高三生物復(fù)習(xí)備考的策略與方法學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1高三生物復(fù)習(xí)備考的策略與方法高三生物復(fù)習(xí)備考的策略與方法第一頁，編輯于星期三：六點 二十三分。 三、2017備考建議一、備考依據(jù)及備考策略二、我校2016備考回顧第1頁/共53頁第二頁，編輯于星期三：六點 二十三分。一、備考依據(jù)及備考策略（一）考綱、考試說明、教材（二）歷年高考真題（三）學(xué)生基本情況第2頁/共53頁第三頁，編輯于星期三：六點 二十三分?？荚嚧缶V是教育部考試中心頒布的,作為綱領(lǐng)性文件為高考編制的，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了考試的性質(zhì)、考試內(nèi)容、命題要求和考試形式。不針對某一省區(qū)，是普適的、全面的。是各省區(qū)制定考試說明的具體指導(dǎo)和規(guī)范。 考試說明是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，結(jié)合各地的

2、高考方案和高中生物教學(xué)實際制定。主要對大綱中的知識要求和能力目標(biāo)做出了明確且細(xì)致的說明，同時明確了試題的題型比例、難易比例，并附有參考樣卷。（一）考綱與考試說明第3頁/共53頁第四頁，編輯于星期三：六點 二十三分?？荚嚧缶V與考試說明的關(guān)系 各地在依據(jù)考試大綱制定考試說明時，為盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在考試內(nèi)容的范圍方面又小于考試大綱規(guī)定的考試范圍。 由于近年來的生物高考試題的題干材料，大多是取自課外，即所謂的新情景新材料。因此，教材常被許多學(xué)生甚至部分老師所忽視。其實，只要我們認(rèn)真分析試題，就會認(rèn)識到課本是生物教學(xué)的工具和根本。高考試題萬變不離其宗，每一道生物試題，都與教材有著千絲萬縷的聯(lián)系

3、。第4頁/共53頁第五頁，編輯于星期三：六點 二十三分。找共性 （二）研究歷年高考真題探尋高考命題趨勢 高考題反映了考綱的要求，是我們復(fù)習(xí)備考的重要參考。對高考試題的研究，要注重把握命題的思路和精神實質(zhì)，而不是高考試題的外在形式，更不能被高考試題中的某些不足牽著鼻子走。整體研究歷年高考試題找共性；重點研究近年高考試題找趨勢；對比研究同類試題找變化；分類研究不同試題找動態(tài)。 認(rèn)真研讀近五年新課標(biāo)全國卷試題及新課改省區(qū)近三年的高考生物試題，動手認(rèn)真做一做這些試題，在復(fù)習(xí)過程中，有針對性地選做這些試題，不僅可以體會高考命題的思路和方向，也可以檢測和鞏固所學(xué)知識，從而提高審題和解題能力。第5頁/共53

4、頁第六頁，編輯于星期三：六點 二十三分。2011-2015年的高考試卷考點的統(tǒng)計第6頁/共53頁第七頁，編輯于星期三：六點 二十三分。（三）學(xué)生基本情況關(guān)注學(xué)生需求，做到有的放矢1.通過問卷調(diào)查以及學(xué)生座談了解不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科困難和障礙是什么？ 一輪復(fù)習(xí)前學(xué)生的問題：1.生物知識內(nèi)容多、碎、易學(xué)難記2.課本知識什么都懂，翻翻什么都會，可做題正確率不高3.沒有難題。有了答案就會，自已答題思路茫然，不會用已掌握的知識解題，解題能力弱。4.答題不規(guī)范，答不到點子上，做題速度慢。5.會而不對，對而不全，答題技巧和文字表達(dá)能力方面有明顯不足。6.實驗設(shè)計題不會做，沒有掌握好學(xué)習(xí)方法，計算題薄弱，

5、選擇題失分多。第7頁/共53頁第八頁，編輯于星期三：六點 二十三分。二輪復(fù)習(xí)前學(xué)生的狀態(tài)實例1：酵母菌產(chǎn)生CO2的場所是_、_。 酵母菌產(chǎn)生CO2的場所是_。實例2：不同實驗中漂洗的試劑和目的欠缺全面思考、高屋建瓴的把握試題的能力。第8頁/共53頁第九頁，編輯于星期三：六點 二十三分。二、2016我校備考回顧第9頁/共53頁第十頁，編輯于星期三：六點 二十三分。復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)計劃計劃基本思路基本思路時間時間一輪一輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓基礎(chǔ)。穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓基礎(chǔ)。學(xué)期初學(xué)期初寒假前寒假前二輪二輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)系統(tǒng)高效，抓綜合。系統(tǒng)高效，抓綜合。寒假后寒假后4月月20日左右日左右三輪三輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)演練總結(jié)，抓落實演

