大學(xué)新生積極心理資本對學(xué)校適應(yīng)的影響及對策

1、    大學(xué)新生積極心理資本對學(xué)校適應(yīng)的影響及對策    許曉彤 徐雅榕 葉君豪 葉江彬 蔡麗萍摘 要：采用積極心理資本量表與中國大學(xué)生適應(yīng)量表，對大學(xué)新生心理資本與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系進行調(diào)查分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：是否擔(dān)任班干部在心理資本自我效能感因子上存在極顯著性差異，且在學(xué)校適應(yīng)多個維度上存在顯著性差異;大學(xué)新生的心理資本與學(xué)校適應(yīng)之間存在顯著相關(guān)，樂觀、自我效能感、韌性、希望是學(xué)校適應(yīng)的有效預(yù)測變量。關(guān)鍵詞：大學(xué)新生;積極;心理資本;學(xué)校適應(yīng)在我國目前的教育現(xiàn)狀下，新生擁有積極健康的人格品質(zhì)，可以更好地適應(yīng)校園，從而更好地適應(yīng)社會。因此，幫助新生養(yǎng)成健康和良

2、好的人格品質(zhì)，需要高校重視新生適應(yīng)性教育的開展。心理資本是能夠反映個體觀點和自尊，能夠影響工作動機、工作狀態(tài)和工作結(jié)果的心理特征。它是超出單純意義上人力資本的一種心理競爭優(yōu)勢，它符合積極心理學(xué)和積極組織行為學(xué)測量標(biāo)準(zhǔn)，可以被開發(fā)，并且能夠產(chǎn)生積極效果的心理狀態(tài)。一種積極的心理資本包括了自我效能、韌性、希望和樂觀，代表著個體對環(huán)境及其自身基于積極的努力和堅持不懈而能達到成功的可能性持有積極的評價1。學(xué)校適應(yīng)既是一個過程，也是一種結(jié)果或狀態(tài)。是大學(xué)新生能夠逐漸認(rèn)識自己，能夠努力完成“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存發(fā)展”這一大學(xué)教育任務(wù)。要求新生隨著環(huán)境的變化，積極調(diào)整自己的心理和行為，

3、讓自己達到與新環(huán)境的和諧與平衡。這主要包括六個方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、角色適應(yīng)、職業(yè)選擇適應(yīng)、生活自理適應(yīng)、環(huán)境的總體認(rèn)同。有關(guān)新生適應(yīng)性教育的問題研究，有學(xué)者認(rèn)為：“ 當(dāng)前新生適應(yīng)性教育出現(xiàn)了教育效果不明確、教學(xué)方法不系統(tǒng)、教育內(nèi)容不夠豐富等問題，高校在進行新生適應(yīng)性教育時要注意端正思想認(rèn)識、深化實踐探索和加強理論研究"。從收集到的資料來看，我國有關(guān)大學(xué)新生適應(yīng)性教育的研究還存在一些不足。例如很少有學(xué)者用高校思想教育這理論武器去研究新生適應(yīng)性教育，并且，用積極心理學(xué)有關(guān)理論進行新生適應(yīng)性教育研究的文獻也就更少;而心理資本作為積極心理學(xué)的分支理論，作為思想政治教育的相關(guān)理論工

4、具，用心理資本研究新生適應(yīng)性教育的更是。近幾年雖有很多學(xué)者用心理資本理論研究大學(xué)生，但是對于大學(xué)新生適應(yīng)性教育方面，則是少之又少。因此對于大學(xué)新生心理資本與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究仍有一定的研究空間和價值2。1 對象與方法1.1 對象于2019年7月，從福建兩所高校共抽取800名大學(xué)新生為調(diào)查對象。1.2 方法1.2.1  采用張闊等3編制的積極心理資本問卷（ppq）該問卷在 luthans 的 pcq-24 的基礎(chǔ)上進行改編，適用于大學(xué)生群體，問卷共 26 個項目，包括 4 個維度：自我效能、韌性、希望和樂觀。問卷采用 likert 7 點式量表，經(jīng)過檢驗各因子之間相關(guān) 0.210.55

