環(huán)境監(jiān)測說課

1、環(huán)境監(jiān)測環(huán)境監(jiān)測課程設計說課課程設計說課 說課人：河南化工職業(yè)學院化學工程系提要：提要：1.課程性質與定位2.課程設計3.教學方法與手段5.實踐教學條件4.教學資源庫6.課程特色與創(chuàng)新7.項目化教學實例1.課程性質與定位課程性質與定位課程課程定位定位培養(yǎng)培養(yǎng)目標目標適用適用專業(yè)專業(yè)環(huán)境監(jiān)環(huán)境監(jiān)測為專測為專業(yè)核心業(yè)核心課程課程前導課程：無機化學、分析化學、儀器分析后續(xù)課程：環(huán)境影響評價、環(huán)境工程具有適應環(huán)境監(jiān)測工作崗位的專業(yè)能力、方法能力、社會能力工業(yè)分析與檢驗、工業(yè)環(huán)保與安全、環(huán)境監(jiān)測與治理課程培養(yǎng)目標課程培養(yǎng)目標溝通協(xié)調；團體協(xié)作；職業(yè)道德；環(huán)境意識。基基 本本 知知 識識技術應用能力技術應

2、用能力操作技能的能力操作技能的能力基 本 發(fā)基 本 發(fā)展能力展能力 解決實際問題能力；獨立學習新技術的能力；評估總結工作結果能力 基本生存基本生存能力（關能力（關鍵能力）鍵能力）2.課程設計課程設計v2.1 課程設計的原則以環(huán)境監(jiān)測實際工作過程為導向，開發(fā)學習型項目以環(huán)境監(jiān)測實際工作過程為導向，開發(fā)學習型項目以培養(yǎng)學生環(huán)境監(jiān)測能力為重點，進行課程整體設計以培養(yǎng)學生環(huán)境監(jiān)測能力為重點，進行課程整體設計以項目為載體，構建教學內(nèi)容，組織課程教學以項目為載體，構建教學內(nèi)容，組織課程教學“教、學、練、做教、學、練、做”一體，實現(xiàn)理念融合、知行合一體，實現(xiàn)理念融合、知行合一一銜接職業(yè)技能鑒定，追蹤前沿技術

3、，滿足企業(yè)要求銜接職業(yè)技能鑒定，追蹤前沿技術，滿足企業(yè)要求2.2 課程設計思路課程設計思路市場需求調研市場需求調研 環(huán)境監(jiān)測工作過程環(huán)境監(jiān)測工作過程分析分析課程結構分析課程結構分析學習領域設計學習領域設計（課程標準編制）（課程標準編制）教學資源開發(fā)教學資源開發(fā)企業(yè)實踐專家企業(yè)實踐專家 課程專家課程專家 專業(yè)教師專業(yè)教師 學習情境設計（課程學習情境設計（課程教學實施方案設計）教學實施方案設計）學校政策支持、教學條件學校政策支持、教學條件企事業(yè)單位環(huán)境監(jiān)測站企事業(yè)單位環(huán)境監(jiān)測站校校 企企 合合 作作2.3 課程內(nèi)容的確立課程內(nèi)容的確立 職業(yè)崗位分析工作任務分析項目課程課程內(nèi)容構建崗位能崗位能力分析

4、力分析崗位任務崗位任務分解細化分解細化完成任務所需完成任務所需能力知識素質能力知識素質的序化與構建的序化與構建課程學習課程學習內(nèi)容具體內(nèi)容具體課程方案課程方案重視工作過程重視工作過程職業(yè)、方法和社會能力職業(yè)、方法和社會能力 環(huán)境監(jiān)測崗位工作過程環(huán)境監(jiān)測崗位工作過程2.3.1 環(huán)境監(jiān)測崗位工作過程分析環(huán)境監(jiān)測崗位工作過程分析崗位工作任務水環(huán)境監(jiān)測工負責對生活污水、各類工業(yè)廢水、純凈水等水質的相關指標分析、測試，并按照相應的標準進行判斷和評價大氣環(huán)境監(jiān)測工負責對大氣環(huán)境的相關指標分析、測試，并按照相應的標準進行判斷和評價環(huán)境噪聲及振動監(jiān)測工負責對環(huán)境噪聲及振動進行分析、測試，并按照相應的標準進行判