6、練總結(jié)，抓落實4月月20日左右日左右5月底月底自由自由復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)穩(wěn)定情緒，保題感穩(wěn)定情緒，保題感考前幾天考前幾天1.科學(xué)的備考計劃第10頁/共53頁第十一頁，編輯于星期三：六點 二十三分。備考回顧之一輪復(fù)習(xí)課時 學(xué)情分析4+3+2+1對知識點的遺忘、對核心知識的理解不到位、缺乏生物學(xué)思想、解題能力不高，時間緊、任務(wù)重特點：要“細(xì)”、“全”、“深”、“透”復(fù)習(xí)中應(yīng)盡量避免以下一些誤區(qū)： 誤區(qū)一：重“資料”輕“教材” 誤區(qū)二：重“知識點”輕“知識面” 誤區(qū)三：重“難題”輕“基礎(chǔ)題” 誤區(qū)四：重“數(shù)量”輕“質(zhì)量” 誤區(qū)五：重“結(jié)果”輕“過程” 誤區(qū)六：重“練習(xí)”輕“反思”第11頁/共53頁第十二頁，編

7、輯于星期三：六點 二十三分。1.集體備課 群體合作是高考取得好成績的主要法寶，因此，要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行集體備課，通過幾位教師的充分討論，揚長避短，形成優(yōu)化的教學(xué)方案，用集體的智慧創(chuàng)造出最佳的教學(xué)效果。 我們的具體做法是：集體備課與個人備課相結(jié)合；發(fā)揮骨干教師的作用，發(fā)揮集體智慧；定時間、定內(nèi)容；統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一學(xué)案、統(tǒng)一練習(xí)題、統(tǒng)一測試題。 具體過程是：1、備課組在備課組長的安排下分工主備；2、主備人面向備課組全體教師說課；3、集體修改補充，最后形成共同的教（學(xué)）案，并撰寫自己的施教方案。實踐證明，集體備課是發(fā)揮團(tuán)隊精神，發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)資源共享，師生上水平、上層次的重要措施，是確保高考取得優(yōu)異成

8、績的保證。一輪復(fù)習(xí)的具體做法第12頁/共53頁第十三頁，編輯于星期三：六點 二十三分。2.上課：改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。一輪復(fù)習(xí)決不能上成速度加快的新課或習(xí)題課。因此課堂上做到：學(xué)生已會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生也不會的不講；講易錯點，講易混點，講易漏點，即三講三不講”。夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。基本知識、基本技能是學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，否則能力的培養(yǎng)就是無源之水，無根之木，因此要重視基礎(chǔ)與能力的關(guān)系，只有在掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，才能發(fā)展學(xué)生的能力。3.聽課每位教師每周至少要聽課12節(jié)，提倡青年教師先聽課后上課，聽課主要聽本備課組的課，并要有聽課心得體會

9、。第13頁/共53頁第十四頁，編輯于星期三：六點 二十三分。4.作業(yè)作業(yè)布置： 數(shù)量要精，質(zhì)量要高，題目要有典型性和針對性。 限時完成：養(yǎng)成“獨立、規(guī)范、細(xì)心、準(zhǔn)確、迅速”的良好習(xí)慣。作業(yè)批改：練習(xí)冊全批全改，特別是某些特殊學(xué)生，面批面改，記錄好學(xué)生的作業(yè)情況，使講更有針對性。作業(yè)講評：及時 ，精講，注意歸納、總結(jié)、提煉、提升。難題、偏題、怪題第14頁/共53頁第十五頁，編輯于星期三：六點 二十三分。5.知識過關(guān)檢測試題來源與做題時間：單元測試題：先由1名教師提前準(zhǔn)備，不用成題，確保訓(xùn)練的針對性，對于前一章節(jié)出現(xiàn)的錯題，可以改變形式繼續(xù)考查。限時訓(xùn)練時間和周測時間月考試題：引入第三方評價機(jī)制。

10、一般周五一天周六一上午閱卷：網(wǎng)閱講評卷：根據(jù)小題分統(tǒng)計好學(xué)生的錯題，明確錯因，在此基礎(chǔ)上有針對性地對錯題進(jìn)行分類講評，講思路，講規(guī)律，講方法，講知識點的內(nèi)涵與外延。要把思維過程展示給學(xué)生，考后反思糾錯關(guān)：試卷講評完后，指導(dǎo)學(xué)生從思想、知識、應(yīng)考能力找準(zhǔn)問題，明確錯因，并把錯題改正過來。要補充針對性練習(xí)，進(jìn)行補救知識過關(guān)是了解教與學(xué)兩方面情況的重要手段，通過知識過關(guān)可以發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。第15頁/共53頁第十六頁，編輯于星期三：六點 二十三分。做法：1）開展專題研究，完善知識網(wǎng)絡(luò)，突破重點或難點模塊2）突破中檔容易題，繼續(xù)夯實基礎(chǔ)知識3）找準(zhǔn)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整考試策略備考回顧之二輪復(fù)習(xí)學(xué)情分析

