng)是轉(zhuǎn)動(dòng)，而車廂的運(yùn)動(dòng)方式是直線移動(dòng)。 教師出示載重汽車的錄象讓學(xué)生看完后提問：“你們覺得要想讓汽車 運(yùn)動(dòng)的更快和什么因素有關(guān)。教師：學(xué)生踴躍回答問題。教師不做評(píng)價(jià)。認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言。二、探索和調(diào)查學(xué)生可能的回答有：1、動(dòng)力大。2、車輪多。3、減少貨物的重量4、與路面的好壞有關(guān)。5、。教師將學(xué)生的回答全

39、部記錄在黑板上，并提問，你們的想法都很好， 都動(dòng)腦筋了。那么你們覺得這些問題中你們最想研究哪一個(gè)呢？教師提出這個(gè)問題后，可以讓每個(gè)小組商量一下，統(tǒng)一意見后再說 學(xué)生討論后匯報(bào)。 學(xué)生選擇完成后，教師可以選擇得票最多的問題一起來研究。 教師，那么你們打算如何研究呢？（教師讓學(xué)生思考并討論）你們的 方法怎樣才能讓其他同學(xué)信服？怎樣證明就是這個(gè)原因， 而不是其他 不確定的原因造成的？ （學(xué)生開始思考，這里要讓學(xué)生明白只有采取“控制變量”的方法才 能很好的完成整個(gè)驗(yàn)證過程。 ） 教師提示學(xué)生每次只改變一個(gè)變量，才有說服力。 學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。- 32 -教師是學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟和方法， 并要求學(xué)生說出在

40、這個(gè)過程中你打 算如何控制變量？教師提示學(xué)生要多做幾次，防止偶然現(xiàn)象。 學(xué)生回答，結(jié)束后開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，開始匯報(bào)結(jié)果。 教師進(jìn)行總結(jié)。三、回顧和解釋 請(qǐng)你利用今天所學(xué)的知識(shí)，證明黃豆的發(fā)芽需要水教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法1、 能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。4能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。5 能夠通過測(cè)量搜集、 記錄數(shù)據(jù)， 并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識(shí)1 知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢；反之?dāng)[得 越快。2在實(shí)驗(yàn)中會(huì)“控制變量” ，知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方 法。3知道

41、可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。2、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。 體驗(yàn)與人合作共同完成任務(wù)和研究擺的樂趣。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 知道擺的快慢與擺長有關(guān)系， 擺長越長，擺得就越慢； 反之?dāng)[得越快。 在實(shí)驗(yàn)中會(huì)“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。 知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。 能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行 假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方 法搜集證據(jù)。能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。 能夠通過測(cè)量搜集、 記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持- 33 -證據(jù)。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：概念發(fā)展層次1：通過本

42、課的學(xué)習(xí)學(xué)生不知道擺的快慢與擺長有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn) 中不會(huì)“控制變量”，不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。 知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。層次2：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道擺的快慢與擺長有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中 不會(huì)“控制變量”，不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知 道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。層次3：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道擺的快慢與擺長有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中 會(huì)“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可 以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。探究能力：層次1：不能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。 不能夠根據(jù)假 設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不 能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)

43、。 不能夠通過測(cè)量搜集、 記錄數(shù)據(jù)， 并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次2：能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。 能夠根據(jù)假設(shè)設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠 測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。不能夠通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并 選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。層次3能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。 能夠根據(jù)假設(shè)設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)- 34 -行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測(cè)量 在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。能夠通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有 效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。教學(xué)步驟：教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 效 果一、集中話題1、教師：我手心里握著一樣?xùn)|西，大家想看看是什么嗎？（教

44、師松手，手心掛著一個(gè)簡易的擺）問學(xué)生：你們知道它叫什 么嗎？ 板書：擺2、教師：關(guān)于擺，你們知道些什么知識(shí)？（指名學(xué)生說說）3、今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。二、探索和調(diào)查讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)定15秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項(xiàng)本領(lǐng)，學(xué)會(huì) 測(cè)定擺在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動(dòng)一次呢？ 教師演示：把擺拉開一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺擺到另一面，再 回到開始運(yùn)動(dòng)的地方我們就算擺擺動(dòng)一次。（2）講解如何使用秒表記時(shí)。（3）教師與學(xué)生合作：測(cè)定講臺(tái)上的擺15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。教師 同時(shí)指導(dǎo)，怎樣減小誤差。（每組到老師處領(lǐng)一個(gè)擺，組內(nèi)自行分工：記時(shí)員，

