小學(xué)低年級語文有效教學(xué)策略研究

1、    小學(xué)低年級語文有效教學(xué)策略研究    湯艷摘 要：語文，是小學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的科目之一，其能夠提高學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。本文從設(shè)計趣味課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)活動、合理設(shè)置有效問題這三個方面就小學(xué)低年級語文有效教學(xué)策略進行研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文教學(xué);課堂導(dǎo)入;教學(xué)活動對于小學(xué)生來說，他們才剛剛開始接觸這個世界，也剛剛開始接觸正規(guī)的學(xué)校教育。所以，學(xué)生對于學(xué)校的整體環(huán)境和氛圍，充滿著濃厚興趣的同時也產(chǎn)生了一些抵抗情緒。他們難以完全控制自己的情緒和行為而聽從教師的指導(dǎo)。所以，小學(xué)低年級教師一定要采取多樣的

2、教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅感和滿足感，從而提高課堂教學(xué)的效率。筆者從多年的教學(xué)實踐出發(fā)，在此提出自己的一些思考和建議，希望能夠供大家有所借鑒。一、設(shè)計趣味課堂導(dǎo)入在一節(jié)課教學(xué)之前，教師總是會針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而進行教學(xué)設(shè)計，模擬課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)效率。課堂導(dǎo)入，是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。一個好的開始，是成功的一半。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，能夠極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速融入課堂教學(xué)之中。作為小學(xué)語文教師，一定要了解學(xué)生的興趣和喜歡并且熟悉教學(xué)內(nèi)容，進而將二者進行有效結(jié)合而設(shè)計趣味課堂導(dǎo)入，營造良好的課堂氛圍。例如，在小蝌蚪找媽媽一課中，教師

3、要讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解小蝌蚪地成長歷程，激發(fā)學(xué)生探究動物奧秘的興趣和欲望。本篇文章所講述的是小蝌蚪找媽媽的故事，其故事主人公便是“蝌蚪”。所以，在實際教學(xué)中，教師可以以“同學(xué)們，大自然中有許多神秘的事物等待著我們?nèi)ヌ剿?。今天，就讓我們一同走進動物世界?！眮硪龑?dǎo)學(xué)生進入情景，再給學(xué)生展示“大腦袋，長尾巴，兒時無腿水中游。后腿伸，前腿到，跳來跳去找媽媽?！边@個謎語來讓學(xué)生猜測這個謎語所說的是哪一個動物。通過這樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生必定會被吸引其中而燃起學(xué)習(xí)的欲望。二、創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)活動在以往的課堂教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方式比較單一。這種教學(xué)方式使課堂變得枯燥而乏味，進而

4、使學(xué)生產(chǎn)生一種消極的情緒而不愿意學(xué)習(xí)。隨著社會的變化，各種各樣的教學(xué)方式層出不窮，推動著教育的進步和發(fā)展。教師可以采用多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)、分層教學(xué)、情景教學(xué)等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生從不同的教學(xué)方式種獲得學(xué)習(xí)的新鮮感和滿足感，從而使學(xué)生感受語文的獨特魅力。例如，在玲玲的畫一課中，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式來讓學(xué)生認識和掌握所要學(xué)習(xí)的生字詞，感受小作者的心情。在實際教學(xué)過程中，教師可以在課件中展示本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的生字詞，帶領(lǐng)學(xué)生一起進行朗讀。然后，教師可以給學(xué)生展示玲玲的畫作的改變，并且在圖中配上“課文主要講了一件什么事呢？”這些文字，進而讓學(xué)生自主閱讀文章說出事情發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過等內(nèi)

5、容。除此之外，教師可以在課件上展示文章的重點句子，讓學(xué)生進行分析和探索。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠被課件中的動漫形象和多彩的內(nèi)容所吸引，進而跟隨著教師的思路而領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。三、合理設(shè)置有效問題提問，是課堂教學(xué)的有效方式，其能夠?qū)W生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且引導(dǎo)學(xué)生自主探究文本內(nèi)涵，從而讓學(xué)生感受知識的生成過程。然而，問題的設(shè)置和效果也受多種因素的影響，不同的問題在不同的課堂環(huán)境種會產(chǎn)生不同的效果。高質(zhì)量的問題能夠引起學(xué)生的興趣和思考，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本之中而探討其價值所在。作為小學(xué)低年級語文教師，一定要根據(jù)學(xué)生的能力需求和教材內(nèi)容而設(shè)置多樣的問題來啟發(fā)學(xué)生探究文本內(nèi)涵，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立

6、意識。例如，在開滿鮮花的小路一課中，教師要讓學(xué)生掌握“裹、寄、郵、遞”等生字，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受生活的美。在實際教學(xué)過程中，教師可以以“開滿鮮花的小路到底有多美呢？這些花是誰種下的呢？讓我們一起在課文中尋找答案吧”這些話語來引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本并且從中探索答案。這些問題能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在文章講解中，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計“長頸鹿大叔給鼴鼠寄來了什么？”、“包裹里面有什么？”、“鼴鼠把包裹給松鼠太太的路上發(fā)生了什么？”等問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進行思考和回答，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。綜上所述，隨著我國綜合國力的提升和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育對于學(xué)生的能力發(fā)展也提出了更多、更高的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，語文教師不僅要提高學(xué)生的語文專業(yè)知識能力，還要提高學(xué)生思維能力和文化傳承能力，全方位提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的整體水平，成為無數(shù)教育工作者所思考的重要問題。只有讓嘗試多樣的教學(xué)方式并且不斷進行反思和總結(jié)，才能夠找到真正適合學(xué)生的教育形式，從而使學(xué)生慢慢愛上語文。參考文獻1 明晶.新課改下小學(xué)低年級語文有效