關(guān)于“學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展”的學(xué)習(xí)體會(huì)

1、關(guān)于“學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展”的學(xué)習(xí)體會(huì)關(guān)于“學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展”的學(xué) 習(xí)體會(huì)龔大榮學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展之路，是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的 必然要求。一直以來(lái)我都覺(jué)得當(dāng)前的教育是粗放的，是以應(yīng) 試為主的，離教育的理想狀態(tài)有很大的距離，現(xiàn)在我們進(jìn)一 步研討學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展這個(gè)問(wèn)題十分必要。下面我談?wù)勛约?的學(xué)習(xí)體會(huì)。一、對(duì)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的理解根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的解釋，內(nèi)涵有兩層意思：一層 是指一個(gè)概念所反映的事物的本質(zhì)，即概念的內(nèi)容；另一層 是指內(nèi)在的涵養(yǎng)。外延是一個(gè)概念所確指的對(duì)象的范圍。外 延式發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是數(shù)量增長(zhǎng)、規(guī)模擴(kuò)大、空間拓展，主要是 適應(yīng)外部的需求表現(xiàn)出的外形擴(kuò)張；內(nèi)涵式發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是結(jié) 構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、

2、實(shí)力增強(qiáng)，是一種相對(duì)的自然歷史發(fā)展 過(guò)程，發(fā)展更多是出自內(nèi)在需求。內(nèi)涵式發(fā)展道路主要通過(guò) 內(nèi)部的深入改革，激發(fā)活力，增強(qiáng)實(shí)力，提高競(jìng)爭(zhēng)力，在量 變引發(fā)質(zhì)變的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的跨越式發(fā)展。學(xué)校教育的發(fā)展水平是通過(guò)一定的指標(biāo)來(lái)體現(xiàn)的，這些 指標(biāo)包括數(shù)量增長(zhǎng)、規(guī)模擴(kuò)張、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、速度加快、條件 改善、質(zhì)量提高、效益增高、民主、開(kāi)放、穩(wěn)定、公平程度 提高等等。那么，在這些指標(biāo)中哪些可稱之為"內(nèi)涵式發(fā)展” 呢？或者說(shuō)，在構(gòu)成學(xué)校教育進(jìn)步的指標(biāo)中，哪些屬于“內(nèi) 涵式發(fā)展”的內(nèi)容呢？質(zhì)量和效益是其中最基本的要素。數(shù) 量的增長(zhǎng)和質(zhì)量的提高是人們界定學(xué)校教育發(fā)展的兩個(gè)最 基本的維度。數(shù)量與質(zhì)量反映了

3、事物發(fā)展的不同層面，以人 的發(fā)展為例，數(shù)量的增長(zhǎng)主要指人的年齡、身高、體重等總 量的變化；而質(zhì)量則是指人的身心、品格、能力等機(jī)能的變 化。就學(xué)校教育而言，數(shù)量是指學(xué)?？捎?jì)量的教育資源；質(zhì) 量是指教育工作有效的程度。從學(xué)校教育活動(dòng)的過(guò)程看，在 學(xué)校管理、教育、教學(xué)等方面人力、物力、財(cái)力投入的多少 表現(xiàn)為數(shù)量，而教育思想、辦學(xué)理念、制度、決策、管理、 校園文化，以及目標(biāo)達(dá)成度和工作滿意度等則表現(xiàn)質(zhì)量。從 學(xué)校教育活動(dòng)的內(nèi)容看，課程、教育、教學(xué)內(nèi)容以及課時(shí)的 多少等表現(xiàn)為數(shù)量，教育教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)以及教育方 法的合理度，教學(xué)力，科研力，時(shí)效等則表現(xiàn)為質(zhì)量。從學(xué) 校教育活動(dòng)的結(jié)果看，學(xué)生的鞏固率、