11、：不能準(zhǔn)確建立知識之間的聯(lián)系， 解題能力有待進(jìn)一步提高第16頁/共53頁第十七頁，編輯于星期三：六點 二十三分。專題專題內(nèi)容內(nèi)容專題一專題一實驗、探究實驗、探究專題二專題二生物與環(huán)境生物與環(huán)境專題三專題三生命活動的調(diào)節(jié)生命活動的調(diào)節(jié)專題四專題四細(xì)胞的分子組成與結(jié)構(gòu)細(xì)胞的分子組成與結(jié)構(gòu)專題五專題五細(xì)胞代謝細(xì)胞代謝專題六專題六細(xì)胞的生命歷程細(xì)胞的生命歷程專題七專題七遺傳、變異、進(jìn)化遺傳、變異、進(jìn)化專題八專題八選修選修按知識點劃分專題以知識體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動其他專題復(fù)習(xí)，重視實驗的復(fù)習(xí)。劃分了8個大專題，適當(dāng)設(shè)置“微專題”對不同專題提出了不同的要求，全校高三教師分工合作。第17頁/共53頁第十八

12、頁，編輯于星期三：六點 二十三分。常見網(wǎng)絡(luò)的類型 常見的知識網(wǎng)絡(luò)類型有：概念型、列表比較型、中心輻射型、圖文結(jié)合型等。構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的原則 a、綜合性： b、靈活性： c、開放性：各級部備課組長組織本級部老師提前做題，根據(jù)學(xué)生特點在這個基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)脑鰷p題目，再以學(xué)案形式給學(xué)生印發(fā)。第18頁/共53頁第十九頁，編輯于星期三：六點 二十三分。研究學(xué)生易錯題，突破得分瓶頸整理學(xué)生的共性問題分析學(xué)生知識、思維、技巧等的盲點，并在后期的復(fù)習(xí)中有意識強(qiáng)化變式訓(xùn)練。指導(dǎo)個別學(xué)生整理易錯題，深入研究錯題，是知識性失分、方法性失分，還是過失性失分，分析錯點。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題用生物學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點，如遺傳圖解的

13、規(guī)范化書寫、遺傳學(xué)符號的正確使用，用專業(yè)術(shù)語描述現(xiàn)象和給出結(jié)論，不寫錯別字等。回答概念性問題時“取小舍大”。例如回答“光反應(yīng)”“暗反應(yīng)”時候，一般不用“光合作用”，回答基本結(jié)構(gòu)的時候“取細(xì)舍粗”，如寫“類囊體薄膜”，不寫“葉綠體”，光合作用所產(chǎn)生的氧氣來自（水的光解）而不是填“水”?；卮鸹竟δ艿臅r候“取多舍少”回答生理過程的時候“取近舍遠(yuǎn)”等等。第19頁/共53頁第二十頁，編輯于星期三：六點 二十三分。 備考回顧之三輪復(fù)習(xí)第20頁/共53頁第二十一頁，編輯于星期三：六點 二十三分。1.實戰(zhàn)演練，模擬高考，提高應(yīng)試水平模擬題的命制：先制定考試細(xì)目表，全校高三教師分工合作，專人命題、專人審題，保

14、證試題的質(zhì)量第一組第一組第二組第二組第三組第三組題號題號考查內(nèi)容考查內(nèi)容題號題號考察內(nèi)容考察內(nèi)容題號題號 考察內(nèi)容考察內(nèi)容1細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（以生物膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（以生物膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能為主）和功能為主）1細(xì)胞的分子組成細(xì)胞的分子組成（蛋白質(zhì)核酸的結(jié)構(gòu)功能為（蛋白質(zhì)核酸的結(jié)構(gòu)功能為主）主）1酶和酶和ATP2神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)導(dǎo)2神經(jīng)體液調(diào)節(jié)在穩(wěn)態(tài)中的作神經(jīng)體液調(diào)節(jié)在穩(wěn)態(tài)中的作用用2種群特征和數(shù)量變化種群特征和數(shù)量變化3生長素發(fā)現(xiàn)和作用生長素發(fā)現(xiàn)和作用3其他植物激素其他植物激素3植物激素的關(guān)系及應(yīng)用植物激素的關(guān)系及應(yīng)用4細(xì)胞分裂（有絲和減細(xì)胞分裂（有絲和減數(shù)分裂為主）數(shù)分裂為