5、斷和評價土壤環(huán)境監(jiān)測工負責對土壤環(huán)境的相關指標分析、測試，并按照相應的標準進行判斷和評價生物環(huán)境監(jiān)測工負責對生物環(huán)境的相關指標分析、測試，并按照相應的標準進行判斷和評價環(huán)境監(jiān)測崗位環(huán)境監(jiān)測崗位工作任務表工作任務表2.3.2 環(huán)境監(jiān)測崗位能力分析環(huán)境監(jiān)測崗位能力分析環(huán)境監(jiān)測環(huán)境監(jiān)測崗位能力崗位能力環(huán)境評價能力環(huán)境評價能力數(shù)據(jù)處理能力數(shù)據(jù)處理能力樣品采集能力樣品采集能力環(huán)境調查能力環(huán)境調查能力分析測試能力分析測試能力 環(huán)境監(jiān)測環(huán)境監(jiān)測課程的教學內(nèi)容重點培養(yǎng)學生對水質、課程的教學內(nèi)容重點培養(yǎng)學生對水質、大氣、噪聲等環(huán)境要素監(jiān)測能力。大氣、噪聲等環(huán)境要素監(jiān)測能力。環(huán)境監(jiān)測環(huán)境監(jiān)測學習情境學習情境生物監(jiān)

6、測生物監(jiān)測土壤污染監(jiān)測土壤污染監(jiān)測固體廢棄物監(jiān)測固體廢棄物監(jiān)測水和污水監(jiān)測水和污水監(jiān)測噪聲監(jiān)測噪聲監(jiān)測大氣和廢氣監(jiān)測大氣和廢氣監(jiān)測2.3.3 環(huán)境監(jiān)測課程學習情境分析環(huán)境監(jiān)測課程學習情境分析項目一河流監(jiān)測斷面監(jiān)測項目二學院地下水監(jiān)測項目三工業(yè)廢水監(jiān)測項目四校園空氣監(jiān)測項目五鍋爐煙塵煙氣監(jiān)測項目六室內(nèi)空氣監(jiān)測項目七城市區(qū)域噪聲監(jiān)測學習學習 項目項目項目項目 分解分解環(huán)境監(jiān)測環(huán)境監(jiān)測分解為分解為20個學習型工作任務個學習型工作任務任任務務驅驅動動項項目目導導向向2.3.4 環(huán)境監(jiān)測課程內(nèi)容項目化設計環(huán)境監(jiān)測課程內(nèi)容項目化設計序號序號項目名稱項目名稱學習型工作任務學習型工作任務學時學時項目一項目一河

7、流監(jiān)測斷面水樣監(jiān)測任務1 河流監(jiān)測方案制訂4任務2 地表水中物理指標的檢驗4任務3 地表水中有機污染綜合指標的測定6任務4 地表水生物指標的檢驗4項目二項目二學院地下水監(jiān)測任務1物理指標的檢驗4任務2 水中金屬化合物檢驗4任務3 水中非金屬無機化合物分析4項目三項目三工業(yè)廢水測定任務1 工業(yè)廢水監(jiān)測方案制訂4任務2 工業(yè)廢水中金屬化合物指標的測定4任務3 工業(yè)廢水有機污染物指標的測定4項目四項目四校園空氣質量監(jiān)測任務1 監(jiān)測方案制訂6任務2 空氣中顆粒污染物監(jiān)測6任務3 空氣中氣態(tài)污染物監(jiān)測6項目五項目五鍋爐煙塵煙氣監(jiān)測任務1 監(jiān)測準備與廢氣排放參數(shù)測定4任務2 排氣中顆粒污染物采樣與測定4任

8、務3 排氣中氣態(tài)污染物采樣與測定4項目六項目六室內(nèi)空氣污染監(jiān)測任務1 室內(nèi)空氣中苯系物測定4任務2 室內(nèi)空氣中甲醛測定4項目七項目七城市區(qū)域環(huán)境噪聲監(jiān)測任務1 城市區(qū)域環(huán)境噪聲監(jiān)測4任務2 交通噪聲監(jiān)測4拓展項拓展項目目固體廢物和土壤污染監(jiān)測4實驗室質量控制專題4總計學時962.4 教學組織與實施教學組織與實施多主體考核：老師評價、學生自評、學生互評相結合多主體考核：老師評價、學生自評、學生互評相結合多形式考核：筆試、口試、操作、作品相結合多形式考核：筆試、口試、操作、作品相結合2.5 課程學習效果評價課程學習效果評價第一學期第一學期第二學期第二學期第三學期第三學期 高等數(shù)學高等數(shù)學 有機化學