4、畢業(yè)率、升學(xué)率的高 低直接或間接地反映了學(xué)校教育發(fā)展的數(shù)量，而學(xué)生的身心 發(fā)展水平、綜合素質(zhì)、適應(yīng)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力等等則 表現(xiàn)為學(xué)校教育發(fā)展的質(zhì)量。質(zhì)量反映了學(xué)校教育發(fā)展的深層，具有滿足師生和社會(huì) 的明確或隱含的現(xiàn)實(shí)需要的能力的特性，質(zhì)量的提高往往依靠的是科學(xué)的思想、內(nèi)容和方法，屬于''內(nèi)涵式發(fā)展”。在學(xué) 校教育發(fā)展過(guò)程中，沒(méi)有無(wú)數(shù)量的質(zhì)量，也沒(méi)有無(wú)質(zhì)量的數(shù) 量，數(shù)量增長(zhǎng)是基礎(chǔ)，質(zhì)量提高是目的，沒(méi)有數(shù)量增長(zhǎng)就沒(méi) 有質(zhì)量的提高，但有了數(shù)量的增長(zhǎng)不一定能提高質(zhì)量，沒(méi)有 質(zhì)量保證的數(shù)量增長(zhǎng)是沒(méi)有意義的，質(zhì)量是學(xué)校教育發(fā)展的 本質(zhì)，提高質(zhì)量是學(xué)校教育工作的中心任務(wù)。條件和效益通常

5、是人們衡量學(xué)校教育發(fā)展水平的主要 內(nèi)容。所謂條件是指學(xué)校人力、物力、財(cái)力的總和。條件的 改善和提高是學(xué)校教育發(fā)展可測(cè)的一個(gè)重要指標(biāo)，也是學(xué)校 取得教育效益的基礎(chǔ)。條件是教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，但條件不是 決定學(xué)校教育效益的根本因素，決定效益高低的是構(gòu)成提高 效率和質(zhì)量的要素。一些研究表明，生均教育經(jīng)費(fèi)支出水平、 學(xué)校的教育設(shè)施、學(xué)校的規(guī)模等因素與學(xué)生的進(jìn)步并不十分 相關(guān)，而良好的校風(fēng)、濃厚的學(xué)習(xí)和研究氛圍、嚴(yán)明的組織紀(jì)律，開(kāi)放、民主、和諧的校文化等與學(xué)生的進(jìn)步更為密切。國(guó)內(nèi)外大量的研究還表明，教師的素質(zhì)和生均圖書(shū)對(duì)學(xué) 生進(jìn)步的影響最大。值得注意的是，作為"外延式發(fā)展”, 條件的改善和提高必然

6、依賴教育投入，一旦投入不足或投入 超出了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)承受能力，不但會(huì)以犧牲教育質(zhì)量、效益 為代價(jià)，還會(huì)造成嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)校教育的發(fā)展。條件 反映了教育運(yùn)行的量，效益反映學(xué)校教育運(yùn)行的質(zhì)，沒(méi)有條件的改善和提高無(wú)所謂發(fā)展，但有了條件不等于就有了效益, 沒(méi)有效益就談不上發(fā)展。提高對(duì)教育資源的利用率，減少投 入，降低損耗，擴(kuò)大效益也是學(xué)校教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi) 容之一。由以上分析我們可以看出，無(wú)論是學(xué)校教育的過(guò)程、內(nèi) 容和結(jié)果，質(zhì)量與效益都是學(xué)校教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要內(nèi)容, 那么，質(zhì)量和效益又怎么體現(xiàn)出來(lái)呢？質(zhì)量和效益最終都集 中表現(xiàn)為師生成長(zhǎng)和發(fā)展的水平。這是由學(xué)校教育的本質(zhì)所 決定的?！皩W(xué)校教育是

7、由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的、 有系統(tǒng)的、有組織的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo) 的社會(huì)活動(dòng)?！睒?gòu)成學(xué)校教育的要素有教育者與受教育者；教 育內(nèi)容和教育設(shè)施。教育者和受教育者是教育活動(dòng)中人的因 素，他們既是教育活動(dòng)總體中的主要部分或者中心部分，也 是教育活動(dòng)中有意識(shí)的、有能動(dòng)性的主體，在教育活動(dòng)中， 人是決定教育成效大小的決定性因素。教育內(nèi)容是教育活動(dòng) 中教師和學(xué)生共同認(rèn)識(shí)、掌握、運(yùn)用的對(duì)象，是學(xué)校教育活 動(dòng)中的純客體。在教育活動(dòng)中主體對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì) 直接影響到教育的成效。教育設(shè)施是教育活動(dòng)所需的物質(zhì)資 源，是物的要素。在學(xué)校教育活動(dòng)中，教育設(shè)施的改善，是 提高教育質(zhì)量的重要條件