5、，各因子與總分間相關(guān) 0.620.77，說明該問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。全問卷及各子問卷的 cronbachs 系數(shù)分別為 0.83、0.72、0.67、0.71、0.76，說明問卷具有較好的內(nèi)部一致性信度。1.2.2  采用盧謝峰4編制的大學(xué)生適應(yīng)性量表 該量表有 66 個項目，分為 7 個維度包括：學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性、生活自理適應(yīng)性、環(huán)境的總體認(rèn)同和身心癥狀表現(xiàn)。量表采用 likert5 點評定。“1”表示很不符合，“2”表示不太符合，“3”表示不能確定，“4”表示有點符合，“5”表示非常符合。量表有正向題和反向計分題。得分越高，表示適應(yīng)性越強。量表

6、的信度、效度好。各項測驗分半信度系數(shù)值在0.544 30.774 5 范圍，全量分半信度系數(shù)為 0.8799。1.3 數(shù)據(jù)處理將收集的數(shù)據(jù)采用 spss16.0 進行數(shù)據(jù)錄入、管理和統(tǒng)計分析。2 結(jié)果與分析2.1 大學(xué)新生在心理資本與學(xué)校適應(yīng)上的差異檢驗為了考察是否擔(dān)任班干部這個變量上的心理資本和學(xué)校適應(yīng)的特征，本人進行了獨立樣本 t 檢驗，見表 1表 1 說明是否擔(dān)任班干部在學(xué)校適應(yīng)總分（p<0.01）及人際關(guān)系適應(yīng)（p<0.01）、校園適應(yīng)（p<0.001）、擇業(yè)適應(yīng)（p<0.05）、自我適應(yīng)（p<0.05）四個因子上存在顯著差異，并且有擔(dān)任班干部的得分均高于

7、沒有擔(dān)任班干部的得分。2.2 大學(xué)新生心理資本和學(xué)校適應(yīng)量表各維度得分相關(guān)分析大學(xué)新生積極心理資本各維度與學(xué)校適應(yīng)的各維度的相關(guān)情況具體如下：自我效能、樂觀與學(xué)校適應(yīng)的各維度均為正相關(guān)（p<0.05）;韌性與學(xué)校適應(yīng)當(dāng)中的學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性和身心癥狀表現(xiàn)呈正相關(guān)（p<0.05）;希望與除了身心癥狀表現(xiàn)之外的其他各維度均呈正相關(guān)（p2.3 大學(xué)新生在心理資本與學(xué)校適應(yīng)上的關(guān)系2.3.1  大學(xué)新生心理資本與學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)分析的結(jié)果表 2 顯示說明心理資本與學(xué)校適應(yīng)在各個層面上均存在極其顯著正相關(guān)。心理資本總分與學(xué)校適應(yīng)總分的相關(guān)顯著，因此新生具有的心理資本越強，學(xué)校適應(yīng)

8、能力也就越強。2.3.2  大學(xué)新生心理資本對學(xué)校適應(yīng)的預(yù)測利用多元線性回歸，以進一步研究心理資本對學(xué)校適應(yīng)的影響。從表 2 中可得知心理資本對學(xué)校適應(yīng)有顯著的預(yù)測作，因此心理資本是影響學(xué)校適應(yīng)的重要因素，樂觀、自我效能感、韌性、希望是學(xué)校適應(yīng)的有效預(yù)測變量，且樂觀、自我效能感、韌性、希望對學(xué)校適應(yīng)的解釋量分別為23%、51%、28%、36%，該結(jié)果進一步驗證了相關(guān)分析的結(jié)論。3 討論3.1  大學(xué)新生心理資本與學(xué)校適應(yīng)的現(xiàn)狀分析在心理資本方面，是否擔(dān)任班干部在心理資本的自我效能感因子上存在顯著差異，在學(xué)校適應(yīng)的學(xué)校適應(yīng)總分及人際關(guān)系適應(yīng)、校園適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、自我適應(yīng)四個因