9、有機化學 定量化學分析定量化學分析 英語英語AB級級 化工制圖化工制圖 電工電子電工電子定量化學分析定量化學分析化工原理化工原理物理化學物理化學儀器分析儀器分析化驗室組織管理化驗室組織管理第四學期第四學期 環(huán)境監(jiān)測環(huán)境監(jiān)測 儀器分析儀器分析 有機分析有機分析 工業(yè)分析工業(yè)分析 化工原理化工原理 高等數(shù)學高等數(shù)學 無機化學無機化學 高職高專英語高職高專英語 計算機應用計算機應用 政治等政治等3、教學方法與手段、教學方法與手段3.1 學情分析學情分析 授課的對象：工業(yè)分析與授課的對象：工業(yè)分析與檢驗、工業(yè)環(huán)保與安全專業(yè)二檢驗、工業(yè)環(huán)保與安全專業(yè)二年級第二學期的學生年級第二學期的學生 學生學生3.2

10、 教學方法分析教學方法分析具備了所學專業(yè)的基本知識具備了所學專業(yè)的基本知識具備了綜合實踐操作能力具備了綜合實踐操作能力具有團隊意識和協(xié)調工作能力具有團隊意識和協(xié)調工作能力 具有相關的技能證書具有相關的技能證書具有知識拓展能力具有知識拓展能力3.3 學法分析學法分析問題探討問題探討學做一體學做一體角色轉換角色轉換通過做找問題，針對問通過做找問題，針對問題找方法。題找方法。學生在進行學生在進行每一個測定任務的操作每一個測定任務的操作過程中，都要通過做任過程中，都要通過做任務而思考問題，再針對務而思考問題，再針對問題進行有目的的學習。問題進行有目的的學習。一體化教學過程中，學生會遇到諸一體化教學過程

11、中，學生會遇到諸多實踐及理論問題，需要學生自己多實踐及理論問題，需要學生自己設法解決，對有困難的問題，我們設法解決，對有困難的問題，我們要求采用問題探討的方式在學習小要求采用問題探討的方式在學習小組內(nèi)進行探討，學生通過查資料，組內(nèi)進行探討，學生通過查資料，交換觀點，尋求解決問題的方法。交換觀點，尋求解決問題的方法。要求學生要求學生不要把自己不要把自己當做學生，要把自己當做學生，要把自己看做是已經(jīng)工作了的看做是已經(jīng)工作了的分析人員，分析人員，完成的不完成的不是實驗任務，而是具是實驗任務，而是具體的工作體的工作 。3.4 教學手段教學手段教學媒體教學媒體 + + 板書板書 + “+ “教、學、練、

12、做教、學、練、做”一體化教一體化教學學精品課程多媒體教學網(wǎng)絡資源現(xiàn)代教現(xiàn)代教學手段學手段仿真實驗Text in here高職高專高職高專規(guī)劃教材規(guī)劃教材自編講義自編講義及教案及教案參考書參考書3.5 教材建設教材建設 課程教學用書采用教育部高職高專規(guī)劃教材課程教學用書采用教育部高職高專規(guī)劃教材環(huán)境監(jiān)測環(huán)境監(jiān)測第二第二版，王英建、楊永紅主編，化學工業(yè)出版社，版，王英建、楊永紅主編，化學工業(yè)出版社，20092009年出版。年出版。4. 教學資源庫教學資源庫5.實踐教學條件實踐教學條件5.1校內(nèi)實踐條件校內(nèi)實踐條件5.2校外實踐條件校外實踐條件義馬氣化廠義馬氣化廠全國化學檢驗工技能大賽全國化學檢驗工

13、技能大賽全國高職高專環(huán)保類環(huán)境全國高職高專環(huán)保類環(huán)境監(jiān)測技能大賽監(jiān)測技能大賽6.課程特色與創(chuàng)新課程特色與創(chuàng)新1. 實現(xiàn)了基于工作過程的教學模式，設置實現(xiàn)了基于工作過程的教學模式，設置多層次的實踐教學體系多層次的實踐教學體系2. 改革了教學方法，形成以學生為主題教師改革了教學方法，形成以學生為主題教師引導的教學方法。引導的教學方法。 3. 建立開放性的教學環(huán)境，建立開放性的教學環(huán)境，校企深度結合、校企深度結合、工學緊密結合，多渠道拓展知識領域工學緊密結合，多渠道拓展知識領域4. 課內(nèi)教學與課外創(chuàng)新相結合，課內(nèi)教學與課外創(chuàng)新相結合，課程教學標準課程教學標準與職業(yè)資格標準相結合，重構教學內(nèi)容。與職業(yè)