8、，但它們對(duì)教育活動(dòng)的開(kāi)展并不起 決定的作用，也不是學(xué)校教育水平或教育質(zhì)量的根本標(biāo)志。 由此可見(jiàn)，學(xué)校教育是圍繞人的發(fā)展而展開(kāi)的一種人類的特 殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是人在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中所創(chuàng)造的實(shí)現(xiàn) 人本身發(fā)展的一種方式，人的發(fā)展是學(xué)校教育自始至終追求 的目標(biāo)，促進(jìn)人的發(fā)展既是學(xué)校教育的起點(diǎn)，也是學(xué)校教育 的最終歸宿。學(xué)校教育發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是追求人的全面發(fā)展。 我們可以給學(xué)校教育的“內(nèi)涵式發(fā)展”和“外延式發(fā)展”下 一個(gè)定義：學(xué)校教育的內(nèi)涵式發(fā)展就是以師生身心發(fā)展為基 礎(chǔ)的教育質(zhì)量、效益的全面進(jìn)步，表現(xiàn)為學(xué)校教育質(zhì)的發(fā)展; 學(xué)校教育的外延式發(fā)展則是以規(guī)模擴(kuò)張為基礎(chǔ)的人、財(cái)、物 的增量，以及以消耗教育資源

9、為基礎(chǔ)的教育質(zhì)量、效益的進(jìn) 步，是學(xué)校發(fā)展的數(shù)量表征?！皟?nèi)涵式發(fā)展”反映了學(xué)校教 育發(fā)展的本質(zhì)。二、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展我對(duì)教育的理解是學(xué)校教育應(yīng)促進(jìn)人的個(gè)性全面和諧 發(fā)展，包括教師和學(xué)生。我認(rèn)為只有個(gè)性教育才能達(dá)到理想 的教育。教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)并推動(dòng)社會(huì) 發(fā)展的合格公民。每個(gè)人生來(lái)都是與眾不同的，天賦潛能的 差異，決定了教育的基本原則和方法必須堅(jiān)持因材施教。教 育的理想境界是使受教育者得到最適合他的教育，他的天賦 潛能中的'最亮點(diǎn)”得以被發(fā)掘并加強(qiáng)，使他成為“最優(yōu)秀 的自我”，將來(lái)能夠找到一條最適合他的生活道路，從而成 就他的幸福人生。而要達(dá)到這種理想的境界

10、，就必須遵循個(gè) 性教育的規(guī)律和方法，我認(rèn)為只有個(gè)性教育才能實(shí)現(xiàn)和諧教 育、創(chuàng)造教育和幸福教育。個(gè)性教育與和諧教育。個(gè)性教育關(guān)注個(gè)性差異，以尊重 學(xué)生的個(gè)性為教育的前提，倡導(dǎo)營(yíng)造和諧的人際關(guān)系氛圍。 在課堂教學(xué)、教育活動(dòng)中，針對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生提出相應(yīng)的 學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采用不同的教育方法和措施，讓每個(gè)學(xué)生 都能處于“跳一跳就能摘到桃子”的良好環(huán)境之中。個(gè)性教 育主張采取多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提供盡可能多的展示平臺(tái)，讓 每個(gè)孩子都有展示自我特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他做人的自豪感 和不斷上進(jìn)的自信心。注重學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展，反對(duì)德、 智、體、美、勞各方面平均發(fā)展，主張多種智能和諧共生。 所以說(shuō)，只有個(gè)性教育才

11、能實(shí)現(xiàn)和諧教育。個(gè)性教育與創(chuàng)造教育。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，在發(fā) 展變化當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，人類就是在解決一個(gè)又一個(gè) 問(wèn)題的過(guò)程中不斷走向高度文明。這些問(wèn)題有兩類，一類是 阻礙、困擾人類的問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題、醫(yī)學(xué)上的 絕癥、社會(huì)制度的弊端、宗教沖突及意識(shí)領(lǐng)域的沖突等，另 一類是指引、激勵(lì)人類走向更高更遠(yuǎn)更美的問(wèn)題，如太空探 索、產(chǎn)業(yè)革命、技術(shù)革新等。解決這些問(wèn)題需要人們具有創(chuàng) 造精神和創(chuàng)造能力。人的良好個(gè)性得到充分、自由的發(fā)展是 其創(chuàng)造力不斷涌現(xiàn)的源泉?！皯?yīng)試教育”的劃一性、封閉性、 機(jī)械性扼殺了學(xué)生的個(gè)性，這是學(xué)生創(chuàng)造力缺乏的根本原 因。而個(gè)性教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)為核心，主