15、主）4生物的變異（以基因突變特生物的變異（以基因突變特征原因為主）征原因為主）4細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系康的關(guān)系5課本實驗題課本實驗題（側(cè)重物質(zhì)提取和鑒（側(cè)重物質(zhì)提取和鑒定）定）5能量流動能量流動 物質(zhì)循環(huán)物質(zhì)循環(huán) 生態(tài)環(huán)境生態(tài)環(huán)境的保護(hù)的保護(hù)5體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)6種群和群落種群和群落6現(xiàn)代生物進(jìn)化理論現(xiàn)代生物進(jìn)化理論6考察生物方法，建立?？疾焐锓椒?，建立模型型 假說演繹等假說演繹等第21頁/共53頁第二十二頁，編輯于星期三：六點 二十三分。2929光合作用和呼吸作光合作用和呼吸作用（過程為主）用（過程為主）2929光 合 作 用 和 呼 吸

16、 作 用光 合 作 用 和 呼 吸 作 用（影響因素為主）（影響因素為主）2929光 合 作 用 和 呼 吸 作 用光 合 作 用 和 呼 吸 作 用（實驗設(shè)計形式）（實驗設(shè)計形式）3030基因的分離定律和基因的分離定律和自由組合定律自由組合定律（自由（自由組合規(guī)律為主，側(cè)重組合規(guī)律為主，側(cè)重遺傳分析與計算）遺傳分析與計算）3030基因的分離定律和自由基因的分離定律和自由組合定律（側(cè)重實驗設(shè)組合定律（側(cè)重實驗設(shè)計）計）3030人類遺傳病人類遺傳?。ò樾赃z傳為主，系譜圖形（伴性遺傳為主，系譜圖形式）式）3131人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程3131脊椎動物激素的

17、調(diào)節(jié)脊椎動物激素的調(diào)節(jié)3131人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用態(tài)中的作用3232生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能（能量流動為功能（能量流動為主）主）3232生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（食物生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（食物鏈、網(wǎng)為主）鏈、網(wǎng)為主）3232種群和群落種群和群落3939微生物的分離及計微生物的分離及計數(shù)數(shù)3939從生物材料提取有效成從生物材料提取有效成分分3939植物組織培養(yǎng)植物組織培養(yǎng)4040基因工程的原理及基因工程的原理及技術(shù)技術(shù)4040動物細(xì)胞工程（以細(xì)胞動物細(xì)胞工程（以細(xì)胞培養(yǎng)培養(yǎng) 克隆為主）克隆為主）4040胚胎工程胚胎工程閱卷：分級部，分校區(qū)進(jìn)行，每周至少一次網(wǎng)閱第22頁/

18、共53頁第二十三頁，編輯于星期三：六點 二十三分。2.進(jìn)行答題學(xué)法指導(dǎo)3.突出主體，將時間還給學(xué)生教師指導(dǎo)、學(xué)生指導(dǎo)課上留一部分時間給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理、總結(jié)，或是通過回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識，或是通過錯題再看，查漏補缺4.針對訓(xùn)練針對學(xué)生暴露出來的弱點、高考的考點進(jìn)行試題的命制5.按章節(jié)整理了學(xué)生的背記材料第23頁/共53頁第二十四頁，編輯于星期三：六點 二十三分。明確兩個觀點三、2017備考建議第24頁/共53頁第二十五頁，編輯于星期三：六點 二十三分。1下列與細(xì)胞相關(guān)的敘述，正確的是（）A核糖體、溶酶體都是具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器B酵母菌的細(xì)胞核內(nèi)含有DNA和RNA兩類核酸C藍(lán)藻細(xì)胞的能量來

19、源于其線粒體有氧呼吸過程D在葉綠體中可進(jìn)行CO2的固定但不能合成ATP【點評】本題考查了原核細(xì)胞核真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能，旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識的要點，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡(luò)，并結(jié)合題干信息進(jìn)行推理、判斷屬于理解層次考，難度適中。2016高考試題回眸第25頁/共53頁第二十六頁，編輯于星期三：六點 二十三分。2離子泵是一張具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能量跨膜運輸離子下列敘述正確的是（ ）A離子通過離子泵的跨膜運輸屬于協(xié)助擴(kuò)散B離子通過離子泵的跨膜運輸是順著濃度階梯進(jìn)行的C動物一氧化碳中毒會降低離子泵擴(kuò)膜運輸離子的速率D加入蛋白質(zhì)變性劑會提高離子泵跨膜運輸離子的速