14、資格標準相結合，重構教學內(nèi)容。 校園飲用水水質全分析校園飲用水水質全分析校園大氣環(huán)境質量監(jiān)測布點、采樣、監(jiān)測評價校園大氣環(huán)境質量監(jiān)測布點、采樣、監(jiān)測評價校園噪聲監(jiān)測布點、監(jiān)測評價校園噪聲監(jiān)測布點、監(jiān)測評價校園植物組織重金屬元素分析校園植物組織重金屬元素分析7.項目化教學實例項目化教學實例校園環(huán)境空氣監(jiān)測校園環(huán)境空氣監(jiān)測知識目標知識目標 了解監(jiān)測項了解監(jiān)測項目確定；掌握監(jiān)目確定；掌握監(jiān)測方法選擇；掌測方法選擇；掌握采樣點布設；握采樣點布設；掌握采樣時間與掌握采樣時間與采樣頻率確定采樣頻率確定素質目標素質目標 團隊協(xié)作、團隊協(xié)作、信息獲取、規(guī)范信息獲取、規(guī)范操作、語言表達操作、語言表達能力等。能力

15、等。 能查閱網(wǎng)絡、能查閱網(wǎng)絡、圖書館資源選擇圖書館資源選擇監(jiān)測方法；能根監(jiān)測方法；能根據(jù)布點原則結合據(jù)布點原則結合校園具體情況優(yōu)校園具體情況優(yōu)化布設監(jiān)測點；化布設監(jiān)測點；能確定采樣時間能確定采樣時間和采樣頻率和采樣頻率 能力目標能力目標7.1教學內(nèi)容項目化設計教學內(nèi)容項目化設計項目四項目四 校園環(huán)境空氣監(jiān)測校園環(huán)境空氣監(jiān)測任務任務1 監(jiān)測方案制訂監(jiān)測方案制訂任務任務2 空氣中氣態(tài)空氣中氣態(tài)污染物監(jiān)測污染物監(jiān)測任務任務3 空氣中顆粒污空氣中顆粒污染物監(jiān)測染物監(jiān)測活動活動1確定確定大氣大氣污染污染監(jiān)測監(jiān)測項目項目活動活動2大氣大氣采樣采樣點的點的布設布設活動活動3 大大氣采氣采樣方樣方法的法的擇及

16、擇及和采和采樣儀樣儀器的器的使用使用活動活動1二氧二氧化硫化硫的測的測定定活動活動2氮氧氮氧化物化物的測的測定定活動活動3硫酸硫酸鹽化鹽化速率速率的測的測定定活動活動1總懸總懸浮顆浮顆粒物粒物的測的測定定活動活動2可吸可吸入顆入顆粒物粒物的測的測定定活動活動3自然自然降塵降塵的測的測定定7.2 教學組織及實施教學組織及實施任務任務1 1：校園環(huán)境空氣監(jiān)測方案的制訂：校園環(huán)境空氣監(jiān)測方案的制訂3.計劃是否合理計劃是否合理經(jīng)過論證按生經(jīng)過論證按生產(chǎn)性要求組織實施產(chǎn)性要求組織實施4.實施實施布點采樣、樣品運輸與保存布點采樣、樣品運輸與保存、分析測試、監(jiān)測評價、分析測試、監(jiān)測評價1.做什么做什么提出工

17、作任務提出工作任務2.如何做如何做討論制訂方案和計劃討論制訂方案和計劃5、檢查、檢查對監(jiān)測過程進對監(jiān)測過程進行質量控制行質量控制6.評價評價提出不足和改進意見提出不足和改進意見六六步步法法帶有帶有1.教師提出任務3.師生交流2.學生分組學習（56人）4.分組實施監(jiān)測5.成果展示及講解6.檢查與評價7.3 教學內(nèi)容及方法教學內(nèi)容及方法步驟步驟教學內(nèi)容教學內(nèi)容方法手段方法手段學生活動學生活動組織教學組織教學點名考勤點名考勤講授講授課程導入課程導入介紹大氣監(jiān)測項目及監(jiān)測介紹大氣監(jiān)測項目及監(jiān)測目的，采樣點的布設原則目的，采樣點的布設原則及方法，采樣時間和采樣及方法，采樣時間和采樣頻率等頻率等PPT、板