12、張為 學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的發(fā)展提供廣闊的空間，所以說(shuō)只 有個(gè)性教育才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造教育。個(gè)性教育與幸福教育。教育必須服務(wù)于政治、服務(wù)于經(jīng) 濟(jì)、服務(wù)于社會(huì)，但教育還必須特別重視培養(yǎng)受教育者的幸 福感，我甚至覺(jué)得這是教育的最重要的目的。物質(zhì)文明程度 與人的幸福感不是成正比的。擁有再多的物質(zhì)財(cái)富，但內(nèi)心 卻不幸福，這樣的人生不是完美的人生。追求科技的發(fā)展, 追求國(guó)家的富強(qiáng)，不就是要讓人民過(guò)上幸福的生活嗎？那么 幸福的生活取決于哪些因素呢？ 一是物質(zhì)因素，一定的物質(zhì) 財(cái)富是基礎(chǔ)。二是精神層面的因素，包括思想觀念、理想追 求、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等。個(gè)性教育在塑造人的精神生活 方面有著極其重要的作用。個(gè)性

13、教育基于人的天賦潛能發(fā)展 他的特長(zhǎng)使之成年后從事他最擅長(zhǎng)的工作，能讓他生活充實(shí) 并實(shí)現(xiàn)他的生命價(jià)值；發(fā)展興趣愛(ài)好，豐富休閑娛樂(lè)，能讓 人的生活異彩紛呈；養(yǎng)成良好的性格，矯正不良習(xí)慣，能夠 使他和家人、同事、朋友及鄰里和睦相處，能夠使他具有寬 闊的胸懷、豁達(dá)的態(tài)度和諧地融入到環(huán)境友好型社會(huì)中 去所以說(shuō)，只有個(gè)性教育才能實(shí)現(xiàn)幸福教育。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛羅杰斯指出：''人的潛能、個(gè)性 和價(jià)值是高于一切的，人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育的功 能就是要幫助人達(dá)到他能達(dá)到的最佳境界?！眰€(gè)性教育以尊 重人的個(gè)性差異為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)個(gè)性最優(yōu)化的幸福公民為 目的，所以說(shuō)，只有個(gè)性教育才能達(dá)到教育的

14、最理想的境地。 基于以上認(rèn)識(shí)，我們制定了新一輪學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃。 認(rèn)真落實(shí)五年計(jì)劃，是我們實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的主要措施。 如果在未來(lái)五年的三個(gè)階段實(shí)現(xiàn)了具體目標(biāo)，我們學(xué)校的內(nèi) 涵式發(fā)展就會(huì)取得明顯成效。我們對(duì)各階段提出了如下目 標(biāo)：第一階段1、辦學(xué)思想的貫徹逐步深入。每學(xué)期舉辦“校長(zhǎng)講壇” 宣講辦學(xué)思想，舉辦“教師論壇”交流對(duì)辦學(xué)思想的理解， 使全體教師對(duì)辦學(xué)思想的內(nèi)涵有清楚的認(rèn)識(shí)。2、辦學(xué)套路更加豐富、完善。對(duì)原有制度進(jìn)行修改、 完善和補(bǔ)充，整理、編印潛江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)制度匯編第 二輯。3、教師個(gè)性發(fā)展有良好開(kāi)端?！坝薪逃枷?、有教學(xué)風(fēng) 格、有研究專題、有人格魅力”20%的老師根據(jù)相關(guān)要 求

15、進(jìn)行學(xué)習(xí)思考和探索，并取得初步成果，撰寫相關(guān)文章2-3 篇?！坝屑寄芴亻L(zhǎng)”男45歲以下，女40歲以下教師制訂 技能發(fā)展五年規(guī)劃，20 %的老師在兩年內(nèi)技能發(fā)展有明顯進(jìn) 步。4、骨干教師隊(duì)伍不斷壯大。每年發(fā)展新黨員1-2人； 省級(jí)骨干教師、市級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人在現(xiàn)有人數(shù)基礎(chǔ) 上各增加20%；爭(zhēng)取有班主任被評(píng)為市“功勛班主任”或“十 佳班主任”，有2-3名班主任被評(píng)為市優(yōu)秀班主任。5、制訂、完善教師績(jī)效工資發(fā)放辦法，完善配套的教 師評(píng)價(jià)制度。制訂干部考評(píng)方案，學(xué)校班子建設(shè)測(cè)評(píng)滿意度 達(dá)到90%以上。6、上好雅行教育課，輔之以雅行訓(xùn)練，提高養(yǎng)成 教育實(shí)效性，建立學(xué)生行為習(xí)慣評(píng)價(jià)辦法，學(xué)生行為文明