20、率【點評】考點：物質(zhì)跨膜。本題考查物質(zhì)跨膜運輸方式及其異同，要求考生識記三種小分子物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞郊捌涮攸c，能結(jié)合題干信息作出準(zhǔn)確的判斷，屬于考綱識記和理解層次的考查，難度適中。第26頁/共53頁第二十七頁，編輯于星期三：六點 二十三分。3若除酶外所有試劑均已預(yù)保溫，則在測定酶活力的試驗中，下列操作順序合理的是（）A加入酶加入底物加入緩沖液保溫并計時一段時間后檢測產(chǎn)物的量B加入底物加入酶計時加入緩沖液保溫一段時間后檢測產(chǎn)物的量C加入緩沖液加入底物加入酶保溫并計時一段時間后檢測產(chǎn)物的量D加入底物計時加入酶加入緩沖液保溫并計時一段時間后檢測產(chǎn)物的量【點評】考點：主要考查酶的特性。本題以測定酶活力

21、實驗為載體，主要考查酶活力測定的方法步驟，難度適中。第27頁/共53頁第二十八頁，編輯于星期三：六點 二十三分。4下列與神經(jīng)細(xì)胞有關(guān)的敘述，錯誤的是（ ）AATP能在神經(jīng)元線粒體的內(nèi)膜上產(chǎn)生B神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙中的移動消耗ATPC突觸后膜上受體蛋白的合成需要消耗ATPD神經(jīng)細(xì)胞興奮后恢復(fù)為靜息狀態(tài)消耗ATP【點評】考點：神經(jīng)傳導(dǎo)與傳遞?？疾樯窠?jīng)細(xì)胞在興奮傳導(dǎo)與傳遞過程中，有ATP產(chǎn)生和耗能的判斷，比較綜合，屬于理解層次考查，難度適中。第28頁/共53頁第二十九頁，編輯于星期三：六點 二十三分。5在漫長的歷史時期內(nèi)，我們的祖先通過自身的生產(chǎn)和生活實踐，積累了對生態(tài)方面的感性認(rèn)識和經(jīng)驗，并形成了一

22、些生態(tài)學(xué)思想，如：自然與人和諧統(tǒng)一的思想根據(jù)這一思想和生態(tài)學(xué)知識，下列說法錯誤的是（）A.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動有其自身的運行規(guī)律B.若人與自然和諧統(tǒng)一，生產(chǎn)者固定的能量便可反復(fù)利用C.“退耕還林、還草”是提現(xiàn)自然與人和諧統(tǒng)一思想的實例D.人類應(yīng)以保持生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定為原則，確定自己的消耗標(biāo)準(zhǔn)【點評】考點：生態(tài)系統(tǒng)的功能和穩(wěn)定性。題目以關(guān)注社會、關(guān)注生態(tài)為出發(fā)點，難度較低，屬于送分試題第29頁/共53頁第三十頁，編輯于星期三：六點 二十三分。6.理論上，下列關(guān)于人類單基因遺傳病的敘述，正確的是（ ） A常染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率 B常染色體顯性遺傳病在女

23、性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率 CX 染色體顯性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率 DX 染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率【點評】考點：遺傳病發(fā)病率、基因頻率?？疾榱巳祟惒煌愋蛦位蜻z傳病的發(fā)病率與基因頻率的關(guān)系，相對難度要大，屬于理解與綜合運用能力考查第30頁/共53頁第三十一頁，編輯于星期三：六點 二十三分。29（10分）在有關(guān)DNA分子的研究中，常用的32P來標(biāo)記DNA分子。用、 和表示ATP或者dATP（d表示脫氧）上三個磷酸基團(tuán)所處的位置（A-PPP或dA-PPP ）。回答下列問題：（1）某種酶可以催化ATP的一個磷酸基團(tuán)轉(zhuǎn)移到DNA

24、末端上，同時產(chǎn)生ADP，若要用該酶把標(biāo)記到DNA末端上，那么帶有32P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在ATP的_（填“”、“”或“”）位上。（2）若用帶有32P的dATP的作為DNA生物合成的原料，將32P標(biāo)記到新合成的DNA分子上，則帶有32P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在dATP的_（填“”、“”或“”）位上。（3）將一個某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時間。若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個）并釋放，則其中含有32P的噬菌體所占比例為，原因是_ 。“原因分析”是本題體現(xiàn)難度和區(qū)分度之處，學(xué)生很容易出現(xiàn)“只可意會，不可言傳”的現(xiàn)象。第31頁