18、書、板書、多媒體視頻、多媒體視頻、小組討論小組討論集中討論、集中討論、分組回答分組回答講解與分析講解與分析 確定大氣污染監(jiān)測項目確定大氣污染監(jiān)測項目PPT講解、板講解、板書、小組討論書、小組討論分組討論、分組討論、個別回答個別回答練習練習確定大氣污染監(jiān)測項目確定大氣污染監(jiān)測項目案例分析與展案例分析與展示、板書示、板書個別回答個別回答講解與分析講解與分析大氣采樣點的布設大氣采樣點的布設PPT、板書、板書、多媒體視頻、多媒體視頻、小組討論小組討論分組討論、分組討論、個別回答個別回答步驟步驟教學內(nèi)容教學內(nèi)容方法手段方法手段學生活動學生活動練習練習區(qū)域優(yōu)化布點案例區(qū)域優(yōu)化布點案例案例分析與展案例分析與

19、展示、板書示、板書個別回答個別回答講解與分析講解與分析 大氣采樣方法的擇大氣采樣方法的擇及和采樣儀器的使及和采樣儀器的使用用PPT講解、板講解、板書、多媒體課書、多媒體課件、視頻、小件、視頻、小組討論組討論分組討論、個別分組討論、個別回答回答講解講解合理書寫校園空氣合理書寫校園空氣質量監(jiān)測方案，做質量監(jiān)測方案，做到內(nèi)容完整，表達到內(nèi)容完整，表達準確準確啟發(fā)，引導啟發(fā)，引導分組回答分組回答歸納與總結歸納與總結環(huán)境監(jiān)測方案書制環(huán)境監(jiān)測方案書制訂要點與注意事項訂要點與注意事項分析、總結、分析、總結、板書板書個別回答個別回答作業(yè)完整的校園空氣質量監(jiān)測方案v例如講解大氣監(jiān)測經(jīng)驗布點法 （1）功能區(qū)布點法

20、:工業(yè)區(qū)、居民區(qū)、商業(yè)區(qū)、混合區(qū)、交通干線、清潔區(qū)等 （2）幾何圖形布點法： 網(wǎng)格布點法 同心圓布點法 扇形布點法7.4 教師的主導作用教師的主導作用 把握知識重點、難點，創(chuàng)設學習情境，導入課程，把握知識重點、難點，創(chuàng)設學習情境，導入課程，提出工作任務，設計問題，組織引領學生學習活動。提出工作任務，設計問題，組織引領學生學習活動。網(wǎng)網(wǎng)格格布布點點法法同同心心圓圓布布點點法法扇扇形形布布點點法法 各種幾何圖形布點法的比較：網(wǎng)絡布點法網(wǎng)絡布點法( (用于調查面源用于調查面源) )主軸與主導風向一致，主軸與主導風向一致，排放排放量大的中心區(qū)量大的中心區(qū)同心圓及阿基米德螺旋線式布同心圓及阿基米德螺旋線

21、式布點法點法( (用于污染源群用于污染源群) )一般來說，最大地面濃度發(fā)生在一般來說，最大地面濃度發(fā)生在10102020倍排放量高度的地方，此處倍排放量高度的地方，此處布點應密。布點應密。扇形或放射形不點法扇形或放射形不點法( (用于孤立用于孤立高架點源高架點源) )上風向處應布設對照點一個上風向處應布設對照點一個主導風主導風向明顯向明顯（3）大氣采樣儀器的使用說明v視頻教學資料v實物講解v仿真軟件7.5 學生的主體地位學生的主體地位 “教、學、練、做教、學、練、做”一體化教學過程中，學生要達到一體化教學過程中，學生要達到“做做中學，做中思中學，做中思”，能舉一反三，融會貫通。通過任務驅動，能舉一反三，融會貫通。通過任務驅動，學生自己設法解決諸多實踐及理論問題，對有困難的問題，學生自己設法解決諸多實踐及理論問題，對有困難的問題，應采用問題探討的方式在學習小組內(nèi)進行探討；學生通過查應采用問題探討的方式在學習小組內(nèi)進行探討；學生通過查資料，交換觀點，深入角色，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，尋求解資料，交換觀點，深入角色，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，尋求解決問題的方法。決問題的方法。小組討論小組討論板書板書現(xiàn)場教學現(xiàn)場教學多媒體課件多媒體課件及仿真軟件及仿真軟件精品課程及精