16、達(dá) 標(biāo)率達(dá)到60%以上。7、加強(qiáng)德育科研，初步建立生活情境德育模式的框架， 形成一篇表述其操作辦法的論文；總結(jié)推廣2-3個(gè)德育特色 班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)。8、開(kāi)展個(gè)性教育“三優(yōu)”研究，成立課題組，三類研 究對(duì)象各選取10人左右，撰寫跟蹤教育日記10 0篇左右。9、完善家長(zhǎng)學(xué)校工作制度，整理資料檔案，申報(bào)全國(guó) 示范家長(zhǎng)學(xué)校。10、構(gòu)建“快樂(lè)課堂”教學(xué)模式，形成一篇表述其基本 原則、方法的論文，整理20-30篇體現(xiàn)“快樂(lè)教學(xué)”理念的 教學(xué)案例。11、完善現(xiàn)有校本課程，制訂出每門課程標(biāo)準(zhǔn)，整理好 課時(shí)教案編印成冊(cè)；建立綜合實(shí)踐活動(dòng)體系，形成活動(dòng)序列; 組建不少于25個(gè)興趣隊(duì)組，常年堅(jiān)持開(kāi)展活動(dòng)。12、建立學(xué)生

17、個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)計(jì)個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)表, 每學(xué)期評(píng)選表彰個(gè)性全面和諧發(fā)展優(yōu)秀學(xué)生。13、加強(qiáng)體育課教學(xué)，完善不同季節(jié)、不同天氣的大課 間活動(dòng)內(nèi)容，確保學(xué)生每日鍛煉時(shí)間和效果，學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo) 率達(dá)到60%以上。14、控制辦學(xué)規(guī)模，本階段內(nèi)全校學(xué)生總數(shù)不超過(guò)2000 人。15、完善現(xiàn)有安全管理制度，落實(shí)各項(xiàng)常規(guī)，整理相關(guān) 資料，編印潛江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)安全管理制度匯編。16、聯(lián)系規(guī)劃設(shè)計(jì)部門制定校園綠化方案，并按規(guī)劃完 成校園綠化景點(diǎn)布置。17、聯(lián)系校園文化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)制定方案，并對(duì)3 號(hào)樓樓宇文化環(huán)境進(jìn)行美化。18、爭(zhēng)取上級(jí)支持改善辦學(xué)條件：xx年裝備學(xué)術(shù)報(bào)告廳舞臺(tái)、音響、燈光；對(duì)學(xué)生食 堂和小綜

18、合樓進(jìn)行整體改造；x x年裝備計(jì)算機(jī)教室；按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)配齊實(shí)驗(yàn)室、體 音美室、勞技室器材設(shè)備；修建塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。19、總結(jié)師德師風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，完善民主治校制度和"快 樂(lè)校園”、“溫馨校園”工作方案。20、深入開(kāi)展年級(jí)組辦公室文化建設(shè)，探索工作方法, 建立評(píng)價(jià)引導(dǎo)機(jī)制，培育1-3個(gè)先進(jìn)典型。第二階段1、辦學(xué)思想更加豐富更加成熟，80%以上的教師對(duì)辦學(xué) 思想有較深刻的理解，能自覺(jué)地在實(shí)踐中貫徹辦學(xué)思想，老 師們都能寫出1-2篇文章來(lái)表達(dá)自己的理解和認(rèn)同。2、教師個(gè)性發(fā)展有明顯進(jìn)步。有教育思想60%以 上的教師形成了自己成熟的教育思想；有教學(xué)風(fēng)格一一60% 以上的教師形成了較為鮮明的教學(xué)風(fēng)格；有