25、/共53頁第三十二頁，編輯于星期三：六點 二十三分。三磷酸腺苷三磷酸脫氧腺苷腺嘌呤脫氧核苷酸第32頁/共53頁第三十三頁，編輯于星期三：六點 二十三分。29、（1）（2分） （2）（2分）（3）一個含有32P標(biāo)記的噬菌體雙鏈DNA分子經(jīng)半保留復(fù)制后，標(biāo)記的兩條單鏈只能分配到兩個噬菌體的雙鏈DNA分子中，因此在得到的n個噬菌體中只有2個帶標(biāo)記。（0，4，6分）說明：出現(xiàn)半保留復(fù)制或半保留復(fù)制含義（相應(yīng)描述半保留復(fù)制過程）的給4分；再答出“標(biāo)記的兩條鏈只能分配到兩個噬菌體中”則可得6分；0.01.02.03.04.05.06.07.08.09.010.0小題小題(%)6.89017.2019.40

26、12023.5020.9第33頁/共53頁第三十四頁，編輯于星期三：六點 二十三分。30.（8分）為了探究生長條件對植物光合作用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長一段時間（T）后，測定兩組植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度（即單位時間、單位葉面積吸收CO2），光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化趨勢如圖所示，回答下列問題：（1）據(jù)圖判斷，光照強(qiáng)度低于a時，影響甲組植物光合作用的限制因子是。（2）b光照強(qiáng)度下，要使甲組的光合作用強(qiáng)度升高，可以考慮的措施是提高（填“CO2濃度”或“O2濃度”）。（3）播種乙

27、組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T時間后，再測定植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度，得到的曲線與甲組的相同。根據(jù)這一結(jié)果能夠得到的初步結(jié)論是 。第34頁/共53頁第三十五頁，編輯于星期三：六點 二十三分。30題（8分） （3）光照強(qiáng)度的改變造成的（0，2，4） （表達(dá)出光合作用強(qiáng)度受光照強(qiáng)度（或環(huán)境）影響給2分；表達(dá)出遺傳物質(zhì)未改變的意思給2分 A、環(huán)境條件未改變植物的遺傳物質(zhì)（遺傳性、DNA、固有屬性以及類似表述的）（4分） B、表現(xiàn)型=基因型+環(huán)境 （以此為依據(jù)的表述） 4分0.01.02.03.04.05.06.07.08.0小題小題(%)3.2019.1050.590

28、18.3908.8第35頁/共53頁第三十六頁，編輯于星期三：六點 二十三分。31、（9分）病毒甲通過呼吸道感染動物乙后，可引起乙的B淋巴細(xì)胞破裂。T淋巴細(xì)胞功能喪失，導(dǎo)致其患腫瘤病，患病動物更易被其他病原體感染。給新生的乙個體接種甲疫苗可預(yù)防該腫瘤病?；卮鹣铝袉栴}：（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原體感染的原因是_。（2）新生的乙各題接種甲疫苗后，甲疫苗作為_可誘導(dǎo)B淋巴細(xì)胞增殖、分化成_和記憶細(xì)胞，記憶細(xì)胞在機(jī)體被病毒甲感染時能夠_，從而起到預(yù)防該腫瘤病的作用。（3）免疫細(xì)胞行使免疫功能時，會涉及到胞吞和胞吐這兩種物質(zhì)跨膜運輸方式，這兩種方式的共同點有_（答出兩點即可）。第36頁/

29、共53頁第三十七頁，編輯于星期三：六點 二十三分。（1）免疫功能下降（1分）只要答出免疫下降兩重含義就可以得分。如免疫力低下(降低/喪失/受到破壞)，免疫能力差，缺乏免疫力，沒有免疫力，細(xì)胞免疫下降/降低/低下，體液免疫下降/降低/低下， 第三道防線喪失/受到破壞，細(xì)胞免疫和體液免疫功能喪失/不能進(jìn)行，免疫功能受到影響等。（2）第一空：抗原（1分），失活抗原，滅活抗原 第二空：漿細(xì)胞（1分），漿，漿cell，效應(yīng)B細(xì)胞。 第三空：迅速增殖分化，大量分泌抗體（0，1，2）答出“增殖分化”得1分，答出“分泌抗體”得1分。可給分的答案包括“快速轉(zhuǎn)變/產(chǎn)生/變成漿細(xì)胞”，“分泌/產(chǎn)生抗體”，“增殖分化

30、成可以分泌抗體的漿細(xì)胞”等。寫成“增殖分化成T淋巴細(xì)胞”，“增殖分化成抗體”不得分。（3）可得分的答案包括：“能運輸/轉(zhuǎn)運生物大分子（神經(jīng)遞質(zhì)和激素）”，“運輸過程中形成囊泡”，“需要消耗能量/ATP”，“不需要載體”，“過零層膜”，“不跨膜”，“依賴細(xì)胞膜的流動性”，“短時間內(nèi)運輸大量物質(zhì)/運輸速率快”等。（0，2，4）答出一個答案得2分，答出兩個得4分。如果寫出3個以上的答案，其中包括正確答案和錯誤答案，正確答案得分，忽略錯誤答案，不扣分。第37頁/共53頁第三十八頁，編輯于星期三：六點 二十三分。0.01.02.03.04.05.06.07.08.09.0小題小題(%)2.22.092.

