小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計之我見

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計之我見    張賀英摘要：在新課改中，老師們要以嶄新的教育教學(xué)理念，樹立新型的教師觀和學(xué)生觀，給學(xué)生營造一個寬松，自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文精神得到培養(yǎng)、發(fā)展，學(xué)生真正讓成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)；設(shè)計我有幸趕上了新課堂教學(xué)改革這班車，在教學(xué)中及時更新了觀念，激發(fā)了學(xué)生“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們提高了學(xué)習(xí)興趣。就此，我認(rèn)為在新課堂數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計上大家可以從以下幾個方面入手，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。一、以教材的情境化設(shè)計為抓手設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我們通觀小學(xué)數(shù)

2、學(xué)新教材的設(shè)置，不難看出，教材中每個問題的設(shè)置幾乎都與學(xué)生的生活情境有聯(lián)系，這樣的設(shè)計目的，是為了讓學(xué)生更有利于從生活中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識，找到解決數(shù)學(xué)問題的方法，形成個體認(rèn)識，在發(fā)現(xiàn)新知識的同時，不知不覺地就進(jìn)入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界。因此，在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計上，我建議老師們要抓住教材的情境化設(shè)置作用，依托情境，挖掘情景，引導(dǎo)學(xué)生在情境中主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、 找到解決數(shù)學(xué)問題的路徑，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用價值。如：在教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”這課時，教材上設(shè)計了賣風(fēng)箏的情景，我結(jié)合這一情景，設(shè)計的導(dǎo)入是：“秋天到了，山坡上好熱鬧，大家都在放風(fēng)箏呢但周婭同學(xué)卻在幫助媽媽賣風(fēng)箏，我們?nèi)椭軏I媽媽賣風(fēng)箏，好嗎？”

3、緊接著拋出問題：“一個蝴蝶風(fēng)箏3.5元錢，有小朋友要買3個蝴蝶風(fēng)箏，該付多少錢呢？”這下可把同學(xué)們難住了，孩子們都說：“我們還沒教小數(shù)的乘法呢？怎么算呀”，于是我及時補(bǔ)充說：“親愛的同學(xué)們，看看書，趕緊想辦法幫幫她呀！不然別人就去別的地方買了，周婭媽媽就賺不到錢了”。通過這樣的情景導(dǎo)入設(shè)計，學(xué)生們就可以去看書，在書的引導(dǎo)下，嘗試各種算法，來解決這一問題。二、以學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)知識為前提，精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中充滿了數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生，感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的欲望。如：學(xué)習(xí)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)第三

4、單元“找位置”時；我把學(xué)生分成單人單座，要求他們橫排，豎排對整齊，現(xiàn)場叫學(xué)生起立，再叫另一名學(xué)生上臺說起立的學(xué)生在第幾列第幾行，這樣學(xué)生有了具體的活動場景，很容易就準(zhǔn)確的說出了起立的學(xué)生的位子了。這樣以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平為前提，設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來沒有陌生感、又不枯燥乏味，不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的生活化，而且增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。三、以培養(yǎng)學(xué)生的自信為主，融入活動，設(shè)計所學(xué)知識的拓展環(huán)節(jié)?；顒邮菍W(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式，教師的教學(xué)意圖要靠教學(xué)活動來支撐。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而創(chuàng)造性地解決問題。在學(xué)生探究知識的過程中，我采取了以

5、下活動，既提高了課堂的實(shí)效性，又拓展了知識，發(fā)展了學(xué)生的空間思維能力。1.讓學(xué)生充分動起來。愛動是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，讓枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如：教學(xué)“可能性”一課時，讓學(xué)生摸一摸、猜一猜“哪個盒紙中最容易摸到紅球”，學(xué)生們在小組內(nèi)先猜再摸，這樣既發(fā)展了學(xué)生的思維能力，又開發(fā)了智力。2.讓孩子在游戲中尋找知識。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正如孔子說：“如之者，不如好知者、好知者不如樂知者，”如何讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，一個好的游戲就會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動地學(xué)習(xí)。小學(xué)

6、低段的教學(xué)內(nèi)容特別重視游戲活動，如：“猜數(shù)游戲”，“出手指游戲”，“幫小動物找家游戲”，“下棋游戲”等，學(xué)生從游戲中去體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，去發(fā)現(xiàn)找到解決數(shù)學(xué)問題的方法，從而享受到玩中學(xué)的樂趣。3.讓好奇心成為兒童追求夢想的火花石。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些模擬活動，就會讓整堂課充滿活躍的氣氛，獲得高效的課堂。如：我在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊第四單元“擲一擲”一課時，就設(shè)置了一個猜數(shù)字的實(shí)踐活動，每組用準(zhǔn)備好的兩顆骰子擲骰子猜數(shù)字比賽：把2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12這些數(shù)字分成兩組：2、3、4、10、11、12為一組；5、6、7、8、9、為另一組，猜猜哪組出現(xiàn)機(jī)會多，讓學(xué)生自愿組合分兩個小組

7、，一組選擇其中的一組數(shù)，然后進(jìn)行擲骰子20次，看哪組獲勝的可能性大，結(jié)論是很明顯的。在學(xué)生有了明顯結(jié)論的同時，提出數(shù)學(xué)拓展問題：“為什么5、6、7、8、9出現(xiàn)的次數(shù)多，而2、3、4、10、11、12出現(xiàn)次數(shù)少呢？”。學(xué)生們有了好奇心，就會主動去想辦法來證明這一問題，這樣課堂氣氛一下子又就活躍起來了。我看到孩子們都很積極的去找辦法來解決這一問題，就連小組里1、2號的同學(xué)都積極的去做，思考。最終找到的原因是：因?yàn)榻M成5、6、7、8、9，這些數(shù)字的數(shù)對比2、3、4、10、11、12出現(xiàn)的數(shù)對要多。四、把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐中，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的靈活性。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活的道理”。因此，讓學(xué)生在生活的空間中去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中去感知，學(xué)會在生活中解決問題。如小學(xué)五年級數(shù)學(xué)第四單元；小數(shù)除法在實(shí)際生活中商該怎樣取值的問題，例題：2.5克香油分裝在小玻璃瓶中，每個小瓶裝0.4克，要多少個小瓶？我讓學(xué)生在小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)M分裝一下，就能親身感受到還剩一小部分裝不完，還要用一個小瓶來裝，這就是生活中裝谷物沒有滿一袋，也需要一個袋子的原因，但包裝盒子用的繩子該怎樣取舍呢？同伴互說方法。這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中去，學(xué)生同時在實(shí)踐中也學(xué)會解決問題了，又獲得了一些數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。總之，