19、研究專題一一 90%以上的教師有自己的研究專題，并且取得了研究成果。 有技能特長(zhǎng)一一50%的教師形成了較為熟練的技能，能夠 勝任1-2個(gè)課外興趣隊(duì)組的輔導(dǎo)工作。有人格魅力80% 以上的教師深受學(xué)生和家長(zhǎng)愛(ài)戴。3、進(jìn)一步完善雅行教育，養(yǎng)成教育實(shí)效性更加明顯， 學(xué)生行為文明達(dá)標(biāo)率達(dá)到9 0%以上。4、豐富、完善生活情境德育模式，收集、整理老師們 撰寫的相關(guān)論文20篇以上，準(zhǔn)備結(jié)集。5、進(jìn)一步推動(dòng)德育特色班級(jí)創(chuàng)建工作，60%以上班級(jí)特 色初步顯現(xiàn)。6、個(gè)性教育“三優(yōu)”研究更加深入?！鞍l(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)強(qiáng)化優(yōu) 勢(shì)”課題組收集、整理典型案例100-150例；''優(yōu)化結(jié)構(gòu)彌 補(bǔ)不足”課題組典型案例1

20、00例以上；“優(yōu)化環(huán)境矯正偏差” 課題組對(duì)每個(gè)研究對(duì)象撰寫跟蹤教育日記50篇以上。7、進(jìn)一步豐富“快樂(lè)課堂”教學(xué)模式，總結(jié)、推廣優(yōu) 秀老師的先進(jìn)方法，收集、整理優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文30-5 0 篇。8、豐富、完善校本課程體系，必修與選修相結(jié)合，開(kāi) 好如下校本課程：國(guó)學(xué)啟蒙、名著導(dǎo)讀、詩(shī)詞賞析、雅行教育、安全教育、心理健康、想象與思維、科 學(xué)與生活、潛江花鼓戲、剪紙、簡(jiǎn)筆畫(huà)、硬筆書(shū)法、豎笛、乒乓球、足球、象棋、圍棋等。9、進(jìn)一步完善綜合實(shí)踐活動(dòng)體系，拓寬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 渠道，基于學(xué)生日常生活、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)確定好研究性學(xué)習(xí) 內(nèi)容，并認(rèn)真組織實(shí)施，收集、整理綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀成果 50-8 0 件 o10

21、、不斷提高興趣隊(duì)組活動(dòng)實(shí)效性，為學(xué)生提供豐富多 彩的精神生活和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會(huì)，全校共開(kāi)辦校內(nèi)、校 外興趣隊(duì)組100個(gè)以上。11、學(xué)科特色日益明顯，圍繞各學(xué)科特色主題組織老師 開(kāi)展實(shí)踐研討并撰寫論文、案例，收集、整理優(yōu)秀成果30-50 篇。12、完善學(xué)生個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展呈 現(xiàn)良好局面，'五重”發(fā)展目標(biāo)得到明顯體現(xiàn)。重人文索 養(yǎng)的培育一一通過(guò)''營(yíng)造書(shū)香校園”、語(yǔ)文學(xué)科"興國(guó)學(xué)”、 九項(xiàng)精品文化活動(dòng)的"科技藝術(shù)節(jié)”、“讀書(shū)節(jié)”等活動(dòng)提高 學(xué)生人文素養(yǎng)，學(xué)生精神面貌好、氣質(zhì)佳，舉止文雅、談吐 優(yōu)雅。重基本能力的發(fā)展一一學(xué)科教學(xué)質(zhì)量高，

22、學(xué)生聽(tīng)說(shuō) 讀寫思算做等基本能力都得到良好的發(fā)展；學(xué)生自我控制、 自我管理、自我教育能力得到發(fā)展，行為習(xí)慣好。重良好 性格的養(yǎng)成一一通過(guò)雅行教育引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好性格， 通過(guò)個(gè)性教育實(shí)驗(yàn)"優(yōu)化結(jié)構(gòu)彌補(bǔ)不足”、'優(yōu)化環(huán)境矯正偏 差"等實(shí)踐活動(dòng)，改變個(gè)別學(xué)生不良性格，學(xué)生因性格原因 導(dǎo)致社交障礙、人格障礙的事件發(fā)生率為零。重廣泛興趣 的培養(yǎng)一一學(xué)生參與興趣隊(duì)組活動(dòng)的比例為100%。重個(gè)性 品質(zhì)的張揚(yáng)一一鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性成為最優(yōu)秀的自我。 在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)學(xué)生突出發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng), 著力培養(yǎng)一批小演講家、小主持人、小歌手、小演奏家、小 舞蹈家、小畫(huà)家、小書(shū)法家、小詩(shī)人、小作家、小機(jī)