31、53.24.35.699.39 13.89 25.29 31.5第38頁/共53頁第三十九頁，編輯于星期三：六點 二十三分。32、（12分）已知果蠅的灰體和黃體受一對等位基因控制，但這對相對性狀的顯隱性關(guān)系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學(xué)甲用已知灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中灰體：黃體：灰體：黃體為1：1：1：1。同學(xué)乙用兩種不同的雜交試驗都證實了控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性。請根據(jù)上述結(jié)果，回答下列問題：（1）僅根據(jù)同學(xué)甲的實驗，能不能證明控制黃體的基因位于 X染色體上，并表現(xiàn)為隱性？（2）請用同學(xué)甲得到的子代果蠅為材料設(shè)計兩個不同的實驗，這兩個實驗都能獨立證明同學(xué)乙

32、的結(jié)論。（要求：每個實驗只用一個雜交組合，并指出支持同學(xué)乙結(jié)論的預(yù)期實驗結(jié)果。）第39頁/共53頁第四十頁，編輯于星期三：六點 二十三分。32題（1）不能（2分）或否（2）雜交組合1 方案一：1）黃體灰體（2分）， 預(yù)期結(jié)果：子一代中所有的雌性都表現(xiàn)為灰體，雄性都表現(xiàn)為黃體（3分）（0,2,5）；2）XbXb XBY （2分），解釋與標(biāo)準(zhǔn)答案一致（3分） （0,2,5）3）黃灰，后面解釋與標(biāo)準(zhǔn)答案一致可得5分；若后面解釋錯誤的整個給分點計0分； 雜交組合2 1）方案一： 灰體灰體 （2分），預(yù)期結(jié)果：子一代中所有的雌性都表現(xiàn)為灰體，雄性灰：黃=1：1（3分）； 2）XBXb XBY （2分），

33、解釋與標(biāo)準(zhǔn)答案一致（3分）； 3）灰體灰體 （2分），只有雄性中有黃體（黃體均為雄性）（3分）； 4）XBXb XBY （2分），只有雄性中有黃體（黃體均為雄性）（3分）；第40頁/共53頁第四十一頁，編輯于星期三：六點 二十三分。0.01.02.03.04.05.06.07.08.09.0 10.0 11.0 12.0小題小題(%)9.39031.907.9 2.29 1.31705.21024第41頁/共53頁第四十二頁，編輯于星期三：六點 二十三分。39、生物選修1：生物技術(shù)實踐（15分）空氣中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小組欲用平板收集教室空氣中的微生物，以了解教

34、室內(nèi)不同高度空氣中微生物的分布情況。實驗步驟如下： 配制培養(yǎng)基（成分：牛肉膏、蛋白胨、）； 制作無菌平板； 設(shè)置空白對照組和若干實驗組，進(jìn)行相關(guān)操作； 將各組平板置于恒溫箱中培養(yǎng)一段時間，統(tǒng)計各組平板上菌落的平均數(shù)。回答下列問題：（1）該培養(yǎng)基中微生物所需的氮來源于_。若要完成步驟，該培養(yǎng)基中的成分通常是_。（2）步驟中，實驗組的操作是_。（3）若在某次調(diào)查中，某一實驗組平板上菌落平均數(shù)為36個/平板，而空白對照組的一個平板上出現(xiàn)了6個菌落，這種結(jié)果說明在此次調(diào)查中出現(xiàn)了_現(xiàn)象。若將30（即）個/平板作為本組菌落數(shù)的平均值，該做法_（填“正確”或“不正確”）。第42頁/共53頁第四十三頁，編輯

35、于星期三：六點 二十三分。39題（1）第一空： “牛肉膏、蛋白胨”（2分），答出“牛肉膏”得1分，答出“蛋白胨”得1分；錯別字或其他答案均不得分。第二空：“瓊脂”（2分）。答出“瓊脂粉”、“瓊脂條”、“瓊脂塊”、“瓊脂液”、“瓊脂糖”、“凝膠”、“凝固劑”可以得分，其他答案均不得分。（2）“將各實驗組平板分別放置在教室不同高度的位置上，開蓋暴露一段時間”。（0，3，6分）答出“放在不同高度上”“分別放置在地上、桌子上、房頂上”“放置在高度差相等的位置上”等具有不同高度含義答案均得3分。答出“開蓋”“暴露”“打開平皿”、“通入空氣”“加入空氣”“收集空氣”“等待空氣中的微生物沉降”“接觸空氣”“