9、子上也存在顯著差異5，且有擔(dān)任班干部的新生的得分都高于沒有擔(dān)任班干部的新生。3.2  大學(xué)新生心理資本與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系相關(guān)分析表明：大學(xué)新生心理資本的樂觀、自我效能感、韌性、希望與學(xué)校適應(yīng)的人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)、滿意度皆呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，如包文婷在大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)及其影響因素的調(diào)查研究與教育啟示6中認(rèn)為自我效能感既可直接預(yù)測學(xué)校適應(yīng)，又可通過影響積極應(yīng)對間接預(yù)測學(xué)校適應(yīng)。可見大學(xué)新生具有的心理資本越強，學(xué)校適應(yīng)能力也越強。大學(xué)新生的自我效能和樂觀的得分越高，其學(xué)校適應(yīng)的各維度的得分也越高。其中，當(dāng)大學(xué)新生的自我效能和樂觀的積極心理資本越多，則其

10、學(xué)校適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性、生活自理適應(yīng)性和環(huán)境的總體認(rèn)同就越好。在大學(xué)生適應(yīng)量表中，身心癥狀表現(xiàn)維度的得分越高，說明這項適應(yīng)越好，身心癥狀表現(xiàn)越少。因此，當(dāng)大學(xué)新生的自我效能和樂觀得分越高時，其身心癥狀表現(xiàn)的得分越高，身心癥狀表現(xiàn)也越少。韌性得分越高，大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性和身心癥狀表現(xiàn)的得分就越高。說明大學(xué)新生的韌性越好，其學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性就越好，身心癥狀表現(xiàn)就越不明顯。希望得分越高，大學(xué)新生的學(xué)校適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性、生活自理適應(yīng)性和環(huán)境的總體認(rèn)同得分就越高。越是擁有“希望”這一積極心理資本的學(xué)生，在以上幾方面的適應(yīng)狀況就

11、越好。本次調(diào)查的相關(guān)分析表明，積極心理資本的幾個維度均有利于大學(xué)新生的學(xué)校適應(yīng)7。4 總結(jié)心理資本倡導(dǎo)個體擁有并發(fā)揮積極健康的心理狀態(tài)，形成樂觀、充滿希望、有自信并且高韌性的心態(tài)，有助于優(yōu)化新生心理素質(zhì)，幫助新生成為一個更健康和具有積極心態(tài)的人，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。高校通過心理資本教育，開發(fā)新生心理資本，優(yōu)化新生的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)新生心理情緒，促使新生穩(wěn)定自我的積極心理狀態(tài)，有助于他們實施積極的行為，并且產(chǎn)生良好的行為表現(xiàn)。加強心理資本教育，推進適應(yīng)性教育開展。開設(shè)專門課程供學(xué)生選修，舉辦針對廣大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及人際等其他方面的講座。例如有學(xué)校對新生進行了心理適應(yīng)講座，在新生適應(yīng)講座中提出“

12、大學(xué)生活如何度過”板塊進行講解，該板塊從“大學(xué)是什么？”“你為什么要上大學(xué)”“在大學(xué)你最想做的一件事是什么？”三個問題入手，用學(xué)生案例和老師自身的經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生對于大學(xué)生活應(yīng)該如何度過的思考，對新生如何快速適應(yīng)大學(xué)生活提出實際的建議。進行新生心理資本教育，提高新生的積極心理素質(zhì)。幫助新生建立樂觀的態(tài)度，通過鼓勵激勵的方式，積極引導(dǎo)新生最有效率地適應(yīng)大學(xué)校園。幫助學(xué)生通過建立目標(biāo)，克服適應(yīng)不良情況，找到合適的定位以提高希望水平。關(guān)注新生浮躁，提高學(xué)生韌性程度，幫助他們克服浮躁的氣質(zhì)，懂得堅持的意義。幫助學(xué)生建立自我效能感，從體驗成功，到建立自信，再通過榜樣的帶頭作用，幫助他們找到前進的方向，相信

13、成功并不是那么遙不可及的?；痦椖浚焊＝ㄊ〈髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃（dc19040）參考文獻1 luthans f，avolio bj，avey jb，et al.positive psychological capital：measurement and relationship with performance and satisfactionj.pers psychol，2007，60（3）：541-572.2 曹方皓月.心理資本視角下大學(xué)新生適應(yīng)性教育研究d.北京化工大學(xué)，2016.3 張闊，張賽，董穎紅.積極心理資本：測量及其與心理健康的關(guān)系j.心理與行為研究，2010，8（1）：58-64.4 盧謝峰.大學(xué)生適應(yīng)性量表的編制與標(biāo)準(zhǔn)化d.武漢：華中師范大學(xué)，2003，32-36.5 王