45、操作擺的人員， 記數(shù)員，記錄員，匯報(bào)員。 ）- 35 -（4）學(xué)生合作測(cè)定擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。（5）學(xué)生匯報(bào)。2、發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)。（1）談話：同學(xué)們，你們匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各組的擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)基本上都不同， 那為什么擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)會(huì)有快慢？ 擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察你們的擺， 作出你們 的猜測(cè)。（2）學(xué)生討論，作出猜測(cè)。（3）學(xué)生猜測(cè)，歸結(jié)為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線 的長短有關(guān)。（板書） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。（1）教師：假設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來證明。你們 小組覺得擺的快慢與哪種假設(shè)最有可能有關(guān)，就作為你們研究的課 題，設(shè)計(jì)一下你

46、們的實(shí)驗(yàn)該怎么來做？并記錄下你們的方案。（2）學(xué)生討論，設(shè)計(jì)方案。（3）學(xué)生匯報(bào)方案， 相互評(píng)點(diǎn)各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)， 教師 再提供參考意見，主要是怎樣控制變量。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。（1）學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)。（2）匯報(bào)結(jié)果。（實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)出錯(cuò)， 研究同一課題的小組如果發(fā)生沖突， 讓大家 找一找出錯(cuò)的原因）（3）教師問出錯(cuò)的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做 一遍。（4）匯總得出結(jié)論：擺的快慢只與擺線的長短有關(guān)。- 36 -5、研究擺擺動(dòng)快慢的內(nèi)在規(guī)律。（1）分派任務(wù)：全班九組，每組選做一個(gè)15秒內(nèi)正好擺動(dòng)8、9、10、11、12、13、14、15、16次的擺。每次

47、做的結(jié)果記錄下來， 便于修正。（2）小組合作制作。（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應(yīng)次數(shù)的釘子上。（5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規(guī)律？（6）小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長短有關(guān)；而且擺線越長，擺得就 越慢；擺線越短，擺得就越快。6、應(yīng)用（1）教師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們?cè)鯓幼?才可以讓它走準(zhǔn)呢？走快了，又該怎么辦？（2）學(xué)生討論、匯報(bào)。3）教師針對(duì)掛鐘講解三、回顧和解釋 教師：這節(jié)課，我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺，你們獲得了有關(guān)擺的哪些知識(shí)？ 學(xué)生交流。四、布置作業(yè)收集有關(guān)擺的資料。教學(xué)反思- 37 -力在哪里教學(xué)目標(biāo)： 過程與

48、方法1能夠收集事例，通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感 受說明生活中力的存在。2通過實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形狀的影響，體驗(yàn)力有大小。3、學(xué)習(xí)使用彈簧稱測(cè)量力的大小，學(xué)習(xí)制作簡易的彈簧稱。 科學(xué)知識(shí)1知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。2知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)注生活中的科學(xué)， 喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)， 并從中體驗(yàn)和感受到樂 趣。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠能夠收集事例， 通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、 形狀的變化及人的肌肉感受說 明生活中力的存在。通過實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形狀的影響，體驗(yàn)力有大小。 學(xué)習(xí)使用彈簧稱測(cè)量力的大小，學(xué)習(xí)制作簡易

49、的彈簧稱。 知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)： 概念發(fā)展層次1不知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、 形狀的影響。 不知道 力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。層次2：知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。知道力 有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用- 38 -層次3：知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。知道力 有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用探究能力：層次1：不能夠收集事例， 通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、 形狀的變化及人的 肌肉感受說明生活中力的存在。 不能通過實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、 物 體形狀的影響，體驗(yàn)力有大小。不知道使用彈簧稱測(cè)量力的大小，不 會(huì)制作簡易的彈簧稱。層次2：能夠收集事例，通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌 肉感受說明生活中力的存在。 能通過實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、 物體形 狀的影響，體驗(yàn)力有大小。 不知道使用彈簧稱測(cè)量力的大小，不會(huì)制 作簡易的彈簧稱。層次3能夠收集事例，通