36、接種空氣中的微生物”“將空氣通入無菌水，將水涂布平板”“取得空氣中的微生物”等具有開蓋暴露含義的答案均得3分；答出“接種微生物”“接種菌種”“添加微生物”“放置于空氣中”“靜置于空氣中”等不具有“開蓋暴露”含義的答案均不得分。（3）第一空：“污染”（2分）。答出“雜菌污染”“實驗器材污染”“培養(yǎng)基污染”“雜菌繁殖”“雜菌進(jìn)入”“雜菌干擾”“雜菌生長”“雜菌混雜”“菌落混雜”“雜菌入侵”“有雜菌”“外來菌種入侵”等具有污染含義的答案均得分。答出“感染”“侵染”等其他屬于含義明確的專用名詞的均不得分。第二空：“不正確”（2分）。錯別字或其他答案均不得分。第43頁/共53頁第四十四頁，編輯于星期三：

37、六點 二十三分。0.01.02.03.04.05.06.07.08.09.010.0 11.0 12.0 13.0 14.0 15.0小題小題(%)3.41.20.47.1994.59 11.59.68.912.2778.692.73.093.5第44頁/共53頁第四十五頁，編輯于星期三：六點 二十三分。（1）質(zhì)粒載體作為基因工程的工具，應(yīng)具備的基本條件有_（答出兩點即可），而作為基因表達(dá)載體，除滿足上述基本條件外，還需具有啟動子和終止子。（2）如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選，在上述四種大腸桿菌細(xì)胞中，未被轉(zhuǎn)化的和僅含環(huán)狀目的基因的細(xì)胞是不能區(qū)分的，其原因是_；并且_和_的細(xì)胞也是不能區(qū)

38、分的，其原因是_。在上述篩選的基礎(chǔ)上，若要篩選含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌單菌落，還需使用含有_的固體培養(yǎng)基。（3）基因工程中，某些噬菌體經(jīng)改造后可以作為載體，其復(fù)制所需的原料來自于_。40、生物選修3：現(xiàn)代生物科技專題（15分）某一質(zhì)粒載體如圖所示，外源DNA插入到Ampr或Tetr中會導(dǎo)致相應(yīng)的基因失活（Ampr表示氨芐青霉素抗性基因，Tetr表示四環(huán)素抗性基因）。有人將此質(zhì)粒載體用酶切后，與用酶切獲得的目的基因混合，加入連接酶進(jìn)行連接反應(yīng)，用得到的混合物直接轉(zhuǎn)化大腸桿菌。結(jié)果大腸桿菌有的未被轉(zhuǎn)化，有的被轉(zhuǎn)化。被轉(zhuǎn)化 大腸桿菌有三種，分別是含有環(huán)狀目的基因、含有質(zhì)粒載體、含有插入

39、了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌?；卮鹣铝袉栴}：第45頁/共53頁第四十六頁，編輯于星期三：六點 二十三分。0.01.02.03.04.05.06.07.08.09.010.011.012.013.014.015.0小題小題(%)3.290.15.40.39.190.8912.32.512.248.85.696.39.35.414.3第46頁/共53頁第四十七頁，編輯于星期三：六點 二十三分。題題分值分值知識點知識點教材教材考查側(cè)重點考查側(cè)重點難度難度16分分細(xì)胞結(jié)構(gòu)、真原核細(xì)胞區(qū)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、真原核細(xì)胞區(qū)別別必修一必修一基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識易易26分分物質(zhì)跨膜運輸（主動運輸物質(zhì)跨膜運輸（主動運輸概念理解）概念理解）必修一必修一基礎(chǔ)知識、理解能基礎(chǔ)知識、理解能力力中中36分分實驗題（實驗操作步驟）實驗題（實驗操作步驟）必修一必修一基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識中中46分分神經(jīng)調(diào)節(jié)（興奮在傳導(dǎo)過神經(jīng)調(diào)節(jié)（興奮在傳導(dǎo)過程中能量產(chǎn)生和耗能）程中能量產(chǎn)生和耗能）必修一、必修一、必修三必修三理解與分析綜合能理解與分析綜合能力力難難56分分生態(tài)系統(tǒng)的功能生態(tài)系統(tǒng)的功能