基于理論-案例-實踐的建筑施工技術(shù)課程項目化教學(xué)改革與實踐

1、    基于“理論案例實踐”的“建筑施工技術(shù)”課程項目化教學(xué)改革與實踐    鄧夏清摘           要  通過對高職高專建筑專業(yè)技術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)的現(xiàn)有情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今部分教育模式過于陳舊、單一，并且部分高職高專院校的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案忽視了實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)（不足20%），傳統(tǒng)的考核方式對實踐能力的考核流于形式，同時與實踐教學(xué)相關(guān)的場地、設(shè)備、設(shè)施等一系列問題也不被重視。所以，建筑施工技術(shù)的課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)需要得到改革創(chuàng)新，在建筑施工員崗位的基礎(chǔ)上對學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，并以施工

2、崗位為實踐標(biāo)準(zhǔn)，圍繞施工任務(wù)開展實踐技能和應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)工作，基于“理論案例實踐”，實現(xiàn)建筑施工技術(shù)課程項目教學(xué)設(shè)計。根據(jù)專業(yè)特點，在教學(xué)設(shè)計過程中以分段循環(huán)的組織模式為主1，以重點培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力為輔，讓學(xué)習(xí)者更加充分地掌握理論知識。關(guān)    鍵   詞  高職高專;課程結(jié)構(gòu);實踐技能;教學(xué)設(shè)計;綜合應(yīng)用型  g712                   文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a           &

3、#160;          2096-0603（2018）26-0120-01一、引言高職高專高素質(zhì)人才培養(yǎng)定位是技術(shù)人才，其課程體系的導(dǎo)向傾向于職業(yè)崗位的教育?！敖ㄖ┕ぜ夹g(shù)”是建筑專業(yè)的一門教學(xué)課程，并且需要學(xué)習(xí)者通過較強(qiáng)的實踐能力，運用理論結(jié)合實踐的方法來充分掌握這門核心科目。因此筆者認(rèn)為，基于“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)改革的“理論案例實踐”使學(xué)習(xí)者結(jié)合建筑崗位上的工作經(jīng)驗，充分利用實踐吸收所學(xué)知識顯得尤為重要。二、“建筑施工技術(shù)”的簡介“建筑施工技術(shù)”課程的主要內(nèi)容是相關(guān)建筑工作崗位的培訓(xùn)和考核內(nèi)容，其知識量繁重、專業(yè)難度高、實踐性強(qiáng)2

4、。在考慮本書內(nèi)容和特點后，作者認(rèn)為“建筑施工技術(shù)”教學(xué)應(yīng)以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為最終目標(biāo)，并打造一套始終以職業(yè)崗位來引導(dǎo)的課程結(jié)構(gòu)和始終以工作過程項目為中心的課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長期的合作機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)體制，讓教學(xué)模式多元化，鼓勵學(xué)習(xí)者走近工作崗位，結(jié)合施工實踐經(jīng)驗來掌握建筑施工技術(shù)學(xué)科的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多思考、多實踐的創(chuàng)新能力。三、基于“理論案例實踐”的課程項目化教學(xué)探究（一）打造“理論案例實踐”一體化教學(xué)隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式融入了多媒體元素，使教學(xué)形式更加豐富、更加多元化?！敖ㄖ┕ぜ夹g(shù)”課程的教學(xué)過程中還貫穿“建筑力學(xué)”“建筑結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容，拓展了專業(yè)理論知識的深度。

5、工程案例通過多媒體視頻的形式在課堂上播放，以視頻中建筑施工的實際情況來輔助學(xué)習(xí)者掌握專業(yè)知識點。學(xué)生可以到施工現(xiàn)場進(jìn)行實際操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者將書面知識轉(zhuǎn)化為實際施工作業(yè)的能力。這種教學(xué)模式的重心放在如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和應(yīng)用能力上，理論與實踐的充分結(jié)合為教學(xué)大大提升了教學(xué)質(zhì)量。因此“理論案例實踐”綜合教學(xué)的出現(xiàn)極大地提高了學(xué)生的工程意識和理念。（二）課程項目化教學(xué)設(shè)置基于建筑業(yè)施工崗位的工作內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞施工人員的工作任務(wù)展開分析討論，內(nèi)容主要包括建筑業(yè)與工業(yè)的有機(jī)結(jié)合、教學(xué)設(shè)計依據(jù)的方向、具體課程的專業(yè)內(nèi)容等。在課程內(nèi)容的教授過程中，運用項目任務(wù)的組織形式，根據(jù)最新標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以系列工

6、程案例由簡單到復(fù)雜的順序展開。開展項目任務(wù)的周期教學(xué)，要利用循環(huán)模式充分鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。教師要用施工流程和施工工藝來確定項目任務(wù)，分清項目任務(wù)的重點，嚴(yán)格把握項目任務(wù)的需求，充分與工序相融合，對施工員工的項目任務(wù)和教學(xué)設(shè)計過程作出正確判斷，并進(jìn)行項目教學(xué)任務(wù)的分類，讓繁瑣的知識內(nèi)容更系統(tǒng)地運用在實際施工操作中。四、教育改革與實踐工作取得的成果“理論案例實踐”的綜合教學(xué)模式充分體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的重要性，使整個教學(xué)中實踐教學(xué)的占比提高到50%。另外，“建筑施工技術(shù)”課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)新發(fā)展了教學(xué)組織模式，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容分層教授，職業(yè)能力逐漸提高的教育目標(biāo)。并且，實踐項目化教學(xué)能夠使一些書

7、本上沒有的情境性知識在實際操作中得到充分應(yīng)用和掌握，強(qiáng)化了學(xué)生的綜合型職業(yè)技能。這些教育改革和實踐取得的重大成就在一定程度上影響著我國技術(shù)型專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展，適應(yīng)了我國建筑行業(yè)的人才需求，培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能的人才的目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)3。五、結(jié)束語通過以上綜合論述，筆者認(rèn)為“建筑施工技術(shù)”課程建設(shè)和課程標(biāo)準(zhǔn)需要改革創(chuàng)新。學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力應(yīng)在建筑工人崗位的基礎(chǔ)上培養(yǎng)，并以施工崗位為實踐標(biāo)準(zhǔn)，圍繞施工任務(wù)開展實踐技能和應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)工作，基于“理論案例實踐”，實現(xiàn)“建筑施工技術(shù)”項目化教學(xué)設(shè)計。參考文獻(xiàn)：1劉孟良，魏秀瑛，周金菊.“建筑施工技術(shù)”課程模塊化教學(xué)改革探索與實踐j.教育與職業(yè)，2012（23）：138-139.2夏普華，陳雨.高職建筑工程技術(shù)專