《春到梅花山》聽課記錄和評課稿

1、春到梅花山聽課記錄和評課稿一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎? 先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語，咱們就去看梅花。2、 “開火車”讀生詞，齊讀生詞。二、精讀課文。1、過渡： 現(xiàn)在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。2、學(xué)習(xí)第一自然 段。出示課文的第一自然段。紅筆標(biāo)出：“盛開的梅花， 你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云，那一朵一朵 的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香?！敝该x句子。自 由讀?！驹u：在教學(xué)過程中教予學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生 變機(jī)械的閱讀為考慮性的閱讀】小朋友，你們讀了這句 話想到了什么？說說看。指名說。師生交流：盛開的梅 花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。&

2、quot;盛開” 完全開放，“你挨著我，我挨著你”是說花非常之多之密， “像藍(lán)天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗，開遍山坡?！澳且欢湟欢涞拿坊ǎК撏噶?，“散發(fā)出淡淡的清香”。 “晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛，“散發(fā)出淡淡的清香” 寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石 的梅花：遙知不是雪，為暗香有來?！鞍迪恪本褪侵高@ 淡淡的清香。教師根據(jù)學(xué)生的回答，用紅筆標(biāo)出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”?！驹u: 充沛發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。學(xué)生生動化的語言，教 師機(jī)智地引導(dǎo)，讓學(xué)生從文本對話中再現(xiàn)生動形象的梅花 山畫面，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學(xué)生

3、在 自身的眼中構(gòu)建了一個美麗的梅花山，更好地輔助學(xué)生理 解課文，讀好課文。】指導(dǎo)朗讀師：小朋友們想象中的 梅花上可真是美不勝收阿！讓我們一起去看看吧！【評：先 在文本對話中引發(fā)學(xué)生的考慮，進(jìn)行自我藝術(shù)世界的構(gòu)建, 再給學(xué)生以視覺的沖擊，完善藝術(shù)世界的構(gòu)建，使學(xué)生更 好地理解課文?！俊笆㈤_的梅花，你挨著我，我挨著你， 像藍(lán)天下的片片彩云”。梅花多嗎？美嗎？自由讀，指名讀。 教師范讀。自由練讀，指名讀。想不想和老師比一比朗 讀第一自然段？教師配樂范讀，學(xué)生練讀，指名讀，配樂 齊讀?！驹u：教師范讀，聲情并茂，讀到'散發(fā)出淡淡的清 香”時深吸一口氣，無形中使學(xué)生身臨到花香環(huán)繞的梅花 山中，以讀

4、感人，由讀悟情。恰當(dāng)?shù)嘏渲砸魳?，激發(fā)學(xué) 生的感情?！?、學(xué)習(xí)第三自然段。出示：人們喜愛報春 的梅花。師：“報春”就是報告春天到來的意思。人們?yōu)槭?么喜愛報春的梅花呢？答案就在第一自然段。指名回答。 出示：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。 師：早春的天氣怎么樣？ “春寒料峭”之時，梅花就開放 了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？ “寒 氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣？ 指名回答。就像那首梅花中前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌 寒獨(dú)自開。師：凌寒獨(dú)放就是它！老師聽岀來你們對梅 花精神的贊美，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。再讀讀這一句：人們喜愛這報春的梅花。小結(jié)：讀書，就 應(yīng)該這樣，把上下文聯(lián)系起來考慮，才干讀好書?！驹u：知 識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花 的外表，而轉(zhuǎn)向體會梅花所體現(xiàn)出的內(nèi)在精神，提升了課 文所表達(dá)的思想感情。另外，教師于該環(huán)節(jié)中也教予學(xué)生 邊讀邊考慮的讀書方法?！繋煟喝藗冊趺聪矏勖坊?？人們 對梅花的喜愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課 文第二自然段。生：“非?！薄Ｄ銈兪峭ㄟ^哪些詞句讀出 來的？ “涌動的人流” ？看圖，人多，?！皻g樂的海洋” ？ 看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